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（一）学生中心课程理论 倡导者：杜威 主张：经验论； 以儿童为中心的活动论； 主动作业论； 课程组织的心理顺序论 评价（1）优点：重视儿童兴趣，调动了学生的主动性和积极性；强调培养实践动手能力和解决实际问题的能力；强调知识的综合性完整性 （2）局限性：过分夸大直接经验，忽视了知识的逻辑性、系统性、学生只能学到一些零碎的知识，降低了教学的质量。 （二）学科中心课程理念 结构主义课程论：布鲁纳学科结构 发现法 要素主义课程论：巴格莱文化要素 永恒主义课程论：赫钦斯永恒学科 评价： （1）优点：按知识的逻辑顺序组织教材，有利于学生系统地掌握知识确保教育的基本质量和标准；课程构成比较简单，易于评价。 （2）局限性：忽视儿童的兴趣，不利于激发学生的积极主动性；割裂知识整体的联系，以系统传授为主，实践能力薄弱，造成理论与实践的脱节，不能学以致用。 （三）社会中心课程理念 代表人物：布拉梅尔德 课程思想： 课程的功能：社会改造 课程内容：打破传统的学科界限，也不按学生的活动来组织课程，而是以社会问题为课程设计的中心 （四）后现代主义课程理论
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