简答题 &nb 91Exam.orgsp;—名高二的数学教师，毕业于名牌大学，平日喜欢阅读数学类的学术周刊。一天，他在课堂上一气呵成地用了三种不同的方法解答完一道数学题后，要求学生课后用他讲过的三种方 法解答另外一道类似的题目，在批改作业的过程中，他发现学生的正确作答率并不是很高，第二天他依然采用原来的方式进行新的教学内容的讲授。
请结合教师教学基本技能分析该教师的教学行为是否恰当。

简答题  —名高二的数学教师，毕业于名牌大学，平日喜欢阅读数学类的学术周刊。一天，他在课堂上一气呵成地用了三种不同的方法解答完一道数学题后，要求学生课后用他讲过的三种方 法解答另外一道类似的题目，在批改作业的过程中，他发现学生的正确作答率并不是很高，第二天他依然采用原来的方式进行新的教学内容的讲授。
请结合教师教学基本技能分析该教师的教学行为是否恰当。

参考答案:
【参考答案】
教师的基本教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等方面。该老师的教学结果使得学生作答正确率并不髙，说明没有预期的学习效果，所以老师的做法是不妥当的。理由如下：
首先教学设计忽略了学生现有的水平，即没有考虑学生情况，仅从自己的角度设计很多解题方法，忽略了学生的接受水平致使教学目标无法实现。
其次，教学过程中应当适当关注学生的反馈情况以便于适当调整教学策略，但是该老师一气呵成地解完一道题，忽略了教师主导与学生主体相结合。
第三，教师在教学过程中没有给学生适当的练习和巩固，直接布置课后作业并批改，学生并没有真正学会知识，导致做题正确率不高。
另外，从教学原则的角度，教师的教学要理论联系实际，对学生启发引导，发挥启发性原则，并让学生适当练习巩固，实现巩固性原则，建议该教师从实际出发重新设计教学环节。

本题所属考点-2014年7月潍坊市坊子区教师招聘考试教育基础理论知识真题及