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【我国当前的课程与教学内容的改革】

(1)我国基础教育课程改革的具体目标

2001年，中共中央颁发了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。同年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知。教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

①课程任务方面的改革目标是：改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

②课程结构方面的改革目标是：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

③课程内容方面的改革目标是：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

④课程实施方面的改革目标是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

⑤课程评价方面的改革目标是：改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

⑥课程管理方面的改革目标是：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

(2)我国各级学校课程设置的特点

①小学阶段以综合课程为主;

②初中阶段设置分科与综合相结合的课程;

③高中阶段则以分科课程为主。

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

【教学过程的基本规律】

(1)间接经验与直接经验相结合的规律

以间接经验为主是教学活动的主要特点

在教学中必须重视直接经验的作用

贯彻直接经验与间接经验相统一的规律应注意两个问题：一是只重书本知识的传授;一是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习。

(2)教师的主导作用与学生主体作用相统一的规律

教师在教学活动中起主导作用

学生是教学活动的主体

贯彻教师主导与学生主体相统一的教学规律要注意两个问题：既不能只重视教师的作用，又不能只重视学生的作用。

(3)掌握知识和发展智力相统一的规律

传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的：传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中;知识是发展智力的基础，知识为智力活动提供了广阔的领域，只有有了某一方面的知识，才有可能去从事某方面的思维活动;发展智力又是掌握知识的重要条件，可以说，智力既是接受人类已有知识的工具，同时又是开发新知识的工具。掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力。

知识和智力是两个不同的概念：知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。

要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的：从传授知识的内容上看，传授给学生的知识应是规律性的知识。从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。要给学生留有充分的时间去思考。采用启发式教学。

贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：一是形式教育论只强调训练学生的思维形式，忽视知识传授的倾向。二是实质教育论只向学生传授对实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。

(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学的教育性规律)

知识是思想品德形成的基础

学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础

贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题：一是脱离知识进行思想品德教育。二是只强调传授知识，忽视思想品德教育。