的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。

标准化自测题

一、单项选择题

1.【答案】D。解析：桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激—反应

（S 一 R）联结，即在一定的刺激情境与某种反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的

参与。因此，答案选 D。

2.【答案】C。解析：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，

则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加，这类条件作用称为“逃避条件作用”。因此，

答案选 C。

3.【答案】B。

4.【答案】B。解析：布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可

以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。因此，

答案选 B。

5.【答案】D。解析：根据加涅的学习层次分类，规则或原理学习指学习两个或两个以

上概念之间的关系。比如，物理学中的“功=力×距离”这一规则，涉及功与力和距离之间的关

系。因此，答案选 D。

6.【答案】C。解析：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其

他与该条件相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称之为“刺激泛化”。因此，答案选

C。

7.【答案】D。解析：条件反射中涉及四个基本的事项：（l）无条件刺激，指能引起某

种固定反应的刺激；（2）无条件反应，指无条件刺激原本就可以引起的固定反应；（3）条

件刺激，指原来的中性刺激；（4）条件反应，指条件反射形成后由条件刺激引起的反应。

因此，答案选 D。

8.【答案】C。解析：先行组织者的提出者是美国著名心理学家奥苏贝尔。

9.【答案】D。解析：根据强化理论，强化物出现在行为之后，故应先按时完成作业，

再以看电视来强化。

10.【答案】B。

二、多项选择题

1.【答案】BCDE。解析：学生的学习的特点：（l）以间接经验的掌握为主线；（2）

具有较强的计划性、目的性和组织性；（3）具有一定程度的被动性。因此，答案选 BCDE。

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2.【答案】BCDE。解析：加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为辨别、概念、

规则、高级规则（解决问题）等，而辨别技能是最基本的智慧技能。因此，答案选 BCDE。

3.【答案】ABDE。解析：美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了

分类：一个维度是学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习；另一维度是学习材料

与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习和有意义学习。因此，答案选 ABDE。

三、判断题

1.【答案】×。解析：刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反

应，分化是对事物的差异的反应。

2.【答案】×。解析：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已

有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。

四、填空题

1.【答案】替代性强化 2.【答案】评价

3.【答案】刺激泛化 4.【答案】先行组织者

五、名词解释题

1.有意义学习，是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。

2.观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些

新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操

作。观察学习是人类学习的另一重要来源。

3.“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身

有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，

使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。

六、简答题

1.【参考答案】

（1）学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。

（2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。

（3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的

道德品质。

（4）学生的学习是在学校班集体中进行的。

（5）学生的学习具有一定程度的被动性。

2.【参考答案】有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的

适当观念建立实质性的、非人为的联系。

有意义学习的条件有：

（1）新的学习材料本身具有逻辑意义；

（2）有意义学习的心向；

（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

3.【参考答案】（1）言语信息。言语信息的学习即掌握以言语信息传递（通过言语交

往或印刷物的形式）的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。

（2）智慧技能。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习

要解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。

（3）认知策略。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内

在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

（4）态度。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物

及事件所采取的行动。

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（5）运动技能。运动技能又称为“动作技能”，如体操技能、写字技能、作图技能等，

它也是能力的一个组成部分。

七、论述题

【参考答案】

第一，建构主义理论主要包括：知识观、学生观和学习观

1.知识观

（1）知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。

（2）知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，

而是要针对具体情景进行再创造。

（3）尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍的

认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己

的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。

2.学生观

（1）建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。

（2）建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己

的个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以，在具体问题面前，每

个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。

3.学习观

建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

（1）学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学

生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的

意义，这种建构不可能由其他人代替。

（2）学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技

能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

（3）学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知的观点。知识存在于具体、情境

性的、课感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真

正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参

与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。

第二，建构主义理论对当前教育实践的启示

1.建构主义的知识观告诉我们，知识并不是绝对的真理。

2.建构主义的学习观告诉我们，学习具有建构性、社会互动性、情境性。

3.建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。

第四章 知识的学习

真题回顾

1.【答案】D。解析：程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，

因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做

的问题。

2.【答案】A。解析：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，

新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已

有观念产生了一种上位关系。所以答案为 A。

3.【答案】过度学习

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标准化自测题

一、单项选择题

1.【答案】C。解析：当新知识在概括程度上低于认知结构中原有知识（新知识从属于

旧知识时），这种学习称为“下位学习”，即自上而下的学习。因此，答案选 C。

2.【答案】D。解析：适当的超额学习，指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起

来的次数。研究表明，超额学习程度达 150%时，效果最佳；小于或多于 150%，效果都不

理想。因此，答案选 D。

3.【答案】A。解析：并列结合学习，是指新学习的知识与认知结构中原有的知识之间

既不能产生从属关系，又不能产生总括关系，只能产生一些并列的或联合的意义。比如学生

学习质量与能量、热与体积、需求与价格等概念之间的关系时就会产生并列结合学习。因此，

答案选 A。

4.【答案】B。解析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属

到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新

命题的意义。

二、多项选择题

1.【答案】BCD。解析：概念一般都涉及以下要素：第一，名称，即代表概念的词语、

符号。第二，内涵，即这类事物所共有的关键特征。第三，外延，即这一概念所代表的具体

事物（实例）的范围。闲此，答案选 BCD。

2.【答案】ABC。解析：概念学习既然有概念形成和概念同化两种形式，那么概念的教

学也可采取相应的方法。一种方法是从例子到规则，叫做“例一规法”；另一种方法是从规则

到例子，叫做“规一例法”。当然，实际教学中所采用的往往是这两种思路的综合形式“规一

例一规法”。因此，答案选 ABC。

三、判断题

1.【答案】×。解析：在概念理解的过程中，变式是从材料方面促进概念理解，比较则

是从方法方面促进概念理解。

2.【答案】×。解析：复习方式的多样化，有助于提高学生的兴趣，提高复习效益，复

习方式有整体复习、部分复习和综合复习，实验研究表明综合识记效果最佳。

3.【答案】√。解析：陈述性知识的表征形式有命题和命题网络以及图式三种，题干说

的是有，而不是说陈述性知识的表征方式是命题和命题网络。说法正确。

4.【答案】×。解析：概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。

概念学习有两种主要方式：概念形成和概念同化。

5.【答案】√。解析：根据知识的功能划分，可以把知识划分为程序性知识（又称动态

知识）和陈述性知识（又称静态知识）。

四、填空题

1.【答案】模象直观 2.【答案】要及时复习 3.【答案】命题

五、名词解释题

1.陈述性知识：陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人具有有意识的提取线索，因

而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨

别事物。

2.命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的

复合意义。

3.变式指概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的

关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。

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六、简答题

1.【参考答案】（1）有利于学生对知识的识记；

（2）有利于学生对知识的保持；

（3）有利于学生应用知识。

2.【参考答案】（1）主动理解的意识与方法；

（2）个体原有认知结构的特征；

（3）学习材料的内容。

3.【参考答案】要使学生更好地理解知识，提高理解水平，应采取以下措施：

（1）扩充和利用感性经验；

（2）运用变式与比较；

（3）知识的系统化；

（4）通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性；

（5）照顾学生理解教材的特点。

第五章 技能的形成

标准化自测题

一、单项选择题

1.【答案】C。解析：学习者的练习曲线存在差异，表现在：第一，开始进步快；第二，

中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步

的，但有时出现暂时的退步。在练习期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称“高原现象”。

因此，答案选 C。

2.【答案】C。解析：操作技能也叫“动作技能”、“运动技能”，是通过学习而形成的合

乎法则的操作活动方式。日常生活中的许多技能都是操作技能，比如音乐方面的吹拉弹唱，

体育方面的球类、体操、田径等。因此，答案选 C。

3.【答案】C。 4.【答案】B。

5.【答案】A。解析：原型定向为了让学生知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。

二、多项选择题

【答案】ABD。

三、填空题

1.【答案】操作技能 2.【答案】加里培林 3.【答案】练习

4.【答