生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

理论联系实际原则，是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从

理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，该题目中老师将理论知识以学

生表演的方式直观呈现在同学面前体现了直观性教学原则。教师采用生活中萝h蹲的游戏开展教学，并且引入

数列排列规律的学习内容，是理论与实践的联系过程。

    122．【答案lCD。锵析：广义的德育指所有有日的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影

响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。德育原则和德育规律是两个不同的概念．规

律是客观的，不以人的意志为转移。原则则带有主观色彩，是人们根据一定的需要制定或提出的。

    123．【答案lAC。解析：教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成

什么样的人的问题。教育目的是受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点。教育日的不同于教育

方针。教育方针是国家根据政治、经济的要求，为实现教育目的所规定的有关教育工作的总体要求。教育目的与

培养目标、课程目标、教学目标是一般与特殊、普遍与个别、总与分的关系，依次为：教育目的一培养目标一课程

目标一教学目标。实然的教育目的与应然的教育目的相对应，是教育工作者在自己的教育行为中所实际追求的

教育目的。“追求升学率”是众多教育工作者心中的实际目的。教育目的受社会发展的制约．具备一定的客观性c

    124.【答案lABC。解析：形式教育论与实质教育论的分歧概括来说，即前者认为教育旨在使学生的天赋官

能或能力得到发展；后者则认为教育在于使学生获得知识。形式教育论的主要观点是：教育的目的在于发展学

生的各种官能或能力：形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、

方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。实质教育论主要观点是：教育的目的是向学生传授与生活相关的

广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值：

教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。

    125．【答案lBCD。解析：校本课程开发不能等同于学校课程f即学校内所实施的一切课程），它更强调行动与

过程，不要求自编教材，可以是活动方案或活贞资料。校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师，

教师可以与专家合作。校本课程可以弥补国家课程、地方课程的不足，有利于学生主动性的发展，地方教育行政

部门应该鼓励因校制宜开发校本课程。

    五、案例分析题

    126．【答案】AC。解析：象棋大师的能力高于业余新手是因为象棋大师能注意到新手注意不到的意义的信

息模块，象棋大师的组块能力提高短时记忆的容量和效率。

    127．【答案lD。解析：正常成年人短时记忆容量为7+2个组块，即5-9个。

    128．【答案lCD。解析：专家的知识是围绕重要观点和概念来组织的。专家更多地利用直觉，即根据生活经       [教师招聘考试真题]

验的表征来解决问题；新手则更多地依赖正确的方程式来解决问题。

    129．【答案】BD。解析：专家的知识不仅仅是对相关领域的事实和公式的罗列，相反它是围绕核心概念或

“大的观点”组织的，这些概念和观点引导他们去思考自己的领域。故A项错误。专家应付新情境的方法灵活多

样。专家在应对一些事情的时候往往是灵活多变的，也就是说他们将自己的知识变成了适应性的专业知识，而

不是照本宣科。故B项正确。专家能够毫不费力的从自己的知识中灵活地提取重要内容。顺畅提取并不是意味

着专家总是比新手更快的完成任务，因为专家试图理解问题而非立即窜到解决问题的策略上。（顺畅提取不是

说专家总会比新手更快地完成一项任务。专家的做法是先花时间去理解问题，不急于马上跳到解决问题的环节       [教师招聘考试题库]

上，这样的做法有可能专家花的时间比新手要多。）故C项错误。专家谙熟自己的学科，但这并不能保证他们会

教导他人。故D项正确。

    130．【答案】ABCD。解析：促进教师专业发展的有效途径包括观摩和分析、微格教学、教学反思和教师行动

研究。所以答案为ABCD。