2018年7月29日贵州铜仁市德江事业单位（初中教师）面试真题说明欢迎你来参加今天的面试。请仔细看题，认真准备，回答问题要抓住要点，把握好时间。准备完毕即可开始作答。
题目第1题：作为校方领导，针对学校出现的老师打学生、学生家长打老师的问题，你怎么处理？
第2题：教师往往把成绩好的学生排在前面，成绩差的排在后面，对此你怎么看？
第1题解析与参考答案：
审题重点本题为应急应变和人际关系杂糅的题目，需要处理师生之间、老师家长之间多重关系，因此要秉持公平处理原则，不偏袒一方，要在充分沟通基础上协商处理，避免事态扩大，更要引以为戒。下面具体分析：
审题点1：“作为校方领导”
这里明确了身份特点，既是学校领导，也是第三方人员，可以作为中间人协调学生、老师与家长之间的关系，也可以对老师存在过错进行教育与引导。
审题点2：“老师打学生、学生家长打老师”
此审题点指出需要就何事进行协调。出现循环打人事件，要了解具体情况，确定是否确实存在。若确实存在，双方打人行为显然不对，要对打人者进行批评教育，从中调停，依规处理，若出现伤害还要给予一定补偿，同时更应该找出双方打人的原因，针对矛盾进行化解。
故本题思路是先约谈双方，了解详情，再从中调停、依规处理，接下来进行整改，促进校园和谐。
思维导图
参考答案作为校方领导，对此类循环打人的恶性事件要及时处理，秉持公平公开的原则，协商沟通，妥善解决。
首先，我会找到老师，认真沟通和询问。要了解出现问题的原因，殴打方式，是否造成身体伤害等。之后我还会电话约谈学生与家长，阐明校方高度重视并会公平处理，耐心沟通，请家长和学生前来共同解决问题。
其次，我会根据具体情况处理。如果上述行为只是一场误会，只是发生比较激烈的语言争论，并无殴打事件，被不知情者以讹传讹，那么我会从中调停，请双方互致歉意，也会时刻关注学生与老师的动态，避免类似的误会出现。
如果确实存在循环殴打现象，我会找到三方，妥善解决。无论如何，老师应该德育为先、为人师表，殴打学生实为不妥，我会根据校方条例，对老师提出严厉批评并视情节严重性依照校规校纪予以严肃处理，同时要求老师检讨并向学生致歉。对于学生存在顶撞老师的过错也要给予批评和纠正。若学生造成了身体的伤害，在校方责任基础上进行一定的合理补偿。对于家长对老师的殴打行为，虽然理解孩子被打家长焦急的心态，老师的行为固然不妥，但初衷是为了敦促学生进步，做好沟通请家长谅解。并说明学校已经对老师进行严肃教育和处理，向家长保证此类事件不再发生。但我也会指出以暴易暴并不可取，一味动用暴力不仅无法解决问题，更会加剧老师与学生的矛盾，也给孩子树立了负面形象，如果因打人触犯法律，还对孩子造成不可磨灭的恶劣影响，得不偿失。
最后，在以后的学校管理中，一方面要加强对老师的监督与督促，另一方面加强对学生的尊师重道、德育与课业等多方面的综合教育，更要注重学校与学生家长及时有效的互动，建立友好师生关系，打造和谐校园环境。
第2题解析与参考答案：
审题重点本题为综合分析社会现象类题目，该种排座的做法，显然违背了教育均衡发展和教育公平的基本理念，故我们要指出其中的问题，如对于学生目前的学习、对于其长远的发展，甚至对于整个教育发展所带来的弊端，可以结合举例论证、正反论证、说理论证来展开。以下具体分析：审题点1：“成绩好的学生排在前面，成绩差的排在后面”
这句话点明了所要评论的问题。各种“花式排序”排座问题所带来的一方面是对于学生身心方面的影响，另一方面也体现出评价标准的单一性。
审题点2：“对此你怎么看”
问法点明了本题的题型特点，需要结合综合分析思路答题。针对负面社会现象指出其问题、分析其原因、提出解决对策部分等都是答题角度，也可以在某方面着重来谈。
故本题的思路是点明这种排座的问题，分析其弊病，最后指出如何做好。
思维导图
参考答案用成绩排名安排座位不知何时成了一种见怪不怪，甚至约定俗成的教育现象，从小学到高中皆是如此，同样还有各种“花式排序”，排科目、排总分等等。不可否认，受限于教室座位分布，这样的排座是一种刺激学生进步的手段。然而，这种手段仅以成绩论英雄，不仅是对于一些学生的忽视，更是违背了教育均衡发展和教育公平的基本理念。
首先，如果这样处理学生，不利于学生的心理健康和课业学习，会造成学生心理不平衡。一方面，被偏爱的学生容易滋长骄傲自负心理，过于看中学习成绩而忽视其他方面的发展，或者由于被偏爱，而被其他同学孤立，反而对教师充满抱怨；另一方面，“差生”自暴自弃，更加不愿意学。另外，由于这样的不均匀分布，课堂小组讨论时，能力分布落差太大，学习成绩的分化情况更易加剧。不利于学生的全面健康发展。
其次，仅仅以分数为标准，评判标准单一。从学生自身的特点来看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。这传递给学生的信息就是教师只关注学习成绩一个方面，这种导向作用，不利于提高学生学习的积极性和促进学生的全面发展。陶行知先生曾提醒老师们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生”。人的才能表现有早晚之别。大物理学家牛顿小时候在班上学习成绩倒数第一名，因而曾被老师和同学称作“笨蛋”。生物学家
达尔文的日记里记载：教师和家长都曾认为他智力低下。世界著名的伟大作家高尔基只读过小学三年级。最后，作为老师，要能够做到不偏爱“好学生”，不歧视“坏”学生，是必须的素质。一方面，教师热爱学生，应该是全面公平的。这就要求教师做到全面关怀学生，包括关心学生的学习、生活和身心健康等多方面。教师要关爱全体学生，一视同仁，平等对待，不偏爱某些或个别学生。还要发掘学生的个人特征，进行个性化培养。另一方面，在座位编排上，也采取灵活调整的方式，如不固定座位、多标准执行等，总之要体现公平性以及人文关怀。因此，教师要热爱学生，要公平地去热爱每一名学生，相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。
第1题解析与参考答案：
审题重点本题为应急应变和人际关系杂糅的题目，需要处理师生之间、老师家长之间多重关系，因此要秉持公平处理原则，不偏袒一方，要在充分沟通基础上协商处理，避免事态扩大，更要引以为戒。下面具体分析：
审题点1：“作为校方领导”
这里明确了身份特点，既是学校领导，也是第三方人员，可以作为中间人协调学生、老师与家长之间的关系，也可以对老师存在过错进行教育与引导。
审题点2：“老师打学生、学生家长打老师”
此审题点指出需要就何事进行协调。出现循环打人事件，要了解具体情况，确定是否确实存在。若确实存在，双方打人行为显然不对，要对打人者进行批评教育，从中调停，依规处理，若出现伤害还要给予一定补偿，同时更应该找出双方打人的原因，针对矛盾进行化解。
故本题思路是先约谈双方，了解详情，再从中调停、依规处理，接下来进行整改，促进校园和谐。
思维导图
参考答案作为校方领导，对此类循环打人的恶性事件要及时处理，秉持公平公开的原则，协商沟通，妥善解决。
首先，我会找到老师，认真沟通和询问。要了解出现问题的原因，殴打方式，是否造成身体伤害等。之后我还会电话约谈学生与家长，阐明校方高度重视并会公平处理，耐心沟通，请家长和学生前来共同解决问题。
其次，我会根据具体情况处理。如果上述行为只是一场误会，只是发生比较激烈的语言争论，并无殴打事件，被不知情者以讹传讹，那么我会从中调停，请双方互致歉意，也会时刻关注学生与老师的动态，避免类似的误会出现。
如果确实存在循环殴打现象，我会找到三方，妥善解决。无论如何，老师应该德育为先、为人师表，殴打学生实为不妥，我会根据校方条例，对老师提出严厉批评并视情节严重性依照校规校纪予以严肃处理，同时要求老师检讨并向学生致歉。对于学生存在顶撞老师的过错也要给予批评和纠正。若学生造成了身体的伤害，在校方责任基础上进行一定的合理补偿。对于家长对老师的殴打行为，虽然理解孩子被打家长焦急的心态，老师的行为固然不妥，但初衷是为了敦促学生进步，做好沟通请家长谅解。并说明学校已经对老师进行严肃教育和处理，向家长保证此类事件不再发生。但我也会指出以暴易暴并不可取，一味动用暴力不仅无法解决问题，更会加剧老师与学生的矛盾，也给孩子树立了负面形象，如果因打人触犯法律，还对孩子造成不可磨灭的恶劣影响，得不偿失。
最后，在以后的学校管理中，一方面要加强对老师的监督与督促，另一方面加强对学生的尊师重道、德育与课业等多方面的综合教育，更要注重学校与学生家长及时有效的互动，建立
友好师生关系，打造和谐校园环境。第2题解析与参考答案：
审题重点本题为综合分析社会现象类题目，该种排座的做法，显然违背了教育均衡发展和教育公平的基本理念，故我们要指出其中的问题，如对于学生目前的学习、对于其长远的发展，甚至对于整个教育发展所带来的弊端，可以结合举例论证、正反论证、说理论证来展开。以下具体分析：
审题点1：“成绩好的学生排在前面，成绩差的排在后面”
这句话点明了所要评论的问题。各种“花式排序”排座问题所带来的一方面是对于学生身心方面的影响，另一方面也体现出评价标准的单一性。
审题点2：“对此你怎么看”
问法点明了本题的题型特点，需要结合综合分析思路答题。针对负面社会现象指出其问题、分析其原因、提出解决对策部分等都是答题角度，也可以在某方面着重来谈。
故本题的思路是点明这种排座的问题，分析其弊病，最后指出如何做好。
思维导图
参考答案用成绩排名安排座位不知何时成了一种见怪不怪，甚至约定俗成的教育现象，从小学到高中皆是如此，同样还有各种“花式排序”，排科目、排总分等等。不可否认，受限于教室座位分布，这样的排座是一种刺激学生进步的手段。然而，这种手段仅以成绩论英雄，不仅是对于一些学生的忽视，更是违背了教育均衡发展和教育公平的基本理念。
首先，如果这样处理学生，不利于学生的心理健康和课业学习，会造成学生心理不平衡。一方面，被偏爱的学生容易滋长骄傲自负心理，过于看中学习成绩而忽视其他方面的发展，或者由于被偏爱，而被其他同学孤立，反而对教师充满抱怨；另一方面，“差生”自暴自弃，更加不愿意学。另外，由于这样的不均匀分布，课堂小组讨论时，能力分布落差太大，学习成绩的分化情况更易加剧。不利于学生的全面健康发展。
其次，仅仅以分数为标准，评判标准单一。从学生自身的特点来看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。这传递给学生的信息就是教师只关注学习成绩一个方面，这种导向作用，不利于提高学生学习的积极性和促进学生的全面发展。陶行知先生曾提醒老师们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生”。人的才能表现有早晚之别。大物理学家牛顿小时候在班上学习成绩倒数第一名，因而曾被老师和同学称作“笨蛋”。生物学家达尔文的日记里记载：教师和家长都曾认为他智力低下。世界著名的伟大作家高尔基只读过小学三年级。
最后，作为老师，要能够做到不偏爱“好学生”，不歧视“坏”学生，是必须的素质。一方面，教师热爱学生，应该是全面公平的。这就要求教师做到全面关怀学生，包括关心学生的学习、生活和身心健康等多方面。教师要关爱全体学生，一视同仁，平等对待，不偏爱某些或个别学生。还要发掘学生的个人特征，进行个性化培养。另一方面，在座位编排上，也采取灵活调整的方式，如不固定座位、多标准执行等，总之要体现公平性以及人文关怀。因此，教师要热爱学生，要公平地去热爱每一名学生，相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。
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