1．【答案要点】教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。

　　2．【答案要点】教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。

　　3．【答案要点】(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；(2)教育目的体现了人们的教育理想；(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。

　　4．【答案要点】现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 现阶段我国教育目的基本精神是：(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

　　5．【答案要点】普通中学德育的要求：(1)帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；(2)热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；(3)建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；(4)形成社会主义的现代文明意识和道德观念；(5)养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。

　　六、论述题

　　【答案要点】马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而育的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。(2)人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。

不定向选择题 （30分） 
1、 学习动机是由（ ）几个方面构成。 
A、意志 B、学习需要 C、诱因 D、爱好 
2、中学生观察力发展的特点有（ ） 
A、目的更明确，B、持久性明显发展，C、精确性提高，D、概括性更强。 
3、相同要素说是由（ ）共同提出，是对形式训练说的一种挑战。 
A、桑代克 B、贾德 C、伍德沃斯 D、奥苏贝尔 
4、经典性条件反射的基本规律包括（ ） 
A、操作性行为 B、条件刺激 C、获得与消退 D、刺激泛化与分化 
5、态度的结构包括（ ） 
A、认知成分 B、情感成分 C、行为成分 D、意志成分 
6、有结构问题的解决过程包括的阶段有（ ） 
A、建立问题表征 B、调整解决方案 C、搜寻解法、D、执行解法 
7、一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆（ ）次 
A、20 B、25 C、30、 D、40 
8、班杜拉认为观察学习的过程主要有（ ） 
A、注意过程 B、保持过程 C、复制过程 D、动机过程 
9、全身松驰法由（）在20世纪20年代首创。 
A、沃尔朴 B、福勒 C、雅各布松 D、奥苏贝尔 
10、奥苏贝尔提出的同化模式有（ ） 
A、先行组织者 B、下位学习 C、上位学习 D、组合学习 
11、中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的（ ） 
A、《教育心理学》 B、《教育心理学概论》 C、《年龄和教育心理学》D、《教育实用心理学》 
12、影响自我效能感形成的因素有（ ） 
A、个人自身行为的成败经验 B、替代经验 C、言语暗示 D、情绪唤醒 
13、影响儿童发展的因素有（ ） 
A、成熟 B、练习和经验 C、社会性经验 D、具有自我调节作用的平衡过程 
14、影响态度与品德学习的外部条件主要有（ ） 
A、道德认知； B、家庭教养方式；C、社会风气；D、同伴群体 
15、根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为（ ）的任务。 
A、30% B、50% C、60% D、80% 
16、学习策略的训练要遵循的原则有（ ）？ 
A、内化性原则 B、理论联系实际原则 C、特定性原则 D、生成性原则 
17、当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（ ） 
A、关注生存阶段 B、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注成长阶段 
18、中学生心理健康的辅导模式主要有（ ） 
A、探究模式 B、指导模式C、治疗模式 D、社会影响模式 
19、强迫症包括（ ） 
A、强迫观念B、强迫整洁C、强迫思维D、强迫行为 
20、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（ ） 
A、动机原则、B、程序原则C、因材施教原则D、强化原则
21、加涅按学习结果分类，有（ ） 
A、智慧技能的学习，B、认知策略的学习，C、知识的学习，D、行为规范的学习。
22、掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于（ ） 
A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、强化学习 
23、前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，自我中心的语言的表现形式有（ ） 
A、重复B、内心独白C、独白D、集体独白 
24、心智技能的特点是（ ） 
A、客观性B、观念性C、内潜性D、简缩性 
25、不同的学习者的练习曲线的共同点有（ ） 
A、开始进步快B、中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期 
C、后期进步较慢D、总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。 
26、智商IQ与学业成绩存在中等程度的相关。相关系数在中学为（ ） 
A、0.6-0.7   B、0.5-0.6   C、0.4-0.5    D、0.3---0.4 
27、概念学习的主要方式有（ ） 
A、概念理解B、概念形成C、概念同化D、概念内化
28、态度与品德的形成过程经历（ ）几个阶段。 
A、依从B、认同C、内化D、实践 
29、问题解决的特点有（ ） 
A、目的性B、认知性C、知识性D、序列性 
30、影响心理健康的个体心理因素主要有（ ） 
A、心理障碍B、知识水平C、心理冲突D、特殊的人格特
二、填空题 （15分） 
1、学生的年龄差异主要体现在（ ）的差异。 
2、维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是（ ）。 
3、发散思维的主要特征是流畅性、（ ）、独创性。 
4、常用的组织策略有列提纲、利用图示和（ ）。 
5、恐怖症的类型，在中学生中（ ）较多见。 
6、自我肯定行为主要表现在三个方面：请求、拒绝和（ ）。 
7、记忆包括识记、（ ）、再认或重现三个基本环节。 
8、心理发展的四个基本特征是连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、（ ）。 
9、陈述性知识的表征形式（ ），程序性知识的表征形式产生式系统。 
10、桑代克根据实验提出了三条主要的学习定律：（ ）、（练习律）、（效果律）。 
11、自我效能感这一概念最早由（ ）提出。 
12、心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是（ ）。 
13、有些学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般说来比较简单，每个假设只包括一个属性，这种策略被称为（ ） 
14、要在城市中新开通一条公交路线，应怎样设计较合理？这个问题分类应属于（ ）。 
15、学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的（ ）和学习倾向
三、判断对错并做简要说明 （25分） 
1、到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。 
2、设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。
3、在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。 
4、程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。 
5、发现学习一定优于接受学习。

四、简答题（20分） 
1、简述奥苏贝尔对学习的分类。

2、为什么说学生学习知识的过程是一种特殊的认识过程？

3、如何培养中学生良好的态度和品德？

4、智力与创造性思维之间的关系是怎么样的？

5、影响中学生心理健康的因素有哪些？

五、论述题 （30分） 
1、论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。 
2、联系实际谈谈如何保持中学生的心理健康？

考答案：
一、不定向选择题 （30分） 
1、BC 2、ABCD 3、AC 4、CD 5、ABC 6、ACD 7、C 8、ABCD 9、C 10、BCD 11、D 12、ABCD 13、ABCD 14、BCD 15、B 16、ACD 17、B 18、BCD 
19、AD 20、ABD 21、AB 22、B 23、ACD 24、BCD 25、ABCD 26、B 27、BC 28、ABC 29、ABD 30、CD 
二、填空题 （15分） 
1、思维水平 2、最近发展区 3、变通性 4、利用表格 5、社交恐怖症 6、真实地表达自己的意见和情感 7、保持 8、差异性 9、命题网络 10、准备律 11、班杜拉 12、先快后慢 13、系列性策略 14、无结构的问题（或界定含糊的问题） 15、学习策略 
三、判