20 1 6年6月25日安徽省中小学新任教师公开招聘考试小学教育综合知识 1．答题前，务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的姓名、考点、准考证号、座号。同时在答题卡背面左下角填写姓名和座号，每个书写框只能填写一个阿拉伯数字，要求字体工整，笔迹清晰。
2．请考生认真核对答题卡上所粘贴的条形码中姓名、准考证号、座号与本人姓名、准考证号、座号是否一致。
3．答题前，请仔细阅读答题卡上注意事项的要求。答选择题时，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他标号。
4．答其他题目时，必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上书写，要求字体工整、笔迹清晰。必须在题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷＼草稿纸上答题无效。
5．考试结束，务必将试卷和答题卡一并上交。
6．本考试为闭卷考试。满分1 20分，考试时间1 20分钟。
一、单项选择题（本大题共30题，每小题1分，垃30分。在每小题给出的四个选项中， 有一项是最符合题目要求的。）
1．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“巩固提高九年义务教育
水平”的发展任务，要求( )。 A．全面实施小班化教学
B．农村学校全面实施寄宿制管理
C．大力推广普通话教学
D．保证学生每天锻炼两小时
2．《中华人民共和国义务教育法》规定，为了缩小学校之间办学条件的差距，县级以上人民
政府及其教育行政部门应当促进学校( )。
A．稳定发展 B．持续发展
C．差异发展 D．均衡发展
3．一位老师未经学生同意将学生的作文收入自己编著出版的作文辅导书中，这种做法侵害
了学生的( )。
A．著作权 B．财产权
C．教育权 D．发展权
4．下列对教育的认识，不正确的是( )。
A．教育是一种有目的的、培养人的活动
B．教育具有相对独立性
C．教育是促进受教育者社会化的过程
D．教育是促进社会发展的决定因素
5．孟子说：“人性本善良，万物皆备于我心”，这句话反映的是个体身心发展动因的( )。
A．外铄论 B．内发论
C．多因素论
D．内外因交互作用论
6．影响教育发展规模、速度以及教育结构变化的最重要的因素是( )
A．国家意识形态 B．社会生产力
C．社会文化 D．人口质量
7．美国斯坦福大学一项研究表明，儿童期的智力测验并不能正确地预测成年以后工作的成
就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，这说明( )。
A．遗传素质仅仅为人的身心发展提供了可能性
B．遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平
C．遗传素质具有可塑性
D．遗传素质的差异性对人的身心发展有决定性影响
8．根据学生选择课程的自主性，可将课程分为( )。
A．学科课程和经验课程
B．必修课程和选修课程
C．分科课程和综合课程
D．基础型课程、拓展型课程和研究型课程
9．教师利用美好的事物、优美的环境感染和熏陶学生，所运用的德育方法是( )。
A．榜样示范法 B．说服教育法 C．情感陶冶法 D．奖励与惩罚法
1 0．美国教育家布鲁纳提出的课程理论是( )。
A．结构主义课程论 B．社会本位课程论
C．实用主义课程论 D．人本主义课程论
1 1．以教师的语言为主要媒介，系统连贯地向学生传授知识、表达情感和培养价值观的教学
方法是( )。
A．演示法 B．讲授法
C．练习法 D．陶冶法
1 2．学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高，这要求教师在教学过程中要坚持( )。
A．直接经验与间接经验相结合
B．教师主导作用与学生主体作用相结合
C．掌握知识与发展智力相结合
D．知识传授与思想品德教育相结合
1 3．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这句话反映教师劳动特点的（）
A．主体性 B．创造性
C．示范性 D．迟滞性
1 4．教师上课提问时，有的学生急于表现，甚至没有弄清题意便抢先回答，这类学生的认知风格属于( )。
A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型
1 5．我国制定教育目的的理论基础是马克思的( )．。
A．剩余价值学说
B．资本和商品学说
C．劳动价值学说
D．人的全面发展学说
1 6．教学中教师主导作用的充分实现所产生的结果是( )。
A．学生主动性的丧失
B．教师替代学生学习
C．学生主动性的充分发挥
D．课堂纪律的强化
1 7．班主任通过班集体影响学生个体，又通过教育学生个体促进班集体的健康发展。这种班
级管理模式属于( )。
A．常规管理 B．平行管理
C．民主管理 D．目标管理
1 8．教师在教学中积极创造机会，让学生在现实世界去感受和体验，这属于( )。
A．范例教学 B．探究式教学
C．情境性教学 D．传递一接受式教学
1 9．“见花落泪，见月伤心，良辰美景也有一种无可奈何
之感”，这种情绪状态属于( >。 A．心境
B．激情
C．应激
D．适应
20．美妙的音乐很悦耳，像春风拂过面颊，这属于( )。
A．知觉 B．错觉
C．幻觉 D．联觉
2 1．小张时常能够提出一些与众不同的观点，做新颖且有价值的事。他所表现的能力是( )。
A．操作能力B．高年级学生
C．创造能力
D．全体学生
22．学校心理健康教育的对象是(
A．低年级学生
C．有心理问题的学生
B．一般能力
D．社交能力
23．生活中人们往往认为水果刀只能削水果，杯子只能装水。这属于问题解决影响因素中的 A．原型启发 B．功能固着
C．问题情境 D．动机和情绪
24．中国人一般把“ToEFL"称为“托福”。这里使用的学习策略是( )。
A．谐音联想法 B．位置记忆法
C．视觉联想法 D．关键词法
25．数学老师对学生说：“今天课堂上练习题都做对的同学，可以不做家庭作业了”。数学老师的做法属于( )。
A．连续强化 B．强化
C．惩罚 D．负强化
26．对于小学生的数学计算错误，老师既想惩罚他抄写1 0遍，又担心这样做没有好的效果，这属于( )。
A．双趋冲突 B．双避冲突
C．趋避冲突 D．多重趋避冲突
27．夜空中划过的流星容易引起我们的无意注意。引起这种注意的原因是( )。
A．刺激物的活动与变化
B．刺激物的复杂性
C．刺激物的强度
D．刺激物的对比
28．丁墨在他的小说《他来了，请闭眼》中，塑造了高智商、严谨和善于推理的犯罪心理学家薄靳言的形象，这属于( )。
A．无意想象 B．再造想象
C．无意记忆 D．创造想象
29．小学生初学英语字母时，常将其读成学过的汉语拼音，这种迁移属于( )。
A顺向，正迁移
B．顺向，负迁移
C．逆向，正迁移
D．逆向，负迁移
30．教师要学生列举筷子的用途，某学生在单位时间内列出了很多的答案，但是都在餐饮的
范围内，这表明该学生发散性思维( )。
A．流畅性好，变通性好
B．流畅性好，变通性差
C．流畅性差，变通性好
D．流畅性差，变通性差
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共1 0分。有两个或者两个以上符合题目要求。多选、少选、错选均不得分。）
3 1．下列关于基础教育课程改革目标的表述，正确的有( )。
A．突出学科本位 B．体现课程结构的均衡性C．建立科学的评价与考试制度 D．培养学生的综合能力
3 2．小学班队活动是进行学生思想品德教育的有效方式，必须遵循( )。
A．教育性原则
B．可行性原则
C．自主性原则
D．计划性原则
3 3．下列关于气质的说法，正确的有( )。
A．气质没有好坏之分 B．气质由血型决定
C．气质影响个体的职业选择 D．教师应该根据学生气质差异进行教学
34．下列关于形成性评价的描述，正确的有( )。
A．评价手段有作业、经常性检查等
B．评价的测试内容主要为课题和单元目标的样本
C．评价目的主要为改进学习过程，调整教学方案
D．评价的主要作用在于全面评价学生学业成绩
3 5．下列选项中，属于幻想的有( )。
A．有个学生将来想成为科学家
B．庄周梦蝶
C．夜晚注视星空的星星久了，觉得星星在动
D．守株待兔
三、辨析题（本大题共3小题，每小题5分，共1 5分，判断正误并简要说明理由。） 3 6．衡量教学方法是否先进、科学，关键看学生成绩是否快速提高。
3 7．班集体既是教育的对象，又是教育的主体。
38、某人从光线明亮的地方进入暗室，开始什么也看不见，慢慢就能看见一些物体了。这种变化是由学习导致的。
四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分，判断正误并简要说明理由。）
3 9．简述教育的政治功能。
40．简述教学工作的基本环节。
4 1．简述现阶段中小学教师职业道德规范的内容。
42．依据记忆规律，如何组织复习。
五、材料分析题（本大题共3小题，每小题1 5分，共45分。）
43．阅读材料，回答问题。
有一首歌这样唱道：“我不是你们说的那种，那种坏小孩，也不是你们说的那种虚伪的乖小
孩。我现在的想法已经超出，超出你们的时代，请你们替我想想，这是属于我们的时代，好久以
前我的脾气，就那么坏；好久以前我的叛逆，就像现在。请你们原谅我，不必为我担心，我有我的
理由，希望你们能够明白，我不是坏小孩。" 问题：
(1)分析当今小学生成长的文化环境及身心变化特点。
(2)在“互联网+"时代，教师如何实现与学生的沟通？
44．阅读材料，回答问题。
四年级学生小刚特别喜欢养小动物，妈妈也很支持他，给他买过蚕宝宝、小仓鼠、小乌龟
，但小刚时常会带小动物去学校，影响了其他同学听课。班主任李老师了解后，并没有批评他，而是组织同学在班级成立了动物兴趣小组。在李老师的引导下，小刚和其他小组成员定期
开展活动。通过对小动物的观察＼照顾，小刚不仅学习了许多生物学的知识，还懂得了学习的重
要性。更重要的是，他还改掉了拖拉、懒散和马虎的毛病，养成了勤奋、自律、认真的习惯，学习
的主动性也有了提高，对各种学习产生了浓厚的兴趣。通过与兴趣小组同学经常在一起合作探
究，小刚的学习成绩有了明显的提升。后来，小刚写的作文《我的“好朋友”——小仓鼠》，在全国
征文比赛中还获得了二等奖。
问题
(1)从内外两方面分析小刚学习行为改变的原因
(2)教师如何激发和培养小学生学习兴趣？
45．阅读材料，回答问题。问题
(1)分析王老师做法的可取之处及当前学生评价存在的问题
(2)课程改革背景下，教师应当树立什么样的评价观
20 1 6年6月25日安徽省中小学新任教师公开招聘考试
小学教育综合知识参考答案及解析
一、单项选择题
1．【答案】C。解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，大力推广普通话教学，使
用规范汉字；大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时；加快农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿
童住宿需求；深化课程与教学方法改革，推行小班教学。
2．【答案】D 。解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应
当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。
3．【答案】A。解析：学生享有的法定权利包括著作权、财产权、教育权等。著作权指学生的作品也受版权法保
护。学生有权发表和出版自己的作品，未经学生本人同意，其作文及相关作品不得由教师随意发表。如果引用或
发表了学生的作品，不仅必须署上学生作者本人的姓名，还必须付给稿酬。
4．【答案】D。解析：教育是促进社会发展的重要因素，并非是促进社会发展的决定因素。在二者的关系上，是社会决定教育，而不是相反的概念。教育是社会发展的基础，社会发展促进教育事业的发展，二者是相辅相成的
关系。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的作用，但不可能决定社会发展方向，社会发展
方向是由生产力与生产关系的矛盾决定的。
5．【答案】B。解析：内发论认为，人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心
理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。孟子是中国古代内发论的代表人物，他认为人
的本性是善的，万物皆备于我心。
6．【答案】B。解析：生产力水平决定教育发展水平，生产力水平决定教育的规模和速度，生产力水平制约着
教育结构的变化。所以，社会生产力是教育发展规模、速度以及教育结构变化的最重要的因素。
7．【答案】A。解析：一个人的成就同智力的高低并无极大的相关表明，遗传素质是人???心发展的前提，为个
体身心发展提供了可能性，但不能决定人身心发展的现实性。
8．【答案】B。解析：根据学生选择课程的自主性，可将课程分为必修课程和选修课程。
9．【答案】c0解析：陶冶教育法是教师利用环境和自身的
教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、各
种活动和交往情境陶冶等。
1 0．【答案】A。解析：布鲁纳提出以知识结构为中心的课程理论，主张教学内容应以各门学科的基本结构为
中心，他认为无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。
1 1．【答案】B 。解析：以教师的语言为主要媒介，系统连贯地向学生传授知识、表达情感和培养价值观的教学
方法是讲授法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或使用现代化视听手段，指导学生获得
知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定操作，并形成技能技巧的方法。陶冶
法指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境中，利用其中的教育因素对学生
施加影响的一种教学方法。
1 2．【答案】D 。解析：学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高，表明在教学过程中要遵循传授知识与思
想品德教育相结合的规律。不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。因为教学的教育性必须
要经过教师给学生施加积极影响，必须通过启发、激励，使学生
对所学知识产生积极的态度，才能得以实现。 1 3．【答案】C。解析：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”意思是教育者本身言行正当，即使不下命
令，学生也会跟着行动；教育者本身言行不正当，即使三令五申，学生也不会听从。反映了教师劳动的示范性。教
师劳动的示范性指教师的言行举止都会成为学生效仿的对象，教师必须要以身作则，为人师表。
1 4．【答案】A。解析：冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各
种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。
1 5．【答案】D 。解析：我国制定教育目的的理论基础是马克思的人的全面发展学说。
1 6．【答案】C。解析：发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反，发挥教师的主导作用，就是
要更好地发挥学生的主动精神。同样，发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用。
1 7．【答案】B。解析：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接
管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
1 8．【答案】C。解析：情境性教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 1 9．【答案】A。解析：心境是一种微弱、持久的情绪状态，心境一经产生就不只表现在某一特定的对象上，而
是在相当的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩，影响人的整个行为表现。“见花落泪，见月伤心，良辰美景也有一种无可奈何之感”说的就是心境。
20．【答案】D。解析：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。美妙的音乐很悦耳，像春风拂过面颊，这属于联觉现象。
2 1．【答案】C。解析：创造能力指按照预先设定的目标，利用一切已有的信息，创造出新颖、独特、具有个人或社会价值的产品的能力。
22．【答案】D。解析：学校心理健康教育的对象是全体学生。辅导以正常学生为主要对象，以发展辅导为主要内容。
23．【答案】B。解析：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。人们往往认为水果刀只能削水果，杯子只能装水，属于典型的功能固着。
24．【答案】A。解析：谐音联想法是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。中国人一般把“ToEFL"称为“托福”使用的学习策略即为谐音联想法。
25．【答案】D。解析：强化是采用适当的强化物而使机体反应频率、强度和速度增加的过程。强化有正强化和负强化之分。正强化也称积极强化，是通过呈现愉快刺激来增强反应频率。负强化也称消极强化，是通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率。题干表述为负强化。 26．【答案】C。解析：趋避冲突指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。老师既想惩罚他抄写1 0遍，又担心这样做没有好的效果，就属于趋避冲突。
27．【答案】A。解析：引起无意注意的原因包括刺激物本身的特点和人自身的状态。刺激物本身的特点包括：刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的运动变化。夜空中划过的流星容易引起注意就是刺激物的活动与变化对无意注意的影响。
28．【答案】D。解析：创造想象是指按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出
新形象的过程。丁墨塑造犯罪心理学家薄靳言的形象属于创造想象。
29．【答案】B。解析：正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指一种学习对另一种学
习产生阻碍作用。顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移指后继学习对先前学习产生的影响。
小学生先学汉语拼音在前，汉语拼音对英语字母的迁移属于顺向迁移；小学生常将英语字母读成汉语拼音属于负迁移。
30．【答案】B。解析：创造性思维具有三个特征：流畅性、独特性和变通性。流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。变通性指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机
应变，触类旁通。某学生在单位时间内列出了很多筷子的用途说明其流畅性较好，但其列出的筷子用途都在餐
饮范围内表明其变通性较差。
二、多项选择题
3 1．【答案】BCD。解析：基础教育课程改革的具体目标包括：(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形
成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关
注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的
功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
32．【答案】ABCD。解析：小学班队活动的原则主要包括：教育性原则、可行性原则、自主性原则、计划性原则、
针对性原则、多样性原则和生活化原则。
3 3．【答案】ACD。解析：气质仅使人的行为带有某种动力特征，无所谓好坏；教师应针对学生气质差异因材施
教；在组建学生干部队伍或确立职业理想时，应考虑学生的气质类型。
气质不由血型决定。
34．【答案】ABC。解析：形成性评价的作用是确定学习效果；主要目的是改进学习过程，调整教学方案；评价
手段是形成性测验、作业、经常性检查等；评价的测试内容是课题和单元目标的样本。 D项全面评价学生学业成
绩是总结性评价的主要作用。
35．【答案】AD。解析：幻想包括理想和空想。理想指符合事物发展规律、有实现可能的积极幻想；空想是与客
观事实相违背的消极幻想。学生将来想成为科学家属于理想；庄周梦蝶属于无意想象；夜晚注视星空的星星久
了，觉得星星在动属于自主运动；守株待兔属于空想。
三、辨析题
36．【参考答案】 这种说法是错误的。
教学方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法，并非是为了提高学生的学习成绩。因此，教
师衡量教学方法是否先进、科学的关键应该是看学生是否快速获取知识，是否达能成三维目标，而不是看学生
成绩是否快速提高。
37．【参考答案】
这种说法是正确的。
学生是认识和实践的主体、是自我发展的主体。班主任在班级工作中，应该把学生当作教育过程的主体和
重心，充分尊重并发挥学生的主体作用。班主任在工作中要注意依靠学生集体，既将学生集体看作教育的对象’
也将其视为教育的主体，充分发挥集体在教育中的作用。
3 8．【参考答案】
这种说法是错误的。
学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。学习的行
为变化是由经验引起的，所说的“经验”是个体在后天活动中获得的，那些由遗传、成熟或机体损伤等导致的行
为变化，比如吞咽、身体发育、残疾行为等，不能称为学习。从光线明亮的地方进入暗室，开始什么也看不见’慢
(2)复习方法要多样化。 (3)运用多种感官参与复习。
(4)反复阅读与尝试回忆相结合。
(5)合理分配时间，做到分散复习与集中复习相结合。
五、材料分析题
43．【参考答案】
(1)当今小学生成长受家庭文化、学校文化和社会文化的影响，其中学校文化对小学生影响最大。校园文化
是学校文化的缩影，是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
小学生生理发展处于相对稳定与平衡的时期，身高、体重、肌肉的强度和耐力、肺活量的增长等都相当的
均匀。
小学生心理发展方面：①注意力：有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用；②记忆力：记忆方式主要是
形象记忆；③思维力：处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。
(2)在“互联网+”时代，教师与学生沟通不再仅限面对面沟通，教师可以：
①通过博客、微博、微信等给学生传递一些积极、快乐的生活理念。
②通过云技术实现教学信息和内容的远程传输和资源共享。
③通过虚拟学习社区、在线社区和每个学生进行更全面、更密切的互动交流。 44．【参考答案】
(1)内因：主观能动性对小刚学习行为改变起到了决定性因素。材料中，小刚学习行为改变的主要原因是发
挥自身的主观努力，克服了自身的一些坏习惯，并且运用自己所学到的知识发表了文章。
外因：①学校教育：教师对小刚的学习行为的改变起到了主导作用。材料中，老师虽然知道小刚带小动物到
学校影响了其他学生，但同时也看到了小刚身上的闪光点，带领小刚学习更多的生物学知识，提高学习兴趣，从
而调动了小刚的自我教育作用，克服自身的消极因素。
②家庭教育：妈妈对养小动物行为的支持也是小刚产生学习兴趣的原因之一。
③社会教育：社会对小刚写的文章的奖励也进一步强化了小刚的学习兴趣。
(2)学习动机的培养：
①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；
②重视立志教育，对学生进行成就动机训练；
③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；
④培养学生努力导致成功的归因观。
学习动机的激发：
①创设问题情境，实施启：发式教学；‘ ②根据作业难度，恰当控制动机水平；
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
45．【参考答案】
(1)王老师不给学生按成绩排名的做法保护了学生的个人隐私，维护了学生的自尊心，同时也有利于学生
考试焦虑的缓解。
当前对学生评价存在的问题有：
①评价结果以排名的形式公布，侵犯了学生隐私权；
②评价内容过多倚重学科知识，特别是课本上知识，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度
和习惯等综合素质的考查；
③评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展；
④评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的
评价手段与方法；
⑤评价主体上，被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体
共同参与、交互作用的评价模式；
⑥评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进
步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
(2)新课程改革背景下，教师应当树立发展性评价的评价观，评价的根本目的在于促进每一位学生的发展。
①评价内容综合化：重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适
应人才发展多样化的要求。
②评价标准分层化：关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的
独特性。
③评价方式多样化：将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方
法。如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
④评价主体多元化：从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立
学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的
发展。
范文素材
