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教育学的发展概况 （选择、判断、填空题） 【掌握主要人物的代表著作、代表思想】 （1）教育学的萌芽阶段 孔子的教育思想(<论语>) 1、教育对象：“有教无类”，创办私学 2、教育作用：“性相近，习相远”，“学而知之”。 3、教育内容：以“仁”为核心，强调忠教和仁爱 4、教学原则： 启发诱导（不愤不启，不悱不发） 因材施教（柴而同，参也鲁，师也辟，由也喭）学思并重（学而不思则罔，思而不学而殆） 温故知新（温故而知新，学而时习之） 言传身教（其身正，不令面行；其身不正，虽令不从） 孟子：性善论 荀子：性恶论。最强调尊师 墨家：人性素丝说。 道家：“绝学无忧”、“道法自然” 《学记》的教育思想 ·中国也是世界上系 藏息相辅（藏焉修焉，息焉游焉）：正课与课外练习的关系 尊师重道（师严而道尊）：教师的地位 启发式教学（道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达而思） 长善救失（教也者，长善而救其失者也） 循序渐进（不陵节而施、学不躐等、杂施而不孙、则坏乱而不修） 西方萌芽阶段的教育思想 希腊三哲（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德） 苏格拉底的问答法（“产婆术”） 所了产婆术，是一种问答式的方法，是指在与学生对话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论回答甚至辨论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。 这种方法分为三个步骤：讽刺（不断地提出问答，以使对方陷入自相矛盾之中）、定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）、助产(启发引导学生，使学生通过自己的积极思考，得出新结论)它被视为西方启发式教学的开端。 柏拉图：《理想国》国家主义教育思想 亚里士多德：《政治学》百科全书式的哲学家 在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点、主张分阶段教育，论证了和谐教育。 昆体良：西方第一位专门论述教育问题的教育家。 《论演说家的培养》（雄辩术原理）是西方第一本教育专著。 （2）教育学的独立形态阶段 教育学科的建立 培根 首次提出独立（归纳法） 夸美纽斯 1632年，出版《大教学论》；教育学形成独立学科的标志。近代第一本教育学著作。（教育学之父） “泛智教育”：“把一切事物交给一切人类” 教育适应自然：自然界普遍循序：人的自然和年龄特征 学制系统：母育学校、国语学校、拉丁语学校 最早对班级授课制进行行了理论论证。 卢梭：代表著《爱弥儿》，主张自然教育。 康德：首次将教育学作为一门学科在大学讲授 裴斯泰洛齐： 第一个提出教育心理学化的人。教育目的：在于塑造完整的、富有个性特征的人。 洛克：《教育漫话》，白板产，绅士教育 规范的科学 ◆赫尔巴特： 《普通教育学》标志着规范教育学的建立，是第一本现代教育学著作。 科学教育学的奠基人、现代教育学之父 教育学的理论基础：伦理学和心理学 教育的最高目的是道德：第一次提出教育性教学的概念 四段教学法：明了、联合、系统、方法（应用） 传统教育的三中心：教师中心、教材中心、课堂中心 （传统教育理论的代表） ◆杜威（约翰·杜威） 20世纪前期最伟大的教育家之一，也是美国实用主义哲学家和教育家。杜威最有影响的代表作是1916年的《民主主义和教育》。这一著作与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》被认为是人类教育发展的三个里程碑。 现代教育理论的代表，实用主义的代表人物，进行步主义教育理论的代言人 ·教育的本质（三句话）：教育即生活、教育即生长，教育即经验的改组或改造 ·学校即社会 ·儿童中心说：经验与活动（活动课程论） ·从做中学：五步探究教学法 ·新三中心：儿童（学生）、经验、活动 注意区分： 杜威：教育即生活、学校即社会、从做中学 陶行知：生活即教育、社会即学校、教学做合一 （3）20世纪教育学的多元化发展 1、实验教育学 梅伊曼和拉伊 反对概念思辨，强调实验的方法。 强调定量研究成为20世纪教育学研究的一个范式。
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