早在1987年，就有了“说课”这一概念，它最早是由河南省新乡市红旗渠区教研室提出来的。在这之后“说课”以一种不同于讲课的全新方式，在语文教学的领域中悄然盛开，在数十年的实践中证明，这一新的形式更好的调动了教师对教材的钻研，对教学方法的摸索，对教学目的的思考。

近几年，各省市县在教师招聘中的面试环节也开始采用“说课”这一形式，考查考生的教学能力，然而对于大多数考生来说，说课远远要难于试讲，那么我们如何能说好一节课呢?本文我们就说课稿的撰写、说课技巧以及在说课过程中需注意的相关问题三个方面来进行探讨。

一、说课稿的撰写

说课稿的撰写是否成功，直接决定了说课能否成功。因此我们要认真撰写说课稿，首先我们需要明确两个问题，一个是我们要明确我们对一篇文本进行说课设计的依据，即教材本身特点、课标提出的要求、学生实际情况;二是我们要明确说课稿的基本构成：

《 》说课稿

一、说教材

二、说学情

三、说教学目标

1.知识与能力

2.过程与方法

3.情感态度与价值观

四、说教学重难点

1.教学重点

2.教学难点

五、说教学方法

六、说教学过程

1.导入

2.整体感知

3.深入研读

4.拓展延伸

5.小结作业

七、说板书设计

以上的七个环节缺一不可，但是我们需要注意的是，我们在撰写的时候要做到详略得当，这里所说的详略得当一是针对说课稿的环节，例如说教材中教材的地位可省去，直接说文本的内容，说学情可根据具体文本只选取与教学内容最密切的一部分来分析，以上是可以简略的部分，而教学过程则要详细一些，在内容上要依据具体文本的内容对教学过程精心设计，说课中的教学过程依然要体现出“学生为主体，教师为主导”的理念，同时还要体现出整个教学过程中教师对学生的引导和启发;二是对文本内容的解读要详略得当，不求面面俱到，但求“万绿丛中一点红”的效果，要能凸显教学重点，教学亮点，无论是试讲还是说课，教学过程是最易出彩的地方，所以撰写说课稿时教学过程环节一定要做到环环相扣，教学内容要新颖深入。