赫尔巴特，19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。其代表作《普通教育学》被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。

一、地位

科学教育学之父，建立起近代教育史上第一个具有严密系统的经验教育学体系，使得教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

传统教育学理论的代表人物，美国教育家杜威把赫尔巴特的教育思想及其实践模式称为“传统教育”或“旧教育”，由此，以赫尔巴特及其学派的教育理论和教学模式就被称为“传统教育学”。

现代教育学之父，在教育心理学化的进程中，赫尔巴特是夸美纽斯之后教育学发展的又一个分水岭似的人物，他为教育科学的发展指明了方向，成为之后一百多年教育学繁荣的源头。

二、主要理论

1、理论体系的建立：主张将伦理学、心理学作为教育学的理论基础，逐步实现教育心

理学化，使得教育学形成独立的理论体系；

2、“三中心”：赫尔巴特特别强调教师的权威地位，提出“教师中心、教材中心、课堂中心”，杜威称其为“老三中心”，并提出相对应的“新三中心”；

3、教学过程：提出四阶段论——“清楚(明了)、联想、系统、方法”，后经过其学生齐勒修改为五段教学法；

4、教学的教育性原则：提出“我想不到有任何不教学的教育，正如相反，我不承认有任何无教育的教学”，体现了“传授知识与思想品德教育相统一”的教学规律，也是中小学常用的“科学性与教育性相结合”的教学原则的体现；

5、教育目的：提出教学是为了“培养良好的公民”，属于社会本位论的理论代表；

6、教学任务：赞成“实质教育”，认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练；

7、课程论：主张开展“学科课程”，认为课程设置的主要任务是传授已经积累的经验，与其“三中心”论相呼应。

总体来说，赫尔巴特的理论中忽视了对“人”的关注，这是后来被杜威所批判的地方，也是与现代教育学理想不相符的地方，但不可否认，赫尔巴特在教育学史巨大的贡献和不可动摇的地位。

^91考试网资深讲师王文玲解析

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