历史课程的教学资源丰富多样，历史教材是我们历史课堂常用的教学资源类型。

历史教材有多种类型，在中学历史教学中要综合运用。历史教学书是最基本和最常用的教材，是教师教学和学生学习的最主要的教学材料。今天^91考试网刘莹老师就对教师招聘考试中常出现的有关历史教科书的问题——历史教科书的功能和使用进行知识梳理，以期对教师招聘考试中的教学论—历史教科书部分有所帮助。

一、中学历史教科书的功能

(一)历史教科书的结构

现行的中学历史教科书主要由两部分构成，一部分是课文，即教科书的正文内容；另一部分是辅助课文的部分，包括目录、课前提要、补充文、图片及图注、文献资料、作业练习等。前者承载了历史教学的基本知识，后者提供了掌握和运用历史知识的基本方式。这两者的有机配合，使历史教学书在教育、教学上的总体功能得以充分发挥，真正成为历史教学的主要教学材料和工具。

(二)历史教科书的功能

如果说教科书是最基本、最主要的教材，那么课文就是最主要的教学内容。同时，由于教科书是教学用书，为了适用于教学实际，仅仅重视课文的编写是不够的，因此，设计和编写教科书中课文的辅助部分，同样是非常重要的。历史教科书的课文辅助部分具有特定的功能，主要表现在以下几个方面：

(1)配合课文的学习功能。

围绕课文的内容及课文的学习，设计相关的项目，使之起到配合的作用。例如，课前提要有利于激起学生的阅读兴趣，引导学生学习课文；图片好地图可与课文叙述相配合，是教科书达到图文并茂；必要的注释对学生理解课文中的概念有一定的帮助。

(2)丰富课文内容的功能。

由于正文的简明扼要，往往不能很详细、具体地展开知识内容，因而需要有补充性的内容和材料。例如，教科书中的小字部分，作为正文的补充文，就可以使正文得以扩展和丰富。

(3)巩固课文学习的功能。

即使是知识的学习，也离不开接受和反馈，离不开运用和练习。教科书中加插的思考题，以及课后的作业练习，都对学生的课文学习有着巩固和提高的作用。

如果我们从整体上(包括正文和辅助部分)来分析历史教科书的功能，可总结为以下几点：

(1)历史认识的中介和客体的功能，即学生可以用历史教科书的内容来认识历史的客体。

(2)提供知识范围和数量的功能，即历史教科书通过选择具体的教学材料，落实历史课程标准中规定的知识点，提供具体的知识范围和数量，规范历史教学的基本内容。

(3)思想品德教育的功能，即历史教科书在叙述历史现象、历史事件和历史人物时，传递着一定的思想、观点，对学生思想品德的培养有着教育作用。

(4)发展思维能力的功能，即历史教科书为展开学生的思维操作提供了最基本的思维材料，教科书中的材料、问题、练习的设计，应该能够促进学生的思维发展。

(5)主体自我检测的功能，即历史教科书的编写和设计要使学生及时了解自己掌握、理解和运用知识的程度。

二、恰当运用历史教科书

全面认识教科书的功能，更重要的是在教学中对教科书的把握，这就需要教师依据历史课程标准，认真钻研教科书。主要包括以下几个基本的方面：

(1)要从整体上把握教科书的框架和脉络

教师在进行教学准备的过程中，要对历史教科书的全貌进行了解，做到心中有数，搞清楚教科书的整体结构，以便对历史教学的整个过程有全面的设计和安排。特别是对课文内容的纵横联系，将每一个历史时期的政治、经济、社会、民族、外交、科技文化等各个领域的基本情况联系起来，同时要对各个领域自身的纵向发展的阶段性和总的趋势有全面的了解。

(2)要全面理解教科书的内容

这是指对历史教科书中基本线索、基本内容、基本概念、基本观点要有全面的认识和掌握，对教科书中的每一课要有深入、具体的分析，把握每一课在全书中的地位及课与课之间的相互联系。

(3)要把握教科书中的重点、难点

教科书中的重点和难点往往构成了教学中的关键问题，重点是教学内容的核心，难点是教学所要解决的难处。一节课的教学内容不可能没有重点，也不可能都是重点，这就需要教师进行具体的分析和选择。

(4)以教科书为依托，设计教学方案

在分析教科书的基础上，重点考虑编写教案。这是要以历史课程标准为依据，以历史教科书中的内容为基本依托，设计教学内容，制定教学提纲。其中，很重要的是考虑如何在教学中充分利用教科书，特别是如何指导学生运用教科书，要注意引导学生分析教科书的结构、层次、内容、要点等，并有意识的培养学生阅读教科书的能力、方法和习惯。

^91考试网资深讲师刘莹解析

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