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真题预览： 8月18日上午龙华新区教师招聘面试题和参考答案1、教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及他们的精神需要，就能发挥高度有效作用，你谈谈你的看法。思考起于问题，学习源于情境。创设情境已成为当前数学教师煞费苦心的一件事。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基，《给教师的一百个建议》）创设问题情境正是为了满足学生的这一种需要，教师在数学课堂教学中有意识的设置适合学生的问题情境，可以激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益。然而，在我们的实际教学过程中，由于各种原因，情境创设往往“变味”、“走调”，失去了应有的价值，具体表现在以下几个方面。 一、无效情境，花里胡哨为哪般？ 听一年级的活动课《游园中的数学》，看课题，本课肯定与现实生活联系紧密。一位教师执教：“老师所在城市有一个著名的旅游乐园‘欢乐谷’。”点击课件，出现了多彩的画面和活泼热闹的视频：许多小朋友在“欢乐谷”尽情地玩乐，几分钟就把孩子们深深吸引住了。“今天老师当导游，带你们到‘欢乐谷’去玩一玩。”接着老师抛出第一个问题：“到了门口，你们会看到什么呢？”学生开始根据刚才看到的画面和对游乐园的印象猜测：“过山车。”“碰碰车。”“穿梭时空。”……学生猜各种有趣的活动项目，没想到老师让大屏幕出示的却是两排盆花。不少学生发出“哎”的叹息，听课老师哑然失笑。师：“你们看到了什么？这些花的摆放有什么特点？”然后引导学生研究盆花摆放的规律。师：“进入大门，你们知道有些什么？”学生又开始“兴奋”地猜测，当然还是意外地出现“一排排灯笼”，让学生找排放的规律。接着进入“卡通城”，一阵可爱的卡通出现了，孩子们多开心啊。但画面马上变成了一行大狗小狗，让学生找规律：再之后是动感十足的“完美风暴”、“太空穿梭”等活动场面，随即出现“完美风暴闯关题”、“太空穿梭闯关题”…… 这就是“游园中的数学”？低年级儿童无意注意占优势，音形并茂、活泼有趣的画面无疑活跃了课堂气氛，使学生在情境中“流连忘返”，但这种热闹似乎一次次打断了学生的数学思维，搅得他们心神不定。试问：这样花大量时间和精力设计的“生活情境”课件，花里胡哨究竟为哪般？ 二、蜻蜓点水式情境，有效果吗？ 现在一些老师上课的时候总是过真题预览结束
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