体育新课程复习资料
1：[判断题]b
素质教育就是多开展一些包括体育、艺术和发明创造等在内的活动，只要让学生参加了这些活动，素质教育的任务也就完成了。
A：正确
B：错误
2：[判断题]a
课程标准没有规定学习内容的时数，提倡根据学生达成学习目标的状况，教师可以随时对不同教学内容的时数和进度进行调整。
A：正确
B：错误
3：[判断题]
《学生体质健康标准》是《课标》的配套标准。
A：正确
B：错误
4：[判断题]a
无论从哪种角度认识，体育都是素质教育的重要内容。因此，推进素质教育必然伴随着学校体育的革新。
A：正确
B：错误
5：[判断题]b
体育与健康课程是对原有的体育课程进行深化改革，并突出健康目标的一门课程。之所以该课程取名为体育与健康，就是体育课程与健康教育课程合并的一门课程。
A：正确
B：错误
6：[判断题]a
体育与健康课程在高中阶段必修11个学分。这在高中各门必修课程中，学分是最高的，比语文、数学、外语还多出1个学分。
A：正确
B：错误
7：[判断题]b
根据学生的身心发展特征和学习内容的特点，《课标》按照年级设计课程
A：正确
B：错误
8：[判断题]a
在达成心理健康维度目标时，在义务教育阶段侧重学生在体育活动中运用体育活动的方法改善心理状态；到了高中阶段则侧重学生在体育活动中了解和体验体育活动对心理状态的影响。
A：正确
B：错误
9：[判断题]a
在达成社会适应维度目标时，到高中阶段注重学生形成良好的体育道德和合作精神，增强他们的社会责任感，使他们学会通过多种途径获取现代社会中体育与健康知识的方法。
A：正确
B：错误
10：[判断题]b
课程标准注重终结性评价而忽视过程性评价，注重评价的甄别、选拔功能而淡化其激励、发展功能。
A：正确
B：错误
11：[判断题]a
在体育学习的过程中，每个学生自身既是学习的主体，同时也是学习的手段和对象。
A：正确
B：错误
12：[判断题]a
在高中阶段运动技能不再是体育学习的重点内容了。
A：正确
B：错误
13：[判断题]b
《体育教学大纲》不但有课程评价的表述，还有"体育成绩考核"。
A：正确
B：错误
14：[判断题]a
《课标》课程评价主体转变了教师主体的单一模式，设计了多元化评价主体，他评、自评、互评有机结合的新模式。
A：正确
B：错误
15：[判断题]b
课程标准注重终结性评价而忽视过程性评价，注重评价的甄别、选拔功能而淡化其激励、发展功能。
A：正确
B：错误
16：[判断题]b
《标准》对教学内容作出了明确、具体的规定。
A：正确
B：错误
17：[判断题]b
体育与健康课程是对原有的体育课程进行深化改革，并突出健康目标的一门课程。之所以该课程取名为体育与健康，就是体育课程与健康教育课程合并的 一门课程。
A：正确
B：错误
18：[判断题]a
体育学习的效果是通过学生自身身体和行为的变化而表现出来的。
A：正确
B：错误
19：[判断题]a
以技术技能为主要内容的评价体系，既难以有效促进学生对体育课程的学习，也难以体现大纲规定教学目标的先进性。
A：正确
B：错误
20：[判断题]b
体育(与健康)课程等于体育+健康教育。
A：正确
B：错误
21：[单项选择题]a
基于学科中心构建的体育课程的具体表现就是。
A：《体育教学大纲》
B：体育与健康课程
C：体育达标
D："三基目标"
22：[单项选择题]b
以"健康第一"，"以人为本"的思想理念构建的新课程体系是
A：《体育教学大纲》
B：体育与健康课程
C：体育达标
D："三基目标"
23：[单项选择题]d
教育理念是近年来出现的新名词，以前称为
A：教育设想
B：教育方法
C：教育计划
D：教育指导思想
24：[单项选择题]d
在学习成绩评定的标准上，《标准》建议对课程学习的评定应采用
A：绝对性标准的方法
B：相对性标准的方法
C：绝对性标准和相对性标准相结合的方法
D：定量评定和定性评定相结合的方法
25：[单项选择题]c
①形成正确的身体姿势；②发展体能；③具有关注身体和健康的意识；④懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响是哪个领域的学习目标。
A：运动参与领域
B：社会适应领域
C：身体健康领域
D：心理健康领域
26：[单项选择题]d
①了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；②正确理解体育活动与自尊、自信的关系；③学会通过体育活动等方法调控情绪；④形成克服困难的坚强意志品质是哪个领域的学习目标。
A：社会适应领域
B：运动技能领域
C：身体健康领域
D：心理健康领域
27：[单项选择题]b
①获得运动基础知识；②学习和应用运动技能；③安全地进行体育活动；④获得野外活动的基本技能是哪个领域的学习目标。
A：运动参与领域
B：运动技能领域
C：身体健康领域
D：社会适应领域
28：[单项选择题]d
①建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；②学会获取现代社会中体育与健康知识的方法是哪个领域的学习目标。
A：运动参与领域
B：运动技能领域
C：身体健康领域
D：社会适应领域
29：[单项选择题]a
《标准》将中小学学生的学习划分为六个学习水平，并在各学习领域按学习水平设置了相应的水平目标。水平一相当于哪个阶段学生预期达到的学习结果。
A：小学1-2年级
B：小学5-6年级
C：初中
D：高中阶段学生
30：[单项选择题]d
《标准》将中小学学生的学习划分为六个学习水平，并在各学习领域按学习水平设置了相应的水平目标。水平五相当于哪个阶段学生预期达到的学习结果。
A：小学1-3年级
B：小学3-4年级
C：初中
D：高中阶段学生
31：[单项选择题]a
①具有积极参与体育活动的态度和行为；②用科学的方法参与体育活动是哪个领域的学习目标.
A：运动参与领域
B：运动技能领域
C：身体健康领域
D：心理健康领域
32：[单项选择题]d
澳大利亚维多利亚州的健康与体育课程标准将学习内容划分为几个学习领域?
A：六个
B：七个
C：八个
D：九个
33：[单项选择题]b
新西兰健康与体育课程标准将学习内容划分为几个学习领域?
A：三个
B：四个
C：五个
D：六个
34：[单项选择题]d
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》是哪一年颁布的?
A：1979年
B：1992年
C：1995年
D：1999年
35：[单项选择题]c
体育(与健康)课程目标是体育(与健康)课程的重要组成部分，其具体目标共包括几个方面?
A：三个
B：四个
C：五个
D：六个
36：[单项选择题]a 3美国加州的体育课程标准将学习内容划分为几个学习领域?
A：三个
B：四个
C：五个
D：六个
37：[单项选择题]c
终身体育的出发点和落脚点是
A："素质教育"的指导思想
B："终身体育"的指导思想
C："健康第一"的指导思想
D："健康教育"的指导思想
38：[单项选择题]b
《标准》设计了具有递进关系的层次目标，即
A：领域目标、课程目标和水平目标
B：课程目标、领域目标和水平目标
C：水平目标、领域目标和课程目标
D：课程目标、水平目标和领域目标
39：[单项选择题]
终身体育兴起于a A：20世纪60年代。
B：20世纪70年代。
C：20世纪80年代。
D：21世纪。
40：[单项选择题]b
加拿大安大略省、澳大利亚维多利亚州、新西兰等地区和国家将体育(与健康)教育两门课程合二为一，设立了
A：体育与健康课程。
B：健康与体育课程。
C：体育与健康课程标准。
D：保健体育课。
41：[多项选择题]bc
在学习成绩评定的方法上，《标准》建议，高中采用
A：评语制
B：等级评定制
C：等级评定与评语式评定结合
D：定量评定制
E：定性评定制