参考答案及部分解析

一、判断题

1.【答案】×。解析：教师在教学过程中要做到关注全体学生的发展，同时兼顾个别教育，尤其是后进生教育更应该付出更多的努力。

2.【答案】×。解析：社会本位论强调社会价值高于个人价值，个人本位论强调个人价值高于社会价值。

3.【答案】×。解析：教师的反思能力是指教师在教学中把教学活动作为意识的对象，不断地对教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。题干所述是教师的移情能力。

4.【答案】√。解析：马杰(R.Mager)指出：教学设计依次由三个基本问题所组成。首先是“我要去哪里”，即教学目标的制订;接着是“我如何去那里”，即包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与媒介的选择;再是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。

5.【答案】√。解析：特殊的教学组织形式包括复式教学和全纳教学。题干描述为全纳教学的概念。

6.【答案】×。解析：教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

7.【答案】×。解析：教学过程必须以传授和学习系统的间接经验为主。

8.【答案】√。解析：因材施教强调教育面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

9.【答案】×。解析：教师课堂管理指的是教师为实现教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程所形成的一种在管理课堂纪律过程中的行为表现。

10.【答案】×。解析：影响课程实施的因素包括课程计划本身的特点、教师的特征、学校的特点、校外环境。

11.【答案】×。解析：间接教学适合于概念、模式和抽象理念的教学。

12.【答案】×。解析：教师教学监控能力是教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。因此，这种能力表现在三个方面：(1)教师对自己的教学活动的事先计划和安排;(2)教师对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈;(3)教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。由于教学活动极其复杂，包括的方面和涉及的因素多种多样，所以教师的教学监控能力具有多方面的内容和多样化的表现。

13.【答案】×。解析：教育评价包括对教师教的结果和学生学的结果的评价。

14.【答案】×。解析：“矮子里拔将军”属于相对评价。

15.【答案】√。解析：这体现了新课改理念下的学生评价模式。

16.【答案】√。解析：题干所述是教学评价的概念。

17.【答案】√。解析：间接批评是指不直接指出对方的错误，而是通过其他途径，用比较谦和的态度、婉转的语言，让对方认识和改正错误。相对于直接批评来说，间接批评更加讲究方式方法，也往往能产生意想不到的效果。

18.【答案】√。解析：正确的舆论和良好的班风是良好班集体的重要标志。

19.【答案】√。解析：题干所述是班级活动管理的内容。

20.【答案】√。解析：因势利导有利于有效处理班级突发事件，是教育机智的表现。[page]

二、单选题

21.【答案】C。解析：一般来说，教师的威信主要来源于学识威信、人格威信、情感威信。

22.【答案】C。解析：教师的天职和师德的核心是教书育人。爱岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是师德的灵魂，为人师表是教师职业的内在要求。

23.【答案】A。解析：教师是学生的教育者、生活的导师和道德引路人，体现了教师的劳动目的和任务是为了学生的发展。

24.【答案】A。解析：皮格马利翁效应指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。

25.【答案】B。解析：动机的维持作用指动机有助于人们对行为进行调节、选择、控制、定向和导向，使行为按正确的方法与策略向预期的目标前进。题目中老师激发学生兴趣，产生动机，才让那种站姿保持较长时间，体现了维持了功能。

26.【答案】C。解析：学生身心发展规律中的顺序性要求老师在教学工作中做到循序渐进。

27.【答案】D。解析：教育的原则包括人道性原则、个性原则、创造性原则、活动性原则、民主性原则。民主性原则一指教育机会的平等;二指教育内部人与人关系平等。题目中教育着眼于整个学龄人口，体现了教育机会的平等，即教育的民主性原则。

28.【答案】D。解析：现代学校制度是一种以学生发展为核心的制度安排。

29.【答案】A。解析：杜威是实用主义教育思想的创始人。

30.【答案】C。解析：根据《预防未成年人犯罪法》第十九条，未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满十六周岁的未成年人脱离监护单独居住。

31.【答案】B。解析：根据《中华人民共和国义务教育法》第二十七条，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。

32.【答案】B。解析：根据《学生伤害事故处理办法》第九条，学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的，造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。故本案例中王某的伤害应由寄宿学校负责。

33.【答案】C。解析：教师的专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力专业思想、专业知识、专业能力。

34.【答案】A。解析：职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态，即情绪衰竭、去个性化和成就感的降低。其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分，指感到情绪情感处于极度疲劳状态。如果这种疲劳的情绪状态长期持续下去，个体就会感受到一些负面的情绪，并对工作对象表现出消极、冷漠的行为，就是去个性化。成就感降低是指在工作中效能感的降低以及对自己消极评价倾向的增长。

35.【答案】D。解析：校本性原则要求我们在设计教学环境时，不能脱离本校的实际情况，在充分利用学校已有的有利条件的基础上，做好教学环境的建设。

36.【答案】C。解析：施瓦布提出了实践的课程探究模式。

37.【答案】A。解析：布鲁纳倡导的教学模式是发现教学，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

38.【答案】B。解析：中庸提出了“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”荀子主张“闻、见、知、行”以及孔子主张的“学、思、行”都是从关于教学过程的观点。

39.【答案】B。解析：讲述教学法又被称之为讲演法，是指以教师为主导，由教师以口述语言向学生传授各种知识的教学方法。这种教学常具体化为以下9个步骤：教师朗读所选文章;用慢速重读一遍，让学生记下要点;讲解文章大意;逐字分析;联系其他学科进行分析;让学生记忆课文;布置班长检查每个学生是否准确背诵这段课文;引导学生就文章大意进行讨论;表扬优秀学生。

40.【答案】C。解析：头脑风暴法是一种培养创造力的方法，其目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，大量产生各种主意。[page]

41.【答案】C。解析：这一教学目标设计的是某一单元教学目标，即单元教学目标。

42.【答案】D。解析：“引导—发现”教学模式又称“问题—探究”式，是一种以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式。该模式的理论基础是杜威的“五步教学法”、皮亚杰的“自我发现法”和“活动教学法”和布鲁纳的“发现法”等理论。他们认为教学过程是学生参与生活的过程，学生的学习是现有经验的改造，因此，教学不应该是讲和听，而必须通过亲身活动去感受.发现和升华。

43.【答案】A。解析：这段话是发生在课程刚刚开始的时候，属于导入环节。

44.【答案】D。解析：应用性提问是创设一个问题情境，让学生应用新获得的知识和回忆过去学过的知识来解决新问题，常用于各种概念内涵的界定及规律、原理的应用。即，应用原理解释常见的现象;应用概念认识分辨一般的事物。这要求学生将已内化的信息再外化，对已知信息进行分类，加工整理，通过知识的反馈和应用，达到透彻理解和系统掌握。这是一种高级认知提问。

45.【答案】C。解析：方法即如果做，如何有效的学习学科内容和技能体现了方法要素。A如何确定学习完成的程度表现了评价要素。B教学方案为谁而开发表现了学习者要素。D你希望学习者或受培训者学到什么?表现了目标要素。

46.【答案】D。解析：我国古代一般采用的教学组织形式是个别教学。

47.【答案】D。解析：教学反思指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程

48.【答案】A。解析：情景教学法指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

49.【答案】C。解析：学生能够通过自己的反应影响教师帮助的比率，反应了学生对教师的影响;教师给予他们积极注意，反应了教师对学生的影响，所以此题表明了教师要通过师生互动来促进学生的发展。

50.【答案】A。解析：课程创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。

51.【答案】B。解析：题目表述“检查目标完成情况”，即对学生的成绩进行检查。“反馈信息”即对学生进行的评定。

52.【答案】A。解析：多样化教学是有效促成教学的五种关键行为之一，指多样地或灵活得呈现课时内容。可采用变化提问类型和试探性的问题进行。具体教学策略示例：以某种活动来开始一节课，活动的方式不同于上一节课或上一个活动;以有规律的时间间隔变化位置;提前建立日常活动的程序，使看、听、做周期性循环等。

53.【答案】B。解析：交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。交互式教学的特点是着眼于培养学生特定的、具体的用以促进理解的策略。交互式教学重视学习者之间的相互支持和促进，教师应帮助学生就课文的理解来展开讨论，而不是只做字句的重复，灵活地利用学生的理解，把它与新知识联系起来;对话应有主题、有方向;让学生和老师都明白教学目标;同时教师对学生的发言所做的评价应该能引导学生更积极地作出建构性的反应。

54.【答案】B。解析：观点中提到教师是教授、影响活动的执行者，表明教师是教学的主体。学生作为对象而存在，表明学生只是客体。所以此观点体现了“教师主体，学生客体”说。

55.【答案】A。解析：教师的反馈唤起了学生的积极性，体现了反馈的动力功能。

56.【答案】C。解析：人本主义模型包括：(1)表达“明智的”信息;(2)接受感情宣泄(3)避免贴标签;(4)谨慎使用表扬;(5)引导合作;(6)理智的表达愤怒。

57.【答案】B。解析：教学环境对学生的精神面貌也产生了重大影响体现了教学环境具有教育性原则。

58.【答案】B。解析：班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。其中组织实施是中心环节。

59.【答案】D。解析：发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。

60.【答案】C。解析：全面性原则指教育评价应该面前全体学生，不能只针对少数学生。[page]

61.【答案】C。解析：适当的过度学习程度达到150%时，学习效果最佳。小于或多于150%，效果都不理想。

62.【答案】A。解析：知识的理解指在感知基础上将原有知识经验、情感体验与当前情境相互启发、相互渗透的活动。

63.【答案】A。解析：通过引导，指明方向即为导向功能。

64.【答案】A。解析：教师评价的全面性指对教师工作态度，工作能力与工作业绩等各个方面进行全面分析

65.【答案】C。解析：美国学者格朗兰德提出的评价公式：评价=测量(量的记述)或非测量(质的记述)+价值判断。

66.【答案】C。解析：评价要从早期到后期进行多次，才能确定所发生的变化，表明了教育评价是一个连续的动态过程。

67.【答案】B。解析：教学和评价的环节一般程序是确定目标—了解需要—提供教学—结果解析与应用。

68.【答案】A。解析：内容效度又称逻辑效度，是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。任何一个试题都是有关教学项目中全部题目中的一个样本，这个试题的代表性的程度就是这一试题对有关教学项目的内容效度。

69.【答案】D。解析：科学性是指教学评价应按照教学评价活动本身的客观规律办事，以科学的教学评价指标体系为尺度，以评价信息为依据，采用科学的评价方法技术，对评价对象进行实事求是的价值判断。

70.【答案】C。解析：难度是指测验包含的试题难易程度。高分段学生多说明题目偏易。

71.【答案】D。解析：根据评价性质的不同，分为需要性评价、可行性评价和配置性评价。需要性评价是指根据某种需要，对新提出来的教育目标、计划方案的必要性作出价值判断。

72.【答案】B。解析：系统误差又叫做规律误差。它是在一定的测量条件下进行多次重复测量时，误差值的大小和符号保持不变;或者在条件变化时，按一定规律变化的误差。

73.【答案】D。解析：区分度：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。

74.【答案】B。解析：教育评价表在结构上是由评价指标、指标权重和评价标准三部分组成的。

75.【答案】A。解析：常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

76.【答案】A。解析：

77.【答案】A。解析：行为主义强调外在力量对学生的行为塑造。

78.【答案】D。解析：激励性原则要求对学生的评价应能够激发学生的学习动机，发挥积极因素，克服消极因素。

79.【答案】C。解析：阶段性原则要求确定班级组织目标时定应符合班级同学所处的发展阶段，同时需要经过努力才可达成。

80.【答案】C。解析：班级制度，指以文字形式表达的行为规范，用以指导、约束班级成员的言行，协调、维系班级组织成员之间的关系。班级制度使班级教学、教育和管理行为有章可循，并井然有序， 使班级工作常规化、制度化。[page]

81.【答案】C。解析：夸美纽斯在《大教学论》中首次系统论述了班级授课制。

82.【答案】D。解析：校园相关处理机构启动应急机制的程序依次是：正确判断事件性质;果断启动应急机制;确保学生安全;执行通报程序;采取防止恐慌措施。

83.【答案】A。解析：教育性原则是指在教学中渗透德育，公正性原则是指教师要坚持对学生一视同仁、平等相待。

84.【答案】D。解析：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障;良好的师生关系是构建和谐校园的基础;良好的师生关系是实现教学相长的催化剂;良好的师生关系能够满足学生的多种需要。D选项不属于师生关系的作用。

85.【答案】C。解析：人格的稳定性表现为两个方面。一是人格的跨时间的持续性。二是人格的跨情境一致性。题干描述指人格跨时间的持续性。

86.【答案】C。解析：多血质的特点包括活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。

87.【答案】C。解析：教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

88.【答案】C。解析：《中小学生日常行为规范》是国家对中小学生日常行为的最基本的要求。其目的在于加强对小学生的文明礼貌教育和行为训练，以促使他们从小养成良好的行为习惯。因此不属于完全管理制度。

89.【答案】B。解析：“时教”就是在校的学习时间， “退息”就是在家的休息时间。“正业”是指所学的课业，“居学”是指课外练习和游艺活动等。因此体现课内与课外相结合的思想。

三、多选题

91.【答案】ACD。解析：新型师生关系的特点是尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容。

92.【答案】ABCD。解析：新课程体系下的教师角色，可以概括为六个方面：学习者、知识的传授者、学生心灵的培育者、教学活动的设计者、组织者和管理者、学生学习的榜样、学生的朋友。

93.【答案】ABD。解析：教学计划的制定包括三种计划，即学年(或学期)教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(教案)。

94.【答案】ABC。解析：教学设计的基本特征主要表现为：(1)指导性;(2)灵活性;(3)操作性;(4)创造性。

95.【答案】ABCD。解析：促进师生双边互动，首先要关心尊重每一个学生，创建良好教学情境，引导学生充分发挥个人意见;其次，要尊重学生的个性差异，从学生自身兴趣和需要出发;再次，教师可以用语言来营造师生情感交流的气氛。

96.【答案】ABC。

97.【答案】BCD。解析：现代教育评价强调，教育评价本质上是一种价值判断活动;教育评价应以教育活动满足社会与个体需要的程度作为价值判断的准则，教育评价的最终目的是达到教育价值增值;教育评价是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断，教育评价是一个过程。

98.【答案】ABCD。解析：上述四项都是在教学实践中常用的教学评价方法。

99.【答案】BCD。解析：“教学相长”说明教师和学生相互学习、相互促进、共同发展的关系。

100.【答案】AB。解析：社区服务是学生在教师指导下走出校园，走进社区，开展力所能及的社区服务性、公益性活动，到农场进行不属于社区性质，故排除C项。由学校每年组织活动可知，该活动是非临时性活动，故D项错误。因此，本题答案是AB。