B．小辉因兴趣相投而交友，教师和家长应引导他们共同学习

    C．小辉正处于心理断乳期，家长对孩子的教育，不能急于求成

    D．家长对子女有教育的义务，替孩子选择益友是家长应尽之责

    E．教师和家长阻止小辉与成绩差的同学交往，是对他的一种保护

    (2)该案例给我们的启示是(  )。

    A．教育孩子时，家长应多听听孩子的心声，而不是替孩子做决定

    B．教师应注意发挥班级中非正式群体的积极作用，引导其健康发展

    C．教师和家长应尊重孩子的交友选择，不能采取强制措施或威胁手段

    D．家长应为孩子创造和睦的家庭氛围，依法履行对未成年的监护职责

    E．如果不及时对班级中的非正式群体进行干预，任其发展，会造成严重后果

    79．根据下面资料，作答(1)、(2)题。

    【资料】某初中林老师上课时，学习成绩不怎么好的女生王某又姗姗来迟，林老师批评了她

几句，让其进了教室。约十分钟后，坐在王某前面的女生突然尖叫起来，原来是王某用力扯了她的

头发。林老师呵斥王某是“耗子屎”，王某不服，与老师对吵。林老师很．生气，叫王某滚出教室，王某

不动，林老师扯着王某进了年级办公室，说要让学校给王某处分，然后林老师又回教室上课。

   张老师进了办公室，见王某独自站在办公室，就关切地拉了张凳子要其坐下，问：“吃早饭

了没有？”见王某没吭声，张老师打开抽屉拿出牛奶、饼干让她吃，等她吃完后，张老师问她怎么

回事。王某一下子泪流满面，张老师掏出纸巾替她擦干。原来王某的父母前段时间离婚了，谁都

不愿抚养孩子，王某只好暂住奶奶家，王某的奶奶是个麻将迷，对王某的学习生活关注不够。王

某心里憋闷，对学习没有了兴趣一  ·就有了今天上课违纪的一幕。

    了解这些后，张老师向学校领导做了汇报，学校在学习和生活上给王某一定照顾，让王某

感受到了温暖。王某也不再迟到，更没有违纪了。一段时间后，王某的学习有了很大起色。

    (1)针对该案例，对林老师、张老师评价正确的是(  )。

    A．林老师处理课堂偶发事件太冲动，教育效果也不好

    B．林老师伤害了学生的自尊心，侵犯了学生的受教育权

    C．林老师为了保证其他学生的受教育权，应将王某带离教室

    D．张老师的做法体现了以生为本的教育理念

    E．张老师能在教育者和朋友的角色间转换，取得了较好的教育效果

    (2)针对以上案例，说法正确的是(  )。

    A．教师教育学生，应有爱心、耐心．、信心

    B．对学生的批评和处分，只能作为辅助手段

    C．教师处理课堂偶发事件，应冷静、沉着、慎重

    D．师生之间的心理关系除了有认知关系，还存在情感关系

    E．两位教师教育学生的方式截然不同，这是由于他们的教师观有差异

    80．根据下面资料，作答(1)、(2)题。

    【资料】一个寒冬的清晨，某校初三学生高某因为其他同学说话影响了他休息，一气之下，

提了一桶冷水就往别人的床上泼，寝室里的几张床铺被他泼得湿淋淋的。事发后班主任马老师

来到寝室，看着那些湿被子，看着高某和其他的学生，她克制住内心的愤怒，沉思了一会，对高

某的行为只字未语，一方面叫学生把泼湿的被子搬到家里烘烤，另一方面把自己家的被子搬到

了学生寝室。事后马老师找高某谈话，通过马老师的教育，高某承认了错误，说：“马老师我错

了，你骂我一顿吧，我实在对不住你。”马老师对他微微地笑了，安慰他说：“你认识到自己错了，

知道改正就好。"后来，这个学生像变了个人似的，不但团结同学，而且乐于助人。

    (1)对马老师的做法，以下说法正确的是(  )。

    A．马老师对高某的教育采用的是自然后果法

    B．马老师表现出了高尚的师德和高超的教育艺术

    C．马老师善于引导学生自我批评，进行自我教育

    D．马老师在现场对高某的行为一言不发是对高某的纵容

    E．马老师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的手段

    (2)该案例给我们的启示是(  )。

    A．教师应借助处理偶发事件引导学生成长

    B．体谅德育模式在班级管理中具有显著的指导意义

    C．有时候教师对学生的错误行为“冷处理”比“热处理”好

    D．为了保护学生的自尊和个性，学生犯错时教师应多鼓励、不批评

    E．学生犯错误并不可怕，可怕的是教师找不到有效的教育方法和管理策略

2 0 1 6年6月4日四川省统一公开招聘教师考试教育公共基础知识

    参考答案及解析

    一、  断题

    1．【答案】×。解析：题干表述为卢梭的自然主义教育思想。赫尔巴特的教育思想有教学四阶段论、传统教育的

三中心等。

    2．【答案】×。解析：学生在教育教学过程中处于主体地位，教师处于主导地位。

    3．【答案】V 。解析：德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育

工作的基本过程。

    4．【答案】V。解析：教育目的的选择、确立中的人的依据指在培养人的过程中，必须关注受教育者的身心发

展水平和既有经验，不能只考虑社会的统一要求，还要考虑学生具体的特点和需要。

    5．【答案】×。解析：课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化是社会中心

课程理论（社会改造主义课程理论）的观点。社会改造主义课程理论重视课程与社会的联系，后现代主义课程论

将课程当作不断展开的动态过程，重视学生的个体经验。

    6．【答案】\/ 3解析：学生是具有发展潜能的人，学生是有发展需要的人，学生是教育的对象，主要的任务是学习。

    7．【答案】×。解析：形式教育论认为学校的任务在于发展学生的智力，智力有迁移的作用，学生可以在毕业后

顺利从事各种工作。实质教育论主张学校应开设现代汉语、历史、地理、数学、物理、天文、化学、商业、法律等具

有实用意义的所谓实质学科，学校只有向学生传授实用的知识才能为他们今后从事职业活动做好准备，至于发

展智力则无关紧要。

    8．【答案】V。解析：班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

    9．【答案】√。解析：从形式上讲，教育劳动是建立在集体协作基础上的个体脑力劳动。教育劳动的脑力性质，

决定了教师劳动的个体形式。

    10．【答案】V。解析：良好的师生关系是教学活动顺利进行的重要条件，是衡量教师和学生学校生活质量的

重要指标，是一种重要的课程资源和校园文化。

    1 1．【答案】×。解析：意义识记和机械识记都随着年龄的增长而发展，但是两者的速度是不一样的。

    1 2．【答案】×。解析：学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，有町能是积极影响，也有可能是消极影响。

    1 3．【答案】×。解析：根据加涅的学习结果分类，言语信息的学习表现为学会陈述观念的能力，态度的学习表

现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。题干中表述为态度学习。

    1 4．【答案】√。解析：人本主义认为，心理治疗的目的就在于帮助病人或患者创造一种有关他自己的更好的

概念，使他能自由地实现他的自我，即实现他自己的潜能，成为功能完善者。

    1 5．答案×。解析：教师在教学过程中，要着重培养学生的有意注意。学习是一种自觉的、有目的的、以一定

方式组织起来的活动，学生学习不能只凭无意注意。教师应该充分利用无意注意和有意注意的规律组织教学。

    1 6．【答案】V。解析：内倾型表现为不善于表露情感、表现行为，与人交往显得沉静而孤僻。

    1 7．【答案】×。解析：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的

抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织

者’’，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。

    1 8．【答案】V 。解析：根据埃里克森的心理发展阶段理论，婴儿在第一阶段的主要任务是满足生理上的需要，

发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。家长应该积极地、始终如一地满足婴儿的需求。

    1 9．【答案】×。解析：适应性教学是针对学生的个别差异而存在的，主张采用一些方法来改变教学的形式以适

合个别学生的特点与需要，其目的是遵循学生的个别差异，促进学生个性化发展。

    20．【答案】×。解析：大部分和教育相关的行为应该要用教育法律法规来约束，但并不是所有的教育行为都要

用法律来约束，例如教师怎样进行教学、学生怎么进行学习都属于教育行为，但是教育法律法规却无权下涉这些行为。与教育有关的行为，还受教育道德、教育政策等影响。

    2 1．【答案】V。解析：教育法是调整和规范教育活动和教育关系的规则。教育法是国家制定或认可的教育活

动规范。教育法是由国家强制力保证实施的规则。教育法是国家大多数公民意志在教育方面的体现。教育法是

教育规律的法律体现。

    22．【答案】×。解析：根据《学生伤害事故处理办法》第十三条第三款的规定，在放学后、节假日或者假期等学

校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当

的，不承担事故责任。

    23．【答案】×。解析：学生与教师系平权型教育法律关系，教师不能给予学生行政处分。可给予学生处分的是

学校。

    24．【答案】V。解析：