每小题lO分，共20分

参考答案： 儿童身心发展具有不平衡性，表现在儿童从出生到青年期有几次发展的高潮，并非匀速发展的。    第一次高潮是婴儿出生的第一年。一年内婴儿身高增长25厘米，体重增加7公斤左右，然后就缓慢下来，每年平均身高增长2～3厘米。体重增加2～3公斤，同时大脑的构造和机能也在迅速发展。有的科学家证明，大脑发展的关键时期是出生后第五个月到第十个月。一岁多的婴儿就会独立行走，掌握简单的语言。到一岁十个月左右就会使用人称代词“我、你、他”，而在这之前只会具体地称呼“妈妈”、“宝宝”等，分不清我和你。这是第一次抽象，是一个质的跃进。    第二次高潮是六七岁，这个时期身高体重的发展不那么显著，而明显的发展主要表现在大脑和心理上。六岁儿童的大脑重量已经达到成人脑重量(平均1400克)的百分之九十以上，儿童的生理心理状况已经为接受学校教育提供了必要的条件。他们的求知欲旺盛，对外界的事物总要问个为什么?他们渴望当小学生，学校生活…一背着小书包、戴上红领巾、上课、做操、排队等对他们有很大的吸引力。上学以后，学生的智力得到明显的发展。    第三次高潮是青春发育期，即少年期。女孩子大约在十二三岁，男孩子大约在十四五岁。这时期身高每年增长7～8厘米，体重增加5～6公斤。少年期是一个过渡时期，既有儿童的特征，又有了成人特征的萌芽。他们精力充沛，好奇心强，任何事情总想去试一试。但是他们的愿望和他们的能力有很大的矛盾。他们的独立性增强，总想摆脱对教师和父母的依从，但是他们明辨是非的能力还很差，他们的情感比较脆弱，易冲动。    

答案解析： 儿童身心发展具有不平衡性，表现在儿童从出生到青年期有几次发展的高潮，并非匀速发展的。    第一次高潮是婴儿出生的第一年。一年内婴儿身高增长25厘米，体重增加7公斤左右，然后就缓慢下来，每年平均身高增长2～3厘米。体重增加2～3公斤，同时大脑的构造和机能也在迅速发展。有的科学家证明，大脑发展的关键时期是出生后第五个月到第十个月。一岁多的婴儿就会独立行走，掌握简单的语言。到一岁十个月左右就会使用人称代词“我、你、他”，而在这之前只会具体地称呼“妈妈”、“宝宝”等，分不清我和你。这是第一次抽象，是一个质的跃进。    第二次高潮是六七岁，这个时期身高体重的发展不那么显著，而明显的发展主要表现在大脑和心理上。六岁儿童的大脑重量已经达到成人脑重量(平均1400克)的百分之九十以上，儿童的生理心理状况已经为接受学校教育提供了必要的条件。他们的求知欲旺盛，对外界的事物总要问个为什么?他们渴望当小学生，学校生活…一背着小书包、戴上红领巾、上课、做操、排队等对他们有很大的吸引力。上学以后，学生的智力得到明显的发展。    第三次高潮是青春发育期，即少年期。女孩子大约在十二三岁，男孩子大约在十四五岁。这时期身高每年增长7～8厘米，体重增加5～6公斤。少年期是一个过渡时期，既有儿童的特征，又有了成人特征的萌芽。他们精力充沛，好奇心强，任何事情总想去试一试。但是他们的愿望和他们的能力有很大的矛盾。他们的独立性增强，总想摆脱对教师和父母的依从，但是他们明辨是非的能力还很差，他们的情感比较脆弱，易冲动。

1、儿童身心发展有什么样的特点?教育对儿童身心发展的作用应如何把握?

参考答案：     (1)中小学计算机教育的根本任务：    加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识。    (2)计算机辅助教学(CAl)的意义：    计算机辅助教学活动使得个别化教学将普遍实现。根据每个学生的差异进行个别化的教学，以满足每个学生的独特需求，是人们长期追求的教育理想．使每个学生得到适合于他的教育，也已经成为了现代教育的基本命题。而在班级授课制条件下这几乎是不可能的。然而在计算机辅助教学的条件下，这种理想得到了实现的条件，每个学生通过计算机进行学习，进度快的可以捷足先登，进度慢的可以稳扎稳打，各得其所，速度和时间的差异完全是个人的事情，不会与他人发生任何矛盾和冲突。在学习的每一个环节上，通过设计合理的程序和借助网络，学生都能够得到所需要的各种参考和帮助信息。所谓“一刀切”、“齐步走”的弊病可以在一定程度上得以避免，教学将最大限度地适应学生的个别差异。    

答案解析：     (1)中小学计算机教育的根本任务：    加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识。    (2)计算机辅助教学(CAl)的意义：    计算机辅助教学活动使得个别化教学将普遍实现。根据每个学生的差异进行个别化的教学，以满足每个学生的独特需求，是人们长期追求的教育理想．使每个学生得到适合于他的教育，也已经成为了现代教育的基本命题。而在班级授课制条件下这几乎是不可能的。然而在计算机辅助教学的条件下，这种理想得到了实现的条件，每个学生通过计算机进行学习，进度快的可以捷足先登，进度慢的可以稳扎稳打，各得其所，速度和时间的差异完全是个人的事情，不会与他人发生任何矛盾和冲突。在学习的每一个环节上，通过设计合理的程序和借助网络，学生都能够得到所需要的各种参考和帮助信息。所谓“一刀切”、“齐步走”的弊病可以在一定程度上得以避免，教学将最大限度地适应学生的个别差异。

2、中小学计算机教育的任务是什么?试述计算机辅助教学(CAI)的意义。

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