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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：“教育有法而无定法”这句话反应了教师劳
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：技能的活动方式是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：下面不属于身体语言沟通方式的是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：幼儿行为辅导技术主要是采取( )的
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：补偿教育是消除贫困保障儿童学习与发展(
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：下列因素属于教师内部归因的是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：社会建构主义认为( )是儿童发展的
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：家庭教育是家庭生活的重要内容，是父母的
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：以教师个体职业良心形成的角度来看，教师
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：教育法律关系中两个最重要的主体是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：百年大计，教育为本;教育大计，(
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：教师认为行政机关的具体行政行为侵犯其合
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：学校对学生的教育管理的具体执行者是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：用实证的方法来研究知识的价值问题，并重
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：讲述是教师主要的教学手段，一般可以分为
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：学校作为为个体发展而有意识安排的一种特
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：具有最广泛迁移价值的材料是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：数学教师在教应用题时一再强调要学生看清
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：处理纪律问题时能够最小限度地打断课堂的
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：学习过程中学习者通过观察榜样的行为受到
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：行为目标的三要素是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：下列不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：“开而弗达”体现了教学的()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：皮亚杰认为泛灵论是( )阶段儿童的
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：近代教育史上，教育家( )首次试图
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：智力可分解成多种因素，( )是智力
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：教学过程的中心环节是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：教育功能是教育客观呈现的实际作用，是教
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：在教育实践中单一的政治价值已不复存在，
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：关于问题情境与问题解决关系表述正确的一
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：教师能够调动学生的积极性，根据学生的特
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮
2016-03-01
·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：班主任工作的中心任务是()
2016-03-01
·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：让患者自我放松，减轻焦虑、恐惧，用放松
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：德育过程与品德形成过程的关系是()
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·2013年9月枣庄市市中区（教育类）：( )在学校管理活动中占有中心地位
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