44.(8分)一个学生听到法国作曲家圣·桑的《动物狂欢节》中的《天鹅》时,想象为一位公主在优雅地漫步,并沉浸在对王子甜蜜爱情的回味中。根据周海宏《音乐与其表现的世界》一书中的联觉理论,作为音乐教师,听到学生这样回答,你该如何评价?并采取怎样的教学行为来引导其他学生?
①(2分)首先肯定和鼓励学生认真聆听了音乐,并进行了积极的想象,想象力很丰富。
②(2分)接着应反问:你为什么会如此想象?(1分)
(1分)引导学生从两个方面来回答
一是问对乐曲所唤起的听觉感受(乐曲《天鹅》整个情绪比较暗淡柔和、节奏宽广,旋律优美抒情等);
二是问学生怎样从这种听觉感受中联想到公主形象的(对乐曲的听觉感受,唤起了一种与之相对应的视觉、味觉、触觉和动觉等的联觉,如听觉上优美的旋律唤起了优美的视觉形象、甜美的味觉感觉,宽广的节奏听觉唤起了优雅舒缓的动觉感受等,再加上童话阅读的经验,便自然联想到优雅的公主和甜蜜爱情等。)
③(2分)应提示:音乐具有非具象性、非语义性的特点。可通过问其他的学生从音乐中听出了什么?每个人的回答是不一样的(万一有人想象是欢快的、进行曲式的,肯定是特殊情况,教师一定要特别予以关注),因为每个人的生活经验不同。同时,按照②的思路,只要每个学生能自圆其说,合情合理,就应对每个学生的回答予以肯定和鼓励。
④(2分)最后给出曲作者的原意,并介绍创作背景。
45.(14分)下面是湘版音乐课标实验教材七年级下册中的第六单元《运动与旋律》中的部分材料(见附页),有一位教师以歌曲《向奥林匹克出发》的演唱、歌曲《歌唱祖国》听赏的为主要学习内容设计了以下教学目标,请指出他在教学目标陈述中出现的问题,并说明原因,然后采用“在……(的活动)中,能够……”的格式进行修正,修正后的教学目标中要能很好地体现三维目标。
教学目标:
(1)通过回放2008北京奥运会开幕式中女孩领唱《歌唱祖国》的视频,让学生跟唱《歌唱祖国》,激发学生的爱国主义感情,培养其爱国主义情操。
(2)通过比较欣赏多种版本的《歌唱祖国》,体验不同速度力度演唱歌曲和演唱歌曲A段与B段时的感受。
(3)通过各种方式,让学生学会歌曲《向奥林匹克出发》,体会奥林匹克精神。
Ⅰ.在教学目标陈述中的问题(占6分,每答对一个阴影部分的大意给1﹒5分。)
行为主体的表述不正确,即没有站在学生的角度来设定学习目标
情感态度价值观的表述大而空泛,以课程目标代替课时的教学目标
行为动词的使用不规范,行为动词要可检测、要可观察,要实际有效,呈现不同的水平要求
歌曲学习的过程与方法不明晰
具体分析如下:
1.“通过回放2008北京奥运会开幕式中女孩领唱《歌唱祖国》的视频,让学生跟唱《歌唱祖国》,激发学生的爱国主义感情,培养其爱国主义情操”。
存在的问题有:①行为主体的表述不正确,即没有站在学生的角度来设定学习目标, 这种“让学生……”、“使学生……”、“培养学生……” “激发学生……”的表述都是站在教师应该怎么样、教师应该干什么的角度来设计教学目标的。在陈述教学目标时,应该使用(学生)“能够……”的格式。
②情感态度价值观的表述大而空泛,以课程目标代替课时的教学目标。“激发学生的爱国主义热情,培养其爱国主义情操”属于音乐课程的目标之一,不是通过一、两个课时的教学就能马上达到的。课时的教学目标要可观察,如:“能够主动参与……”“能够投入地(演唱歌曲《歌唱祖国》)……”、“能够享受……带来的乐趣”“能够获得……带来的成就感”。
2.通过比较欣赏多种版本的《歌唱祖国》,体验不同速度力度演唱歌曲和演唱歌曲A段与B段时的感受。
存在的问题有:①由于“通过……”格式,造成行为主体不明晰。
②行为动词的使用不规范,即要可检测、要可观察,要实际有效,呈现不同的水平要求。“体验……感受”如果通过“说”“画”等形式表达出来就可测可察了。可改为:在多种版本的《歌唱祖国》的比较欣赏中,能够用简短的话说出用不同速度力度演唱歌曲和演唱A段B段时的不同感受。
3.通过各种方式,让学生学会歌曲《向奥林匹克出发》,体会奥林匹克精神。
存在的问题有:①行为主体是老师而不是学生。
②歌曲学习的过程与方法不明晰。“通过各种方式”的说法过于笼统。过程与方法的选择要合理,即要可检测、要观察,教学过程要清晰明显, 教学方法要实际有效。可改为:在听录音模唱、听琴看谱视唱旋律、接龙唱词等活动中,能够学会歌曲《向奥林匹克出发》。
③情感态度价值观的表述比较空泛,怎么“体会奥林匹克精神”不明晰。可改为:在独唱、领唱与齐唱相结合、对唱与齐唱相结合等形式中,能够积极主动地与他人合作表现歌曲,并体验表演带来的乐趣,获得上台成功表演的喜悦。
Ⅱ.修正后的教学目标(8分。行为主体的表述正确,占1分,情感态度价值观的呈现恰当,占2分,行为动词使用规范,占1分,过程与方法选择合理,知识技能的学习有效可行,占4分。)
以下仅仅提供范例及部分分析。应根据教师鲜活的设计给分,尤其要关注“过程与方法”目标设计的有效性和可行性,以及“情感态度价值观”目标陈述方面的可测可察性。
1.在回放2008北京奥运会开幕式女孩领唱《歌唱祖国》的视频和比较《歌唱祖国》多
种演唱版本的过程中,能主动投入地欣赏并跟唱《歌唱祖国》。
(情感态度) (知识技能)
2.在多种版本的《歌唱祖国》的比较欣赏与跟唱中,能够用简短的话说出用不同速度
(过程与方法) (行为动词可测可察,体现了过程与方法)
力度演唱歌曲《歌唱祖国》和跟唱A段B段时的不同感受。
3.在听录音模唱、听琴看谱视唱旋律、接龙唱词等活动中,能够学会歌曲《向奥林匹克出发》。
4.在独唱、领唱与齐唱相结合、对唱与齐唱相结合等形式中,能够积极主动地与他人
(过程方法的有效可行性) (情感态度)
友好合作表现歌曲《向奥林匹克出发》,并体验到表演带来的乐趣,获得上台成功表演的喜悦。
(情感态度)
(情感态度)
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