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认识学习理论 （一）格式塔的完形——顿悟学习理论 ■打破旧完型，建立新完型的突然顿悟 （二）布鲁纳的认知——结构学习理论 1、学习的实质：主动形成认知结构 2、学习的过程包括：获得、转化、评价 3、教学的目的在于理解学科的基本结构 ■强调学生的学习为发现学习 （三）奥苏贝尔的有意义接受学习理论 1、意义学习：以符号位代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 2、意义学习的条件（简答） （1）客观条件：学习材料本身的性质 （2）主观条件：学习者自身因素表现为 ①学习者必须具有有意义学习的心向 ②学习者认知结构中必须具有适当的知识 ③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的知识发生相互作用。 先行组织者：即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。 （五）加涅的信息加工学习理论
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