10分 1、 一位班主任老师的教学日记
我班的一位同学是从二年级直接升入四年级的跳级生，跳班后，仍是班内学习的尖子，区里的几
次数学比赛他都取得了较好的名次。这个孩子聪明、性格内向、深沉，但却有些傲慢，常常看不起人。
上课时谁要是答不上问题来，他总是轻蔑一笑，并且显出极不耐烦的神情。我曾想过当场点名批评
他，后来改变了主意。一次放学后，我留下了他，对他说：“这学期我们共学过多少形容笑的词语?”他
想了想说：“微笑、大笑、狂笑、冷笑、耻笑、讥笑，还有哈哈大笑。”我说：“同学在复述课文时，我看见你
笑了，是吗?”他点了点头。我又继续说：“你看用哪个词形容你当时的笑合适呢?”他很敏感，脸红了，
低声说：“讥笑，耻笑。”我说：“这两个词是什么意思?”他说：“由于看不起人而笑话人。”我说：“是呀，尊
重别人是应该有的道德风尚，虚心才能使你进步得更快。”从此以后，他常常主动帮助后进生学习，上
学期还被评为学校的“三好学生”。
请依上述实例，回答以下问题：

参考答案： (1)这位班主任采用的德育方法是说服法。教师在教育经常讥笑别人的学生时，不是直接地批评，而是通过摆事实、讲道理，逐步使该学生认识到自己的错误，并加以改正。(2)说服法包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。教师在运用该方法时，要结合以往的教学和说服经验，结合学生的个性特点，进行讲道理，举事例，让学生能深刻体会到、经历这种真实的情景。学生在这种深刻的体会中，能不能对以往认识形成冲击，在矛盾之处颠覆此前的观念与意识。在此基础上，逐步形成新的认识，构成新的正确的观点。教师在运用说服法时，可以根据不同的情景，运用不同的方式，可以是讲解的，可以是谈话，也可以让学生亲自参加讨论，对一些观点进行反驳，提出自己的看法。    

答案解析： (1)这位班主任采用的德育方法是说服法。教师在教育经常讥笑别人的学生时，不是直
接地批评，而是通过摆事实、讲道理，逐步使该学生认识到自己的错误，并加以改正。
(2)说服法包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。教师在运用该方法时，要结合以往的教学和说服经
验，结合学生的个性特点，进行讲道理，举事例，让学生能深刻体会到、经历这种真实的情景。学生
在这种深刻的体会中，能不能对以往认识形成冲击，在矛盾之处颠覆此前的观念与意识。在此基础
上，逐步形成新的认识，构成新的正确的观点。教师在运用说服法时，可以根据不同的情景，运用不
同的方式，可以是讲解的，可以是谈话，也可以让学生亲自参加讨论，对一些观点进行反驳，提出自
己的看法。

11．这位班主任老师采用了何种德育方法?其基本含义是什么?

参考答案： 运用此方法应注意以下几点要求：①明确的目的性说服要从学生实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢，符合要求，切中要害，启发和促动他们的心灵，切忌一般化，空洞冗长，唠叨。在对学生进行谈话时，有必要明确谈话的目的，事先对达到什么目的形成构建，然后再根据这个目的进行交谈，做到有的放矢。如果在说服的过程中，不能有效地进行，那么应尽量避免过长的讲解，这样容易冲淡原有的主题，使得学生对此次谈话的目的不甚了解，达不到原定的目的。②富有知识性、趣味性说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获得提高，所选的内容、表达的方式要力求生动有趣，喜闻乐见。教师在运用该法时，应尽量避免说一堆空泛的理论，这些理论很可能不着边际，也难以反映应有的主题。教师可以将讲道理和举实例结合起来，通过案例的分析来阐明深刻的道理，同时在说理的过程中，注重话语的节奏，不应太快，同时要注意谈话的趣味性和有意义性。③注重时机说服的成效，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理，而是取决于是否善于捕捉教育的时机，拨动学生的心弦，引起他们情感的共鸣。教师在运用说服法时，应该把握时间的度，既不要太长，会引起学生的厌烦和反感，也不要太短，很可能学生还没有明白是怎么回事。在学生将懂未懂的时候，让学生进行自我反思和思考。有可能学生在自我反省的过程中，将老师说的道理弄明白，如果学生还没有明白，继续进行诱导，到适当的程度再戛然而止。④以诚待人教师的态度要诚恳，深情，语重心长，与人为善。只要待人以诚，才能叩开学生心灵的门户，使教师讲得道理易于被学生所接受。教师着重在于表示自己的态度，这份态度既深藏于心，又要通过适当的方式表现出来，主要是要让学生明白做老师的一片苦心，这点很重要。教师信任学生，学生就会以相同的态度来进行回报，对教师也非常信任，教师在进行说服的过程中，将虔诚的态度和对学生的关爱都体现出来，必然收到很好的效果。    

答案解析： 运用此方法应注意以下几点要求：
①明确的目的性
说服要从学生实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢，符合要求，切中要害，启发和
促动他们的心灵，切忌一般化，空洞冗长，唠叨。在对学生进行谈话时，有必要明确谈话的目的，事
先对达到什么目的形成构建，然后再根据这个目的进行交谈，做到有的放矢。如果在说服的过程
中，不能有效地进行，那么应尽量避免过长的讲解，这样容易冲淡原有的主题，使得学生对此次谈话
的目的不甚了解，达不到原定的目的。
②富有知识性、趣味性
说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获得提高，所选的内容、表达的方式要力
求生动有趣，喜闻乐见。教师在运用该法时，应尽量避免说一堆空泛的理论，这些理论很可能不着
边际，也难以反映应有的主题。教师可以将讲道理和举实例结合起来，通过案例的分析来阐明深刻
的道理，同时在说理的过程中，注重话语的节奏，不应太快，同时要注意谈话的趣味性和有意义性。
③注重时机
说服的成效，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理，而是取决于是否善于捕捉教育的时机，拨
动学生的心弦，引起他们情感的共鸣。教师在运用说服法时，应该把握时间的度，既不要太长，会引
起学生的厌烦和反感，也不要太短，很可能学生还没有明白是怎么回事。在学生将懂未懂的时候，
让学生进行自我反思和思考。有可能学生在自我反省的过程中，将老师说的道理弄明白，如果学生
还没有明白，继续进行诱导，到适当的程度再戛然而止。
④以诚待人
教师的态度要诚恳，深情，语重心长，与人为善。只要待人以诚，才能叩开学生心灵的门户，使教师
讲得道理易于被学生所接受。教师着重在于表示自己的态度，这份态度既深藏于心，又要通过适当
的方式表现出来，主要是要让学生明白做老师的一片苦心，这点很重要。教师信任学生，学生就会
以相同的态度来进行回报，对教师也非常信任，教师在进行说服的过程中，将虔诚的态度和对学生
的关爱都体现出来，必然收到很好的效果。

22．对学生进行德育时，运用此方法应注意哪些方面的要求?

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