1、人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。

2、“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动。

3、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。

4、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。

5、认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。

6、教育心理学是介于心理学 、教育学之间的交叉学科。

7、我国现阶段的教育方针是教育必 须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。

8、根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。

9、美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育;通过大自然实施美育;通过社会日常生活实施美育。

10、因材施教原则是依据学生身心发展规律提出的。

11、美国中小学课程改革发展趋势是加强基础、更新课程内容、加强课程现。

12、教育法规定，中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

13、教育法规定国家保护教师的合法权利，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。

14、数学课程应具备的一些基本特征：①课程内容的设置要反映公民的数学需求。②课程内容的呈现要使学生感受到数学与现实的联系。

15、作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标从根本上明确了“学生为什么学数学”、“学生应当学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素。

16、焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。

17、抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。

18、教学手段就是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。

19、现场教学和个别指导是中小学教学的辅助形式。

20、任何知识都来自直接经验，直接经验是掌握间接经验的桥梁。

21、教师的劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。

22、在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。

23、新课程倡导的学习方式——自主、探究、合 作学习。

24、“一题多解”是发散思维。“足智多谋，随机应变“思维灵活性。

25、教学环境中的 物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。

26、20世纪中叶，美国教育心理学家布鲁纳提出了以学科的基本结构构建课程的理论。

27、教师必须自觉遵守宪法、法律和职业道德，使自己的言行举止具有示范性。

28、人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成.

29、“机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。

30、素质教育：素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律，，的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。