语文教师语文复习资料(很经典)
一、填空题
1、语文课程的基本理念是: 、 、 、
。
2、 与 的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是
的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“ ”、“ ”、“ ”(小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”)、“ ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ ”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是 的课程,应着重培养学生的 ,而培养这种能力的主要途径也应是 ,不宜刻意追求 。
5、新课程倡导 、 、 的学习方式。
6、汉语拼音教学的要求是:读准 ;准确拼读 ;正确书写 ;认识 ;熟记 。
7、汉语拼音能帮助 ,帮助 ,帮助 。
8、识字是 和 的基础,是 的教学重点。
9、形象、直观的教学手段包括 、 、 。
10、巩固识字的最好办法是 。
11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在 和
有意识地锻炼学生的口语交际能力, 地训练。
12、口语交际课的教学设计,首先要 。话题要贴近 ,密切联系学生的 和 ,使每个学生有话可说,有话要说。
13、口语交际的核心是 二字,注重的是人与人之间的 。口语交际能力的培养要在 中进行。
14、 、 是落实口语交际的主要任务。
15、阅读教学过程是 、 、 之间对话的过程。
16、现代阅读观认为,学习者 是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过 反复的、双向的相互作用和过程而 成的,外部信息的输入如果没有 作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。
17、《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生 ,
,应引导学生 , ,表达真情实感。”
18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是:低年级侧重
,中年级侧重 ,高年级侧重 。
19、《课标》“实施建议”中明确提出:“综合性学习,主要由 自行设计和组织活动。”
20、语文综合性学习应以 为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用 、 、 等教育资源。
21、开展综合性学习活动,拓宽 ,增加 ,强调 ,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展 和 。
22、《语文课程标准》提出:“语文综合性学习有利于 ,是培养学生 、 、 的重要途径,应该积极提倡。”
23、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据 、 、
三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重 的整体提高。
24、教学目标有两种叙写方式: 和 。
25、“分解式目标”按照 、 、 三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干 。这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。
26、“交融式目标”在叙写时 出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值??”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把 乃至 的目标都 在一起。最大的优点就是叙写方便。
27、 ,乃是教学目标叙写的灵魂。
28、教学目标叙写时,首先,要注意选用合适的 ,然后要明确表述教学后学生应该达到 ,最后要注意 准确而有分寸。这样既可体现目标达成的 和 ,也可加强教学的 与教学效果的 。
29、学生只有认识了 的字,并且能够正确 ,才有可能顺利地阅读书报,学习 ,提高 。
30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 , ,注重语文素养的 。各个学段相互联系, ,最终全面达成总目标。
31、阅读教学的重点是培养学生具有 、 、 和
的能力。
32、语文教学必须在大量的言语实践过程中,培养学生的 能力、 能力、 能力、 能力。
33、《语文课程标准》在评价建议中指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的 和 。评价必须在具体的 中进行,让学生承担有实际意义的 ,以反映学生真实的口语交际水平。”
34、《语文课程标准》提出:“九年制义务教育阶段的语文课程,必须面向 ,使学生获得 。”
35、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会 、 与 ,初步学会文明地进行 和 ,发展 。
36、课堂即时评价对 、 能起到及时调节与导向的作用,又能为 积累素材。
37、课程资源从存在形态看,可以划分为 和 两大类。
38、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地 祖国语文,丰富 ,培养 ,发展思维。”
39、汉语拼音教学的要求是:能 声母、韵母、声调和整体认读音节,能 音节,正确书写 , 大写字母, 《汉语拼音字母表》。
40、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次:一是必要的语文知识,二是 ,三是 ,四是良好的学习习惯,五是 ,六是 。
41、课程资源从获取途径看,可以划分为 、 、 三大类。
42、课程是 的生态系统,因“ ”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中, 是最活跃的因素。
43、《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的 对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是 的。因此,应该重视语文的 作用,注意教学内容的 ,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
44、《语文课程标准》提出,高年级“能写简单的 和想像作文,能学写 和常见 。”
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