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:谈高中生物课堂教学几种课型模式 物理教师招聘试题
2014-09-20 17:50:43 来源:91考试网 作者:www.91exam.org 【
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谈高中生物课堂教学几种课型模式
目前,高中新课程教学改革的工作在全省已全面铺开,为了进一步落实《普通高中课程设置及教学指导意见》的文件精神,在时间紧,任务重的情况下,提高教与学的高效性,推进教学质量的全面提升,是我们务必要完成的重要工作,基于此,我们每一位教育工作者一定要积极地进行课堂教学的探索和改革,向课堂要效率,向课堂要质量,向课堂要提升,要全身心的投入到构建积极高效的高中生物课堂教学模式上来,加强教与学过程的研究和落实,加强课前预习、课堂导学、课后巩固三个环节的有效指导、把握和衔接,加强课堂中“精讲、精练、精点拨”的落实,注重过程设计的科学性,注重学生学习的主体性,注重巩固落实的有效性。下面就课堂教学中三种课型做以说明:
新授课
一、教学流程
情景导入 、明确目标——学案导学、合作交流——展示思维、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、作业布置
二、操作要义
(一)情景导入、明确目标

1、教师根据课题的特点和学生实际情况,设计一个恰当的情景,导入新课,把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中,借助有效的情景设计,充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望,利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意,积极主动的接受课题的探究。

在情景创设中,我们需要注意的是:(1)课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图,激起求知欲,不要长时间没有进入主题,使学生在等待中丧失兴趣。(2)要由已学知识的局限性,体现新课题学习的必要性,激起学生迫切学习的积极性。(3)情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。(4)创设的情景要有探究空间、少而精,呈现的问题让学生感到可望也可及。

2、明确课时教学目标,在导入新课后,可以先说明本课时学习目标,使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务,对于某些教学内容来说,也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。

(二)学案导学、合作交流

1、通过集体备课,结合个人特点,编制适合教材内容、适合学生实际的导学案,学案中应把本课时的知识进行梳理、归纳,非常清晰、条理地展现给学生。重要的概念、原理和基础知识中的关键字词可留空,让学生当堂分析、填写,以增强印象。每一个知识的后面应设计1—2个思考题,针对该知识点中学生可能出现的疑点、难点和特别重要的知识点进行辨析、思考或适度的拓展。

2、学生自主完成各条基础知识的学习和探究过程,提倡自主思考,最大限度的自主解决问题。

3、小组讨论导学案中和教材中相关的思考题,主要讨论自主学习中遇到的困难问题,让这些问题通过学生间的互助学习,得到最大限度的解决。

(三)展示思维、点拨提升

1、在自主学习、互助交流的基础上,让小组代表发言,展示在学习中遇到的问题以及解决问题的思路,说出本小组有没有仍然没解决的问题,也可让学生自由发言,说出自己在学习中遇到的问题。

2、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析,帮助学生解决那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。

3、有些问题虽然学生没有提出疑义,但学生有可能出现错误认识而自己没有发现,教师对这样的问题也应做出必要的点拨和讲解。

(四)当堂巩固、课堂总结

1、给学生一定的时间,把本节所学知识进行整理和回扣。

2、教师通过提问或其它方式,检查学生是否能掌握课时要求掌握的知识和具备的技能。

3、教师引领学生进行课堂总结,让学生进一步明确本课时学习的主要内容。

(五)达标检测、作业布置

1、针对本课时的教学目标,设计题目,进行课堂达标检测,题目应注重考察本课时所学知识中的重点、难点和易错点,难度适中,题量不宜大,以5——10分钟为宜。

2、当堂反馈结果,对学生的课堂表现做出评价。

3、就其中重点知识,布置适度的课下作业,进一步的巩固所学知
讲评课


一、教学流程

自主纠错、找准原因——归类点拨、方法指导——展示思路、暴露问题——变式训练、升华提高——反思总结、二次过关

二、操作要义

(一)、自主纠错.找准原因

  1.上讲评课前,教师必须充分了解学生的答题情况,统计出每道题的答正率,只有这样,才能在课堂上进行针对性的讲评。

    2.教师先将整套习题的标准答案公布给学生,让学生自己把做错的题目改正过来。

    3.要求学生找出每道错题的出错原因,为节约课堂时间,教师可以归纳出几条学生主要的错因,如:基础知识掌握不牢;审题不仔细;计算有失误;做题不规范;解题能力不够等。让学生把做错的题进行归类,找准错因。

(二)、归类点拨。方法指导

  1.教师对学生出错率较高的题目进行整理、分类,在课堂上集中讲评。讲评按预先设计好的方案分类进行,分类方法主要有:根据错误原因分;根据题型分;根据知识点分等。教师可选择其中一种适合本课时所讲习题的方法,进行分类讲解。 

  2.教师在讲评时,不仅要讲出题目的正确做法,更重要的是进行方法指导。如:针对学生由于审题不认真 而出现的错题,就要让学生学会如何审题,包括在审题时如何找关键词,如何提取题干中的信息并与课本知识相联系等。

(三)、展示思路,暴露问题

    1.让部分出现比较典型错误的学生讲出他们当时的解题思路,把他们的问题暴露出来。

    2.师生一起来分析为什么会造成这些错误,今后如何避免类似错误的发生。

(四)、变式训练,升华提高

1.对每一类错题都设计几个交式训练题,要求学生当堂完成。

2.通过交式训练,归纳、整理出这一类题目解题的方法和思路,明确此类

题目容易出现的错误有哪些,如何避免。

  (五)、反思总结、二次过关

  1.教师和学生一起总结出所讲的习题考查了哪些知识,用到了哪些解题的方法和思路,其中哪些我们已经掌握的比较好了,哪些还有欠缺。对于单元练习,还可以总结出知识网络。

2.针对出错较多的题目,设计二次过关试题,以检查讲评效果。二次过关应尽量当堂完成。
复习课


  一、教学流程

针对标、纲,确立目标——自主梳理.构建网络——疑难点拨,典题辨析——达标训练。提升能力——总结反思,巩固提高

二、操作要义

(一)、针对标、纲,确立目标

  1.根据《新课程标准》、高考<考试大纲》和山东省高考《考试说明》的要求,确定复习课的教学目标。

    2.向学生展示出本课时所复习的范围中,包括哪些知识点,其中哪些是复习重点和难点,在课标和考试大纲中,这些知识点要求达到的等级。需要注意的是复习课的教学目标不同于新授课,应具有一定的概括性和整合性。

  (二)、自主梳理.构建网络

  1.教师根据复习内容,设计好复习课的导学案。在导学案中可以为学生设计一个梳理本课时知识点的方法或平台,如:列表比较、填图、知识纲要、问题提示等,引导学生自主的完成知识梳理。

    2.在完成知识梳理的基础上,师生共同构建出本课时复习内容的知识网络,对于知识间联系的脉络清晰、比较容易构建网络的内容,可让学生用自己喜欢的方式自主构建。对于构建网络比较困难的内容,教师可在学案中设计出一个框架,指导学生完成构建。该环节也可安排在后面的总结反思时进行。

  (三)、疑难点拨,典题辨析

  1.教师根据复习内容的难度和学生的接受能力,根据所复习内容在新授课时的教学效果,必要时可事先进行一些调查,找出学生学习难点和易错、易混点,以及学生不易掌握的解题方法和规律,在学案中列专栏讲解。教师在课堂上采用适当的方法,把问题完美解决。

    2.每一个讲解的知识点都列举出1—2个典型例题,师生共同分析和解决这些题目,通过对例题的解析,教师能归纳出一些解决问题的方法。

    3.每道例题解决后,跟上1—3个变式训练题,引导学生做到举一反三。

    (四)、达标训练。提升能力

    1.设计达标训练题和能力训练题各一套,前者的题目较容易,强调考查基础;后者可有一定难度,注重提高学生解决问题的能力。题量不能太大,能基本覆盖本课时复习的主要内容即可,能让学生当堂完成。所用题目应经过教师的细心挑选,不能有错题、偏题、超纲题。每道题目应有明确的考查目的,同一知识点不要重复考查。

    2.如果时间允许,可当堂检查训练效果,做出评价。如课堂时间不允许,则收缴学生答卷,课后批阅,另择时反馈。

  (五)、总结反思,巩固提高

  1.教师引领学生对本课时复习的内容做出总结,对复习的效果做出评价。
  2.学生自己总结本课时的收获和存在的问题,可以让部分学生口头进行反思,也可以在学案的最后用书面形式进行反思,教师通过批阅,可进一步了解学生的学习状态,利于对后面教学工作做出调整
 


 
 
 
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I would rather have my people laugh at my economies than weep for my extravagance. 我宁可让我的人民笑我的节省,也不愿让他们为我的奢侈而哭泣.
Love me little,love me long. 爱情应细水长流.
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