2016年3月19日广东省广州市教育局直属事业单位教师岗招聘考试试卷第一部分客观题
一、单项选择题（共30题，每题1.1分，共33分）
1．教师不得甜学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的( )
决定的。
A．荣誉权 B．姓名权 C．隐私权 D．人格尊严权
2.( )被广泛渗透到其他品德测评方法中，是其他品德测评方法的基础。
A．等第测评法 B．写实测评法
C．评语鉴定法 D．总体印象法
3．中小学“双基教育”是指( )的教学。
A．基本概念和基本原理 B．基本知识和基本技能
C．基本技能和基本技巧 D.基本知识和基夺原理
4.教师进行教学的直接依据是( )。
A．教学大纲 B．教学计划 C．教学目的 D．教学日标
5．所谓( )是人们在相互交往中，由个人的好恶、兴趣自发组织起来的群体，具有强烈的
感情色彩。
A．非正式群体 B.lE式群体
C．联合群体 D．松散群体 6．教学过程是一种特殊的认识过程，教学过程中学生学习的内容主要指( )。
A．直接经验 B．社会实践
C．科学实验 D．间接经验
7．教师在教育丁作中要做到循序渐进，这是因为( )。
A．学生自由机械记忆的能力
B．教师的知识、能力是不一样的
C．教育活动中要遵循人的身心发展规律
D．教育活动完余受到人的遗传索质的制约
8．F列选项中，不属于选择。哼运用教学方法的基本依据的是()。
A．课程性质和教材特点 B．学生特点
C．教师业务水平 D．学校领导的要求
9.( )是一种有利于经济有效地、大面积地培养人才的教学组织形式。
A．设计教学法 B．班级授课制
C．个别教学制 D．分组教学制
10.教育的生物起源论和教育的心理起源论都认为教育是先天的而不是后天获得的，否定
了教育的( )。
A．科学瘸性 ．B．生产属性
C．社会腿性 D．艺术属性 11．在课堂教学中，教师运用问题教学法扁发学生的思维时，应注意“眼观六路，耳听八方”
“听其亩，观其行”，这主要是为了( )。
A.准确把握教学时机，发展学生的抽象思维
B.得到及时的反馈，并做出相应的控制调节
C.调节学生的积极性，发挥学生在课堂教学中的决定作用。
D.加大问题的深度和难度，充分跨越学生的最近发展区
12．教师所扮演的职业角色包括朋友角色、示范者角色、研究者角色，这体现了教师职业角
色的( )。
A．多样性 B．个别性 C．合理性 D．协调性
13.( )是教学过程基本阶段的中心环节。
A．激发学习动机 B．感知教材，形成表象
C．理解教材，形成概念 D．运用知识，解疑答惑
14.-个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的( )较高。
A．信度 B．难度 C．效度 D．区分度
15.“星现基本情景一随机进入学习-思维发展训练一小组协作学习一学习效果评估”属于
( )的教学模式。
A.随机进入式 B．抛锚式
C．支架式 D．探究式 16．人们能通过一个人的表情来推测出他的情绪状态，这体现出情绪、情感具有( )。
A．信号功能 B．适应功能
C．动机功能 D．组织功能
17.学生根据爬行动物的关键特征，来判断某些动物是不是爬行动物的过程是( )。
A．抽象化 B．概括化 C．归纳化 D．分化
18．在陈述性知识的提取过程中，最重要的提取线索是( )。
A．学习情境 B．主体状态
C．知识的层次组织 D．他人的提示
19.教师在讲课过程巾声音要求要洪亮，所依据的感知规律是( )。
A．强度律 B.差异律 c.活动律 I）．组合律
20.自我价值理论认为个人追求成功的内在动力是( )。
A．自我价值感 B．需要的满足
c．自己的兴趣 D．适当的归因
21.成就动机是指一个人所具有的试图追求和达到目标的驱力。关于成就动机的研究表明，
与害怕失败者相比，追求成功者倾向予选择( )。 ’
A．相对容易的任务 B．非常难的任务
C．非常容易的任务 D．难度适中的任务
22.学习“芭蕾舞时，小丽把连续动作分成小节拍，跟着舞蹈老师一步步做，这是操作技能形成的( )阶段。
A．整合 B．定向
C．模仿 D．熟练
23．在记忆·串数字时，往往容易记住最后几位数字，这种现象叫作( )。
A首位效应 B．近位效应
C得寸进尺效应 D．门面效应
24.随着年龄的增大，流体智力和晶体智力的发展趋势为( )。
A．晶体智力衰退，流体智力上升
B．流体智力衰退，晶体智力上升
C．流体智力和晶体智力都衰退
D．流体智力和晶体智力都。L升
25.教育应当根据人的气质差异因势利导，对此陈述不正确的一项是( )。
A．胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反心理
B．抑郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑心理
C．黏液质的人很固执，教育起不r什么作用，要顺其内然
D.多血质的人，灵活多变，易于教育，但要防止他重蹈覆辙 26．榘代克认为知识和技能的获得必须通过( )才可以获得。
A．尝试一错误一尝试 B．经典性条件作用
C．操作性条件作用 D．社会性学习
27.教育法律炎系的( )是指教育法律关系的参加者，即在教育法律关系中享有权利或承
担义务的人。
A．主体 B．客体
C．内容 D．组织
28.参加教师资格考试的人员有作弊行为的，其考试成绩作废，并由教育行政部门给予( )
内不得参加教师资格考试的处罚。
A.一年 B．两年
C．三年 D．五年
29.依法执教就是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。下列选项中，体现教师进行
依法执教的是( )。
A．将成绩较差的学生集中安排到教室靠后的座位
B．对学生进行爱国主义教育
C．将不遵守纪律的学生赶出教室
D．进行有偿家教
30.下列表述不符合政府教育职权的特点的一项是( )。
A．权利相对方即指学生 B．具有公权力的特征，如优先权、强制权等
C．通过中央和地方各级人民政府来行使和实施
D．与权利相对方的法律关系基于行政实体法和程序法
二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。请在每道题列出的四个选项中选择两个或以上符合题目要求的选项，错选、多选、漏选均不得分）
31.下列关于复式教学的叙述中，正确的有( )。
A．复式教学的主要特点足直接教学和学生自学或做作业交替进行
B．锝课时对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等有更复杂的要求
C．复式班的编制以尽可能地减少各年级之间的相互干扰为一般原则
D．复式教学的日课表的编制以“同堂异科”编排为好
32.教学评价是依据教学豳标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，
进行教学评价要遵循的原则有( )。
A.客观性原则 B．发展性原则
C．严格性原则 D．整体性原则
33.下列符合现代教育制度的发展趋势的有( )。
A．加强学时教育并重视其与小学教育的衔接
B．强化普及义务教育，延长义务教育年限 C．普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
D．学历教育与非学历教育的界限日益明晰
34.我国历代许多教育家都十分重视掌握知识的巩固问题。下列选项中，意在强调巩同性
教学原则的有( )。
A．“不愤不启，不悱不发” B．“学而时习之”
C．“各因其材，各尽其能” D．“温故而知新”
35.了解学生是备课的基础性工作，应包括的内容有( )。
A．了解学雀的个性特点、兴趣爱好、思想状况
B．了解学生的生活经历、活动范围
C．了解学生的学习态度、习惯、能力
D．了解学生的知识、技熊状况、智力水平
36.基于问题学习是一种新的学习方式，其特征包括( )。
A．以教师为中心 B．问题是课程的关键
C．通过自主学习获得新信息 D．问题是解决问题技能发展的载体
37.根据美国心理学家维纳的成败归因理论，下列属于稳定的且不可控的因素有( )。
A．能力 B．任务 C．运气 D．身心状态
38.确定教育政策目标需要考虑的因素有( )。
A．方向正确 B．抓住要害
C．是经过努力可以达到的 D．有一定的可操作性 39.关于教师聘任制的说法，下列正确的是( )。
A．聘任是一种法律行为，它确立的是双方的法律关系
B．聘任合同具有法律效力，只对所聘教师有约束力
C．聘任制应体现按需分配的原则
D．聘任制应体现按劳分配的原则
40.根据法律规定，国务院和县级以上地方人民政府根据实际需要，设立专项资金，扶持
( )实施义务教育。
A．农村地区 B．城市地区
C．沿海地区 I）．民族地区
兰、判断题(共10题，每题0.7分，共7分。要求判断所给的命题正确与否，正确的选A，错
误的选B)
41.教学原则是人们根据教学规律制定的教学活动的基本准则，是客观的，不能任意制造、
改变或废除。 ( )
42．与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。 ( )
43.感知是个能动的认识过程，是认识事物的第一步，感知教材要使学生获得关于所学内容
的一个整体的表象。 ( )
44．中学生小红认为自己足祖国未来的栋梁，必须要努力学习，长大后为祖国奉献自己的一分力量。小红的这种学习动机属于近景的直接性动机。 ( ) 45．在分配学生座位时，应考虑对课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生。 ( )
46.学生因在学习过程中遇到自己无法克服的困难而向他人或物体（借助宁典、参考书等）
请求帮助的行为，是一种依赖性的表现。 ( )
47.消退是一种强化的过程，其作用在于降低某种反臆在将来发生的概率。 ( )
48．学校可以对未通过考核的教师采用“末位淘汰制”的管理方式，实行下岗处理。 ( )
49．体罚是一种有意识地造成学焦身体的痛苦来制止和预防学生某砦问题行为的惩罚方
式，罚站、罚跑、罚抄作业等形式都属于体罚。 ( )
50.受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已
经取得教师资格的，丧失教师资格。 ( )
第二部分主观题
四、筒答题（共3题，每题6分，共18分）
51.“高原现象”是指在学习或技能的形成过程中出现的暂时停顿或下降的现象。请简要回
答教师专业成长中“高原现象”的特点有哪些？（6分）52.教师在教学巾如何帮助学生有效地掌握概念？（6分）
53.知识的学习会受到许多因索的影响，请简述影响知识掌握的主要因素。（6分）
五、论述题（10分）
54.在教育过程中，教师合理运用衷扬与批评，能有效增强学焦的自信心和上进心，消除学生的不良行为，强化学生优秀品德的形成。请结合实际谈谈教师运用表扬与批评时应注意哪些问题。（10分）
六、案例分析题（12分）
55.张烨是某中学学生，在校经常迟到、旷课，游戏厅，甚至打架，学习成绩很差．门门功
课挂红灯。尽管老师多次教育，仍不见好转。他还有时候向同学借钱，借不到还打同学，以致班
上同学见了他都躲远远的。虽然偶尔也有进步，但没过几天又恢复原样，以致老师都对他失去信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他是百米赛跑的速度超人，在校运动会上，他连续两年获得百米赛跑冠军，为班集体赢得荣誉。除此之外，他还特别喜爱画画，围棋也下得特别棒。
问题：
(1)教师劳动的主要特点是什么？（3分）。
(2)如何认识学生在教育过程中的特点？（3分）。
(3)请你结合有关教育教学知识，谈谈如何对待张烨这样的学生。，（6分）。
20 1 6年3月1 9日广东省广州市教育局直属事业单位 教师岗招聘考试试卷参考答案及解析
第一部分客观题
一、单项选择题
1．【答案】D。解析：人格尊严权指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。《中华人民共和围义务
教育法》规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊
严的行为，不得侵犯学生合法权益。
2．【答案】D 。解析：品德测评方法包括总体印象测评法、评语鉴定测评法、写实测评法和等第测评法。其中总
体印象测评法，又称整体印象评判法，是品德测评者根据自己平时对学生情况的随意了解及业已形成的总体印
象进行价值性判断的一种方法。这种方法被广泛渗透到其他品德测评方法中，是其他品德测评方法的基础。
3．【答案】B。解析：双基教育，即基础知识和基本技能的教学。
4．【答案】A。解析：教学大纲作为国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质
量在特定教育阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习
的直接依据，是各学科的纲领性指导文件。新课改中，课程标准
代替了原来的教学大纲。 5．【答案】A 。解析：根据群体的构成原则可以划分为正式群体和非正式群体。正式群体是由正式文件明文规
定而构成的群体，其成员有固定的编制、明确的权利、义务和职责分工。非正式群体没有正式文件规定而构成的
群体，其成员以某种共同利益、观点．、爱好为基础，以感情为纽带。依据群体成员相互关系的程度和发展水平可
以划分为松散群体、联合群体和集体。松散群体是低层次的，是人们由于时间和空间上的接近而结成的集合体。
比如，在同一辆客车上的旅客。联合群体是中间层次，其特点是成员之间存在着共同的目标、共同的利益和共同
的活动目的，群体成员之间建立有公务和个人间的接触，共同的活动较多，因而发展为联合群体。集体是群体发
展的高级阶段，是为了实现有公益价值的社会目标，严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的群体。根据定义特
点，本题答案应选A。
6．【答案】D。解析：教学过程是认识的一种特殊形式，其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变
为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象，即知识，也使学生个体获得发展。具体表现为：认识
的间接性、认识的交往性、认识的教育性和有领导的认识。学生认识的客体是教材，教材是对客观世界的间接反
映，且口学生学习的内容是已知的问接经验。学生通过认识教材来最终达到认识客观世界的日的。 7．【答案】C。解析：人的身心发展具有一定的顺序性。身心发展的顺序性要求教育工作者应按照发展的序列
进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长’’‘‘陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
8．【答案】Dc解析：选择与运用教学方法的基本依据包括：①教学任务。教学任务对教学方法的选择具有方
向性的意义。教学目标是教．学任务的具体化，它直接影响着教学方法的选择。②教学内容。不同的教学内容决
定了所用教学方法的不同，要依据不同学科的性质和教材的特点来选择教学方法。③学生特点。教师在选择教
学方法时还要考虑到学生的实际情况，主要是学牛的心理特征和知识基础情况。④教学时间、设备、条件。⑤教
师业务水平、实际经验及个性特点。故答案选D。
9．【答案】B。解析：班级授课制是一种集体教学组织形式。班级授课制的优点：①有利于经济有效地、大面积
地培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥班集体的教学作用。缺点：①主要表现在强调系统的
书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；②强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差
异，不利于因材施教。
1 0．【答案】C。解析：生物起源说是第一个有关教育起源的学说，其代表人物是1 9世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西·能。生物起源说认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。该理论把教育的起
源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会属性。
1 1．【答案】B。解析：教师在课堂教学中，调动各种途径和手段启发学生的思维时，也应注意“听其言，观其
行”，接收从学生身上发出的反馈信息，并及时做出相应的控制调节。这就要求每个教师在课堂教学中应“眼观
六路，耳听八方”，有较好的注意分配能力，才能及时地捕获准确的反馈信息。
1 2．【答案】A。解析：教师的职业角色包括传道授业者、朋友、榜样示范者、教学活动的设计者、组织者和管理
者、研究者、学生学习的促进者、课程资源的建设者和开发者。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
1 3．【答案】C。解析：教学过程大致分为六个阶段：①做好准备，激发动机；②感知教材，构成表象；③理解教
材，形成概念；④巩固知识，增强记忆；⑤运用知识，促进迁移；⑥检测知识，获得反馈。其中理解教材，形成概念
是教师给学生解疑答惑的过程，是个双向活动，只有通过“教师的教”与‘‘‘学生的学’’才能完成，所以被称为是整
个教学过程的中心环节。 1 4．【答案】A。解析：信度是指测验结果的可靠程度。如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得出
大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就较高；否则，信度则较低。难度是指测验的难易程度。效度是指测
验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程
度，即具有区分不同水平考生的能力。故选A。
1 5．【答案】A。解析：建构主义教学理论关于教学方法的模式包括：随机进入式教学、抛锚式教学和支架式教
学。随机进入教学是指对同一内容，不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以
呈现，以实现学习者对同一对象的全方位、多方面的理解的教学模式。具体过程为：呈现基本情景一随机进入学
习一思维发展训练一小组协作学习一学习效果评估。
1 6．【答案】A。解析：情绪和情感的功能包括：①适应功能。人们通过各种情绪、情感，了解自身或他人的处境
与状况，适应社会的需要，求得生存和发展。②动机功能。激励人的活动，提高人的活动效率。适度的情绪兴奋'
可以使人身心处于活动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作任务。③组织功能。积极情绪具有协调作用'
而消极情绪有破坏、瓦解作用。④信号功能。情绪和情感具有传
递信息、沟通思想的功能。这种功能是通过表情来实现的。故本题答案选A。
1 7．【答案】B。解析：概括化是指对不同的刺激或同类刺激做出相同或相似反应的机制。美国心理学家贾德
提出了概括化理论。他认为先期学习获得的东西之所以能迁移到后期的学习中，是因为在先期学习中获得了一
般原理，这种原理可以部分或全部地运用于两种学习当中。
1 8．【答案】C。解析：陈述性知识的提取和建构都通过激活的扩展来完成，提取是从检索的线索向需要再现
的命题扩展，建构是从检索的线索向有关信息进行扩展。所以，重要的提取线索是知识的层次组织。故选c。
1 9．【答案】A。解析：强度律指作为知识的物质载体的直观对象（实物、模象或言语）必须达到一定强度’才能
为学习者清晰地感知。差异律指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易，也越能影响学生的感
知效果，越有利于学生的感知。活动律指活动的对象较之静止的对象容易感知。组合律指空间上接近、时间上连
续，、颜色上相同、形状上一致的事物，易于构成一个为人们所清晰地感知的整体。根据各感知规律的含义’教师
的声音必须达到一定强度才能被学生感知，故要求教师声音洪亮，本题答案应选C。
20．【答案】A。解析：学习动机的自我价值论是由美国教育
心理学家科文顿提出的。基本观点包括：自我价值感是个人追求成功的内在动力；个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；成功难以追求，则以逃避失
败来维持自我价值；学生对能力与努力的归因随年级而变化，低年级学生更相信努力，而高年级学生更相信能
力。故选A。
2 1．【答案】D。解析：个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向
指力求克服障碍，施展才能，从而尽快尽好地解决某一难题的心理倾向；避免失败的倾向指为了避免因失败而
在他人心中形象受损时带来的不良情绪，如因失败而体验到的羞愧感。根据成就动机理论，趋向成功的学生最
有可能选择的是成功概率约为50%的任务，即难度适中的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。故选D。
22．【答案】C。解析：一般来说，操作技能的形成可以分为操作定向．、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶
段c操作定向也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向
映象的过程。操作模仿即学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。操作整合是把模仿阶段习得
的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的．、一体化的动作。操作熟练
是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。根据题干描述，小丽还处于操作技能的模仿阶段。故选C。
23．【答案】B。解析：一般而言，学习者对所学内容的首尾部分印象较深刻，从而形成首位效应与近位效应。
记住最后几位数字属于近位效应。得寸进尺效应，又称登门槛效应，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足
道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。门面效应，与
登门槛效应相对应，是指人们拒绝了一个很大的要求后，对较小的要求的接受性出现增加的现象。故选B。
24．【答案】B。解析：流体智力是在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。如对关系的认识，类比、演绎
推理能力，形成抽象概念的能力等。一般人在20岁以后，流体能力发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而
降低。晶体智力是获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习和经验，与社会文化有密切的关系。晶体
能力在人的一生中一直在发展，只是到25岁以后，发展速度渐趋平缓。故选B。
25．【答案】C。解析：A项，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速
而突发的色彩，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反心理，正确。 B项，抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征，教育者要引导其积极思想，防止其自卑心理，正确。 C项，黏液质的人稳
重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气，教育应因势利导，培养其积极的心态，错误。D项，
多血质以反应迅速．、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征，教育应帮助其改正缺点并防止
重蹈覆辙，正确。
26．【答案】A 。解析：桑代克的联结论的基本观点是尝试一错误说。他认为学习的过程是一种渐进的、盲目的，、
尝试错误的过程。在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之间形成
牢固的联结。
27．【答案】A。解析：教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，亦称作权利主体或义务主体，包括教
育法律关系中权利的享受者和义务的承担者，享有权利的一方称为权利人，承担义务的一方称为义务人。我国
教育法律关系的主体可分为三类：一是自然人，即个人主体；二是机构和组织；三是国家。
28．【答案】C。解析：《教师资格条例》第二十条规定，参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，三
年内不得再次参加教师资格考试。 29．【答案】B。解析：依法执教是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权利，自觉履行
义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。 A,C项中教师的做法都侵犯了学生平等地接受教育的权利，D
项中教师违反了教师职业道德。
30．【答案】A。解析：权利相对方既有学生，又有学校。
二、多项选择题
3 1．【答案】ABCD。解析：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在
同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。复式教学的主要特点是直接教学和学生自学或做作业交
替进行。由于学科头绪多、讲课时间少、教学任务重、备课复杂，对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序
的处理等有更多的要求。复式班的编制，以尽可能地减少各年级之间的相互f扰为一般原则。复式教学的日课
表的编制，以“同堂异科”编排为好，一般是把直接教学时间长的学科同便于安排自动作业的学科相互搭配。
32．【答案】ABD。解析：教学评价的原则包括：①客观性原则。贯彻客观性原则，首先要做到评价标准客观'不
带随意性；其次要做到评价方法客观，不带偶然性；再次要做到评价态度客观，不带主观性。②发展性原则。教学
评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。③整体性原则。教学评价应树立全面观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检查和评定，防止以偏
概全，以局部代替整体。④指导性原则。教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设’陛意见'
使被评价者能够发扬优点，克服缺点，不断前进。
3 3．【答案】ABC。解析：现代教育制度的发展趋势主要包括：加强学前教育并重视其与小学教育的衔接；加强
普及义务教育，延长义务教育年限；普通教育与职业教育相互渗透；高等教育的类型日益多样化；教育的国际交
流加强；终身教育体系的建构；教育社会化与社会教育化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 D项“日益
明晰”的说法错误。
34．【答案】BD。解析：“不愤不启，不悱不发”的意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他，不
到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他，强调的是启发性原则。“学而时习之”的意思是学习到
的东西，要时常复习、实践，强调巩固性原则。“各因其材，各尽其能”强调的是因材施教原则。“温故而知新’’强调
的是巩固性原则。故选B ,D 。
3 5．【答案】ACD。解析：了解学生原有的知识、技能、兴
趣和需要，还要了解学生的学习方法和习惯，并在此基础上，对学生学习新知识会有哪些困难，出现什么问题等做出预测，以采取积极的对策。
36．【答案】BCD。解析：基于问题式学习（Pr。blem -Based Learning，简称PBL），或译为“问题本位学习”’强调
把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含干问题背后的科
学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。在PBL中，学生是积极主动的学习者，教师是促进者3问
题的选择是课程的关键，问题是解决问题技能发展的载体。
37．【答案】AB。解析：美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的
原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境 ’
等。同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制
归因和不可控归因。其中能力、任务属于稳定的不可控的因素，运气、努力、外界环境和身心状态属于不稳定且
不可控的因素。
3 8．【答案】ABCD。解析：确定教育政策目标一般要考虑四个因素，一是方向正确，符合国家总的方针政策；二
是抓住要害，选准突破口和时机；三是适度，即不是高不可攀，
而是经过努力可以达到的；四是具体，即有一定可操作性。
39．【答案】AD。解析：教师聘任是在平等自愿的基础上学校和教师之间H确立的一种法律关系，规定了双方享
有的权利、应履行的义务和承担的责任，故A正确、B错误。我国正处于并将长期社会主义初级阶段，聘任制应
体现按劳分配的原则，故C错误、D正确。
40．【答案】AD。解析：《中华人民共和国教育法》第五十七条规定，国务院及县级以上地方各级人民政府应当
设立教育专项资金，重点扶持边远贫困地区、少数民族地区实施义务教育。
三、判断题
4 1．【答案】B。解析：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基
本准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。题干中
“是客观的，不能任意制造、改变或废除”描述的是教学规律。
42．【答案】A。解析：课外活动具有如下特点：①学生参加课外活动的自愿选择性。课外活动是学生根据自己
的兴趣、爱好自愿选择、自愿参加的活动。②课外活动内容和形式的灵活多样性。③学生在课外活动组织上的自
主性。与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。
43．【答案】A。解析：感知是个能动的认识过程，是认识事物的第一步，它属于认识的感性阶段。感知教材主 要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象。感知教材是任何教学活动的必经阶段。
44．【答案】B。解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。学
生的求知欲望、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及老师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响
到学生的学习动机。远景的间接性动机与学习的社会意义和个人的前途相连。题干中小红的学习动机属于远景
的间接性动机。
45．【答案】A。解析：学生座位在分配时，最值得教师关注的应是对人际关系的影响；另一方面要有效控制课
堂行为，防止纪律问题发生。
46．【答案】B。解析：学生因在学习过程中遇到自己无法克服的困难而向他人或物体（借助字典、参考书等）
请求帮助的行为，是一种适应性的学习策略，而非依赖性的表现。
47．【答案】B 。解析：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此
类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是，一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生
的概率，以达到消除某种行为的目的。 48．【答案】B。解析：《中华人民共和国教师法》第二十四条规定：教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施
奖惩的依据。第三十七条规定：教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政
处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；
（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。所以学校对于已受聘的教师不能仅依据考核结果对其进行下岗处理。
49．【答案】A。解析：体罚是一种有意识地造成学生身体的痛苦来制止和预防学生某些问题行为的惩罚方
式，多以罚站、罚跑、罚抄课文或作业、放学后留校．、打骂等为代表形式。
50．【答案】A。解析：《中华人民共和国教师法》第十四条规定：受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒
刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。
第二部分主观题
四、简答题
5 1．【参考答案】
(1)出现时间早晚的差异。把教师的职业发展划分为几个阶段：适应阶段．、定型阶段、突破阶段和成熟阶段。
无论在哪个阶段都可能会出现前进的暂时性停止。产生“高原现象’’的时间也会有先有后。 (2)自我归因内容的差异。不同的归因往往会产生不同的情绪反应、动机效果，从而影响教师对“高原现象”
的正确认识。
(3)解决问题方法的差异。归因的不同决定了解决问题方法的不同。归因为缺乏努力，会积极寻求解决问题
的途径；或是钻研、反思，求教于有经验的前辈，或是争取参观、考察、学习，以期突破“高原现象”。相反，如果把
“高原现象”的原因归结为不具备胜任教师的能力，那么，除了会沮丧外，甚至萌发出强烈自卑情结，对工作和学
生表现出前所未有的冷漠，失去发展的信心，停止对工作的努力。
52．【参考答案】
教师在教学中可以从以下几个方面帮助学生有效地掌握概念：
(1)丰富学生的知识经验。日常经验和日常概念对掌握科学概念有重大影响。
(2)提高学生的认知能力。概念的掌握受认知发展能力的影响，不同层次或复杂性的概念，需要不同的认知
能力才能掌握。
(3)突出概念的有关特征，尽量避免无关特征的干扰。概念的关键特征（即本质特征）越明显，学习越容易。
无关特征越多，学习就越难。 (4)教学中合理运用变式。变式就是从不同角度和方面组织感性材料使非本质要素变异，突出本质特征的
方法。它可以帮助学生更准确地掌握概念。
(5)下定义。运用简明的语言表述概念体系。
(6)帮助学生形成概念体系。概念并不是孤立的，概念与概念之间存在各种各样的关系。当人们在头脑中构
成了概念体系，就有助于知识的系统化，也有助于更深刻全面的理解新概念。
53．【参考答案】
影响知识掌握的主要因素有：
(1)学习的主动积极性。学习的主动积极性指的是学生对待知识的态度及其注意、情绪和意志的状态。如果
学生对待学习的态度是主动的，则其积极性就会高涨，就会有积极良好的情绪状态和克服困难的意志力。
(2)有关知识的准备。教学是连续进行的，当前教材的学习，总是以先前所学知识为基础的。所以，知识的掌
握总是在已有的知识经验的背景上进行的，是在有关知识经验的参与下完成的。
(3)心智技能的掌握。知识学习过程中的直观、概括、具体化、识记和保持，均是属于心智活动的范畴，其发
展必然受到心智技能形成发展的一般规律的制约。因此，心智技
能对于知识的掌握必然有重大影响。 (4)教材结构。教材是教学活动的客体，是借以构建学生知识结构的手段，学生头脑中的知识结构是通过对
教材结构的重建而完成的，学生的学习过程就是对教材的重建过程。因此，有利于学生知识结构构建的教材必
须符合学生知识学习的规律。
五、论述题
54．【参考答案】
表扬与批评是学校教育不可或缺的教育方法。学生良好的思想品德和行为习惯必须给予肯定，使之得到进
一步的提高和巩固；学生不良的思想和行为习惯也必须给予否定的评价，学生才能明辨是非，找到努力的方向。
教师应该合理使用，如果使用不当，可能会产生负面效应。因此，在使用这一方法时，应该注意如下几个方面：
(1)要做到公正合理，切合实际。教师要深入了解具体情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬；
当学生确实有错误时，才给予适当的批评。同时，还要注意表扬学生时，要进一步提出更高的要求与建议，或指
出他们仍然存在的不足之处，以利于在今后加以改进；批评学生时，不要全盘否定，还要耐心鼓励，指出其努力
的方向。
(2)要得到学生集体的支持。只有当教师对学生的评价与学
生集体对个人的评价相符合，并得到学生集体舆论支持时，才会产生既教育个人，又教育集体的教育力量。特别是一些比较重要的表扬和严重的批评，最好先
在学生集体中进行充分酝酿讨论，有了群众基础再进行。
(3)要恰如其分并有教育意义。过多地进行表扬就不能使学生或集体感到光荣，容易使学生对表扬产生满
不在乎和无所谓的心理状态。进行批评时更要慎重。由于批评是一种消极的方法，它的副作用大，容易使学生产
生消极情绪，所以进行批评时要权衡利弊，力求促使学生认识到自己错误后进行改正。
(4)要根据学生的特点进行。低、中年级的学生乐于接受老师的表扬和奖励，但又难以接受批评和惩罚，而
高年级学生对于老师的表扬已能分清和理解是故意的还是符合实际的表扬或批评。因此，教师应根据他们的年
龄特征，区别对待。另外，每个学生的性格也不同，教师应根据学生的性格特点，给予恰当的表扬或批评3
六、案例分析题
5 5．【参考答案】
(1)教师劳动的本质特点是一种精神生产劳动，是“塑造人的灵魂’’的劳动，教师劳动的主要特点包括：
①教师劳动的复杂性。教师劳动是复杂的脑力劳动，这种复杂性主要表现在三个方面：教育目的的全面性、
劳动对象的差异性和教育任务的多样性。 ②教师劳动的创造性。教师劳动具有高度的创造性，它表现在教师要针对不同的学生和不同的教育情况，
机智灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。
③教师劳动的长期性。
④教师劳动的示范性。
(2)一方面要肯定学生是教育的对象，要接受教育，一切的教育活动都要围绕学生的成长和发展来进行，学
校和教师要充分发挥其育人的主导作用。另一方面，必须强调学生同时也是学习和发展的主体，在教育过程中
具有主观能动性。因此，在教育过程中学生具有主体和客体的双重特性。学生的客体地位是学生接受教育的前
提，学生的主体地位是学生接受教育的关键。
(3)学生多处于品德、人格正在形成的时期，各方面都未成熟，具有很大的发展潜力，而且尚未定型，极容易
受外部环境因素的影响。作为教师，要正确认识到学生是处于不断发展中的人，对其进行教育。对待张烨这样的
学生，应从以下几个方面进行：
①全面了解学生，查找造成其目前状态的原因。影响学生成为不爱学习、不服管教的原因是多方面的。有学
生自身思想、态度问题；有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会等因素的影响。因此，全面了解学生是做
好教育工作的前提。只有深入学生中了解学生。，真诚地关爱学生，才能教育好学生。 ②关心爱护学生，尊重他们的人格。像张烨这样的学生，缺点较多，常受到教师的批评、同学的嘲讽、家长的
责骂、亲戚的歧视，长期缺少温暖和爱。然而，任何歧视、责骂、奚落、恐吓以及不负责任地下评论，都只能加剧其
心理的对抗，心灵的扭曲。这就要求我们要尊重这些学生，尊重他们的人格。教师作为学校教育的主导者，就该
进一步了解学生，尊重学生，就不能有歧视心理，而要面对众多学生平等对待，一视同仁。
③培养和激发学习动机。重视创设教学情景，努力培养差生的学习兴趣。在教学中，利用各学科特点，从学
生感兴趣的现象、话题等人手，创设情景，激发学生的求知欲。让差生积极主动参与学习，培养他们的学习兴趣。
④树立榜样，增强是非观念。教师是学生学习的最直接的榜样Q学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言
谈举止、行为方式、为人之道和处事态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。或是在生活中，找出与
学生生活实际相符合的榜样，帮助学生树立正确的是非观念。
⑤善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉。有位心理学家说：“人类本质中最殷切的要
求是：渴望被肯定。”案例材料中，张烨这样的学生或多或少都
有自己的长处，教师要善于发现他们的优点，并让这个优点的作用在实际教学生活中突显出来，让学生得到来自同学、教师等各方面的肯定，帮助其树立自信心，
感受集体荣誉，意识到自己的长处，逐渐扬长避短，改正缺点，形成正确的学习观念。
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