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真题预览：

2017年6月3日天津市北辰区、西青区、静海区、武清区教育系统招聘教师考试教育综合知识试题

 单选题

 1.（单选题）小明在记忆英语单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持十几秒。这种记忆现象是（）。

 

A. 内隐记忆

B. 瞬时记忆

C. 短时记忆

D. 长时记忆

 

 2.（单选题）教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授之以渔”，这强调教学应重视（）。

 

A. 培养个性

B. 传授知识

C. 发展能力

D. 形成品德

 

 3.（单选题）冲动型与沉思型是两种不同的（）类型。

 

A. 认知风格

B. 气质

C. 性格

D. 能力

 

 4.（单选题）素质教育的重点是培养学生的创新精神和（）。

 

A. 审美能力

B. 实践能力

C. 优秀智力

D. 高尚品德

 

 5.（单选题）划分课的类型的主要标准是（）

 

A. 教学内容

B. 教学原则

C. 教学任务

D. 教学目的

 

 6.（单选题）教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”反映了人身心发展过程中存在的（）现象。

 

A. 混沌期

B. 依恋期

C. 关键期

D. 最近发展期

 

 7.（单选题）做语文片段阅读时，带着问题然后读文章，属于元认知策略中的（）。

 

A. 调节策略

B. 监控策略

C. 计划策略

D. 注意策略

 

 8.（单选题）教学中，王老师发现有些学生精力不集中，于是突然加重语气、提高声调，学生立刻打起了精神。王老师采用这种手段的目的是引起学生的（）。

 

A. 有意注意

B. 无意注意

C. 学习兴趣

D. 学习动机

 

 9.（单选题）学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能即指（）。

 

A. 发展性功能

B. 主体性功能

C. 教育性功能

D. 社会性功能

 

 10.（单选题）把两个或两个以上年级的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。

 

A. 分层教学

B. 合作教学

C. 阶梯教学

D. 复式教学

 

 11.（单选题）在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生，这是重视下列哪种心理效应?（）

 

A. 移情

B. 强化

C. 赞同

D. 期望

 

 12.（单选题）遗传素质是能力发展的（）。

 

A. 原始动力

B. 自然前提

C. 心理基础

D. 核心成分

 

 13.（单选题）注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）。

 

A. 基础型课程

B. 发展型课程

C. 研究型课程

D. 拓展型课程

 

 14.（单选题）通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（）。

 

A. 过度学习

B. 深度加工

C. 组块化编码

D. 及时复习

 

 15.（单选题）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平的关键是（）。

 

A. 过程公平

B. 结果公平

C. 地域公平

D. 机会公平

 

 16.（单选题）展示学校的办学宗旨和特色的课程是（）。

 

A. 校本课程

B. 地方课程

C. 国家课程

D. 学科课程

 

 17.（单选题）班主任刘老师在“每周一星”评比活动中，将本周乐于助人的同学的照片张贴在光荣榜上，这种德育方法属于（）。

 

A. 陶冶教育法

B. 品德评价法

C. 说服教育法

D. 实践指导法

 

 18.（单选题）下列哪项不属于动作技能?（）

 

A. 写字

B. 命题写作

C. 行走

D. 踢球

 

 19.（单选题）《中华人民共和国未成年人保护法》规定“任何人不得在中小学校、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的场所吸烟、饮酒。”这是为了保护学生的（）。

 

A. 身心健康

B. 人身自由

C. 人格尊严

D. 社会权益

 

 20.（单选题）（）是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。

 

A. 社会关系

B. 人际关系

C. 教学关系

D. 师生关系

 

 21.（单选题）“学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是（）。

 

A. 启发性原则

B. 规律性原则

C. 巩固性原则

D. 量力性原则

 

 22.（单选题）当学生取得好成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励。这符合桑代克学习规律中的（）。

 

A. 准备律

B. 练习律

C. 动机律

D. 效果律

 

 23.（单选题）对于学生而言，兴趣、动机、情绪、态度、意志、个性等对学习更具有影响力，这是（）对学习起到的动力、强化、调节等方面的作用。

 

A. 智力因素

B. 主观因素

C. 非智力因素

D. 客观因素

 

 24.（单选题）下列哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点?（）

 

A. 学前阶段

B. 小学阶段

C. 初中阶段

D. 高中阶段

 

 25.（单选题）“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（）做了最好的诠释。

 

A. 稳定性

B. 独特性

C. 整合性

D. 功能性

 

 26.（单选题）根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（）。

 

A. 活动技能

B. —般技能

C. 特殊技能

D. 认知技能

 

 27.（单选题）中学生小明放学后在校外打球时不慎摔伤。对此事故，承担责任的主体应该是（）。

 

A. 小明及其监护人

B. 小明及学校

C. 学校

D. 小明

 

 28.（单选题）由于一个特定的刺激而习得的反应与一个不同但类似的刺激建立联系的过程称为（）。

 

A. 消退

B. 条件反射

C. 刺激泛化

D. 反应泛化

 

 29.（单选题）有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。这属于（）。

 

A. 理性概括

B. 感性概括

C. 形象直观

D. 知识迁移

 

 30.（单选题）儿童身心发展在某一时期特别迅速，而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（）特征。

 

A. 不平衡性

B. 顺序性

C. 阶段性

D. 互补性

 

 31.（单选题）工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。

 

A. 组织策略

B. 复述策略

C. 计划策略

D. 调节策略

 

 32.（单选题）数学教师在教学生应用题时，一再强调看清题目，并画一些示意图辅助解题，这样做的目的是（）。

 

A. 牢牢记住题目内容

B. 很好地完成对心理问题的表征

C. 有效地监控解题过程

D. 熟练地使用计算技能

 

 33.（单选题）布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）。

 

A. 百科全书式课程理论

B. 综合课程理论

C. 实用主义课程理论

D. 结构主义课程理论

 

 34.（单选题）某中学规定教师迟到一次罚款50元，缺勤一次罚款100元。该校的做法（）。

 

A. 不正确，学校没有罚款的权利

B. 不正确，警告无效后才能罚款

C. 正确，学校有教师管理权

D. 正确，学校有自主办校权

 

 35.（单选题）李老师在语文课上讲到战斗英雄董存瑞时，从历史事实出发，高度赞扬了他的爱国主义精神，使同学们受到了感染。李老师的教学主要体现了哪一种教学原则?（）

 

A. 因材施教原则

B. 启发性原则

C. 直观性原则

D. 科学性与思想性相统一原则

 

 36.（单选题）实施素质教育的根本宗旨是（）

 

A. 提高国民素质

B. 培养有特长的人

C. 培养精英

 

 37.（单选题）小明认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小明的道德判断处于（）。

 

A. 惩罚服从取向

B. 相对功利取向

C. 寻求认可取向

D. 社会契约取向

 

 38.（单选题）小丽在生活中遇到了一些困难，心理老师通过引导她梳理错误观念，形成正确认识，解决了问题。小丽所接受的这种心理辅导方式是（）。

 

A. 精神分析法

B. 来访者中心疗法

C. 系统脱敏法

D. 合理情绪疗法

 

 39.（单选题）某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。这位教师所遵循的学习理论是（）。

 

A. 行为主义学习理论

B. 认知结构学习理论

C. 认知同化学习理论

D. 建构主义学习理论

 

 40.（单选题）下列属于情绪而不属于情感的是（）。

 

A. 对艺术作品的欣赏

B. 对祖国的热爱

C. 助人为乐的幸福感

D. 高考被录取带来的喜悦

 

 41.（单选题）我国（）是依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》制定的。

 

A. 《教师教育课程标准（试行）》

B. 教师道德行为规范

C. 教师角色

D. 教师素养

 

 42.（单选题）弗洛伊德的人格结构理论强调（）。

 

A. 中心特质、次要特质

B. 内向、外向

C. 共同特质、个别特质

D. 自我、本我、超我

 

 43.（单选题）教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内。这表明该学生的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是（）。

 

A. 流畅性差，变通性差

B. 流畅性好，变通性差

C. 流畅性好，变通性好

D. 流畅性差，变通性好

 

 44.（单选题）小明非常喜欢中国历史，所以上历史课时特别认真。这种学习动机属于（）。

 

A. 生理的内驱力

B. 附属内驱力

C. 认知内驱力

D. 自我提高内驱力

 

 45.（单选题）教学的首要任务是（）。

 

A. 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

B. 促进学生智力与能力的发展

C. 培养学生坚定正确的政治方向

D. 培养学生良好的道德品质

 

 判断题

 1.（判断题）在语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景。实际上，这样的介绍材料便是奥苏伯尔所说的“先行组织者”。（）

正确

错误

 

 2.（判断题）自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。（）

正确

错误

 

 3.（判断题）人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。（）

正确

错误

 

 4.（判断题）耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈现U型曲线关系。（）

正确

错误

 

 5.（判断题）观摩和分析优秀教师的教学活动是教师的成长与发展的基本途径。（）

正确

错误

 

 6.（判断题）新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（）

正确

错误

 

 7.（判断题）学习困难学生是指那些有明显视听、智力障碍的学生。（）

正确

错误

 

 8.（判断题）人的心理成熟以具有独立自主的创造能力为标志。（）

正确

错误

 

 9.（判断题）班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（）

正确

错误

 

 10.（判断题）班主任在对未成年人的法制教育负有直接责任。（）

正确

错误

 

 11.（判断题）教师健康的心理是学生心理健康的保证，是教师完成工作职责的前提条件。（）

正确

错误

 

 12.（判断题）将考试失利的原因归于老师教得不好，这种控制观称为内控。（）

正确

错误

 

 13.（判断题）班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。（）

正确

错误

 

 14.（判断题）小学生学会用学具拼搭长方形、正方形等图形，这是动作技能学习。（）

正确

错误

 

 15.（判断题）依法免予刑事处罚、判处非监禁刑罚、判处刑罚宣告缓刑、假释或者刑罚执行完毕的未成年人，在复学、升学、就业等方面与其他未成年人享有同等权利，任何单位和个人不得歧视。

正确

错误

 

 名词解释

 1.（主观题）分组教学

 2.（主观题）隐性课程

 3.（主观题）补偿心理

 简答题

 1.（主观题）培养学生良好品德的方法有哪些?

 2.（主观题）影响问题解决的因素有哪些?

 3.（主观题）新课程改革的具体目标有哪几项?

 论述题

 1.（主观题）互联网时代的到来，人们越来越离不开网络。专家称：网络对青少年是把双刃剑。作为教师如何引导学生正确使用网络?

 分析题

 1.（主观题）阅读材料，回答问题。　　林老师为了激发学生的学习热情，采取了一项具体措施：每次月考成绩后5名的同学要给成绩排名前5名的同学买礼物，礼品价值不限。几次过后，有些学习差的孩子的家长虽然不赞成这种做法，但怕得罪了老师，也不敢说什么;也有的家长认为孩子成绩不好，给班级抹黑，花点钱买些小礼品就当补偿了，也没什么大不了。问题:你如何评价林老师的做法?请结合有关教育理论加以分析。

 2.（主观题）请结合以下教学案例，回答问题。　　教学题目：把3个同样大小的苹果平均分给4个孩子，而且还得使每个小朋友都分得一大块和一小块，该怎样分呢?每个孩子分得多少?　　张老师的教学过程：　　老师：把3个苹果平均分给4个小朋友，够不够每人分1个苹果?　　学生：不够，因为苹果的个数少，人的个数多。　　老师：每个小朋友得不到一整个苹果，并且每个小朋友分得的苹果同样多，而且还得使每个小朋友都分得一大块和一小块，那到底是怎样分的呢?下面请同学们看大屏幕。（大屏幕显示3个同样大小的苹果画面）　　老师：先从3个苹果中拿出2个，把2个苹果每个都平均分成2份，这样就得到了4等份，每人可以先分得1大块，也就是一个苹果的1/2（多媒体演示），接着再把剩下的1个苹果平均分成4份，这样也得到4等份，每人一份，也就是一个苹果的1/4（多媒体演示），这时苹果正好全部分完。你们看，每个小朋友分得的一大块是多少?一小块又是多少?　　学生：一大块是1/2个苹果，一小块是1/4个苹果。　　老师：每个小朋友分得的苹果一共是多少?应怎样求?　　学生:1/2+1/4=3/4（个），每个小朋友共分得3/4个苹果。　　王老师的教学过程：　　老师：把3个苹果平均分给4个小朋友，看似不那么简单。请同学们以小组为单位，讨论一下究竟该怎么分?　　先是小组研讨，王老师巡视指导;然后，小组汇报交流。　　小组1:先把3个苹果都平均分成2份，这样共分得6等份，每一份是一个苹果的1/2，分给4个人每人一份之后还剩2份苹果。然后把剩下的2份苹果都再平均分成2份，这样便分得4等份，每一份是一个苹果的1/4，分给4个人，每人正好分得一份，并且没有剩余。这样每人分得一大块就是1/2个苹果，一小块就是1/4个苹果，每人共得1/2+1/4=3/4（个）。　　小组2:从3个苹果中先拿出2个，把这2个苹果每个都平均分成2份，就得到了4等份，每一份就是1/2个苹果，4个小朋友正好每人分得一份。接着再把剩下的1个苹果平均分成4等份，这样又得到4等份，每一份是1/4个苹果，分给4个小朋友每人又正好一份。这样每个小朋友分得一大块1/2个苹果，一小块1/4个苹果，每个小朋友共得苹果1/2+1/4=3/4（个）。　　小组3:我们组是先想后分的。我们想，假如把这3个苹果每个都平均分成4份，这样共分得12等份，每一份是1/4个苹果，平均分给4个小朋友，每人正好得到这样的3份，这说明每个小朋友共分得3/4个苹果。如果把其中的2份合起来便是一大块，即1/4+1/4=1/2（个），那么另一份便是一小块，即1/4个。这样想之后再分苹果就容易了。，　　小组4:我们组是这样想的，此题如果先求出每人分得多少苹果之后，再想是怎样分的就容易了。于是我们打破所求问题的先后顺序，先求第二问，后求第一问。即：每人分得3+4=3/4（个）苹果，这个结果可看作是把一个苹果平均分成4份。每个人得到其中的3份，每一份是一个苹果的1/4。题中所说的一大块可以看作是由2份合成的，即1/4+1/4=1/2（个）苹果，另一份便是一小块，即1/4个苹果。这样分就清楚了。　　问题:上述案例中两位老师的教学方法有何不同?各有哪些特点?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响?

 

真题预览结束
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