1、问答题  试述人性假说的教育管理学意义。

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本题答案：这里所说的教育管理学意义，既指教育管理理论的意义，也指
本题解析：试题答案这里所说的教育管理学意义，既指教育管理理论的意义，也指教育管理实际的意义。
（1）人性假说的研究是教育管理理论研究的基础
教育管理系统无非是由人的系统和物的系统组成，从根本上说，教育管理是一种协调人——物两系统，以有效达成教育管理系统目标的活动。人是教育管理系统中唯一的活动的因素，他们的主动性、积极性、创造性的发挥，决定着人——物系统协调的效果，影响着管理的绩效。
人在教育管理系统中的重要作用，主要是通过人的活动来实现的。所以在教育管理理论中，对人的问题的研究离不开对人的行为的研究。而人性假说正是一种管理者关于被管理者需要的观念，这种观念是管理主体协调管理客体的思想依据。所以，教育管理中对人性假说问题的探讨，就成为人的行为研究的前提，成为教育管理理论研究的哲学基础。也正是从人性假说这个逻辑前 www.91exAm.org提出发，才引出了教育管理中的激励理论、控制理论和组织理论。
（2）人性假说研究影响着教育管理实际
人性假说问题的研究之所以会对教育管理的实际产生影响，完全是由人的活动的特点决定的。首先，人的活动具有目的性，人的活动的目的总是观念性地存在于人的头脑中，并规定着人的活动取向。其次，人的活动是受自己的需要驱使的，人的一切活动，无非是要满足自己的某种需要。当然，这种活动对需要的满足可能是直接的，也可能是间接的，可能是自发的，也可能是自觉的。需要是推动人进行活动的原动力量，是激励人去行为以达到一定目的的内在动因。需要实际上是推动人们积极从事各种活动的动力系统中的基础因素。第三，人的行为受到一定观念的支配，受到诸如人的动机、意图、信念、理想、价值观、世界观等观念的支配。也就是说人的活动是在特定需要的推动下，受一定观念支配，并指向一定目标的过程。
由此看来人的活动的全部特点都可以从人的需要中获得解释，而需要正是人性问题的核心。
教育管理不同与其它系统的管理在于它的人——人系统和层次性。对教育管理系统中不同层次的人的需要的设定，会直接影响各层次的教育管理活动。另外，需要是教育管理中激励和调动人的积极性的内在心理依据，通过人性假说的研究，掌握人的需要的特点，有利于针对性地运用各种激励措施，在教育管理中更好地调动人的积极性。再就是通过人性假说的介绍，我们也看到了人性假说对管理策略的影响。所以通过对人性问题的研究，可以提醒管理者把人作为管理的核心因素，自觉、认真地研究管理中人的问题，确定管理的重点（是以人为中心，还是以事为中心），确定管理职能的发挥的侧重点（是强化指挥、监督，还是协调人际关系，是创造条件，让员工自我控制和发展，还是在管理中恰当地实施各种管理职能），确定管理中采取的激励措施（是个体的激励，还是对团体进行激励；是利用工作条件激励，还是利用工作内容激励，还是因人、因时、因地、因事制宜地采用相应的方式进行激励），影响领导行为的定位（是专制独裁型、温和权威型、民主参与型，还是系统——权变型领导方式）。总之，教育管理中人性假说研究，从人性这一侧面为实现教育管理的有效性和完善管理行为提供了理论依据。

2、单项选择题  幼儿园的经费预算是由（）制订的。

A.园长
B.园务委员会
C.财会人员
D.全体教师

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本题答案：C
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3、名词解释  校本培训

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本题答案：是一种由学校自行策划、自行组织、自行实施、自行考核的教
本题解析：试题答案是一种由学校自行策划、自行组织、自行实施、自行考核的教师培训模式，其核心是培训的自主化和个性化，即培训完全服务于本校的实际需要，培训内容和形式完全根据本校及本校教师的特点来编制设定，培训者基本上由本校的教师来担任。

4、问答题  为何社会科学也是科学？

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本题答案：①社会是一个开放系统。存在于开放 系统中的教育，常常受到
本题解析：试题答案①社会是一个开放系统。存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。
②社会科学是人的科学。社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。
③社会科学的整体性。社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。

5、问答题  全面质量管理的主要特征有？

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本题答案：①全面质量管理是对全部因素的管理。
②全面质
本题解析：试题答案①全面质量管理是对全部因素的管理。
②全面质量管理是对工作全过程的管理。
③全面质量管是全员参与的管理。
④尽量做到一切用数据说话，重视资料和数据的收集与整理，按客观规律办事。

6、单项选择题  人生观、世界观的教育属于（）.

A、政治教育
B、思想教育
C、宗教教育
D、道德教育

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

7、问答题  简述人性及其构成。

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本题答案：人性是指体现于每一个人类个体，体现于人类历史发展全过程
本题解析：试题答案人性是指体现于每一个人类个体，体现于人类历史发展全过程之中的人区别于动物的特性。是具体人性与共同人性的辩证统一。
人性是多重属性的总和，有着一定的结构系统，这个结构系统是由人的自然属性、社会属性、精神属性构成的。
人性结构的三重属性相互补充、相互渗透、紧密结合成一个整体。

8、问答题  结合教育管理的实际分析戴明环的特点。

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本题答案：“PDCA”循环说即戴明环有三
本题解析：试题答案“PDCA”循环说即戴明环有三个特点：
第一，大环套小环，小环保大环，推动大循环。教育管理各个层次的部门和个人围绕总计划的运行分层地制定各自的计划，并付诸实施，形成大环套小环的管理过程系统，以保证管理过程运行的统一和有序。整个教育组织的一个阶段的管理过程是一个大的PDCA循环。组织内部的各个部门、各级管理，如校、系、室；局、处、科室；各层工作人员都有自己的PDCA循环和依次有序的更下一层的PDCA循环，直到落实到具体部门和个人的具体工作。例如，各系（处）根据学校的年度工作计划（大循环中的P）去制定自己的计划，这就是系（处）管理循环的P。各教研室、科室又根据这个P去制定教研室、各科室的P，接着是个人制定P。上一级有PDCA循环是下一级PDCA循环的依据，下一级PDCA循环是上一级PDCA循环的贯彻落实和具体化。PDCA循环把组织各部门的工作有机地联系起来，使它们彼此协调，相互促进，保证了学校管理工作的质量。
第二，PDCA管理循环每转动一周，管理工作就提高一步。教育管理的过程是一个不断地设定目标、制定计划、执行计划、检查总结处理的过程。PDCA周而复始地循环转动，每转动一圈就实现了一批目标，解决了一批问题，各方面的工作有了一个新的提高。遗留下来的问题又会通过下一个循环去解决。这就好象是爬楼梯，步步高。
第三，PDCA是一个一体化交叉循环圈。戴明环中的四个环节之间并没有明显的界线，四个环节是交叉进行的。在执行计划过程中包含着对原计划不合理地方的调整，也并不是全部执行阶段完成后再进行检查，而是在工作的过程中随时进行检查，检查和实施是交叉进行的，处理过程中的纠偏也是在管理的过程中随时进行的。各环节互相联系、互相制约、循序递进，首尾相连，形成一个封闭的系统。

9、名词解释  教育管理学的社会性

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本题答案：教育管理学是一门社会科学，它研究的是一定社会环境下的教
本题解析：试题答案教育管理学是一门社会科学，它研究的是一定社会环境下的教育管理，因为任何教育组织的管理思想和行为都离不开社会环境的制约。所以教育管理学所研究的一些基本问题、基本理论是离不开对特定社会历史环境的认识和分析的，这是教育管理学社会性的一个重要方面。
教育管理学的社会性的另一个重要方面，就是要把教育的社会效益作为评价和考核教育管理工作质量和效率的主要标准。

10、名词解释  学校效能

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本题答案：是指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果。
本题解析：试题答案是指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果。

11、问答题  怎样调动教职工的积极性？

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本题答案：①加强政治思想教育，提高教职工的思想境界。对教师的教育
本题解析：试题答案①加强政治思想教育，提高教职工的思想境界。对教师的教育和引导要注意理论的深刻性和实事求是，注意以身作则，为人师表。
②为激发教职工直接工作动机和间接工作动机创造条件。
③处理好教职工的心理挫折。

12、名词解释  管理科学

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本题答案：管理科学就是研究管理者如何应用一定的理论和方法，在特定
本题解析：试题答案管理科学就是研究管理者如何应用一定的理论和方法，在特定的环境下，引导被管理者去行动，使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的活动的科学。

13、问答题  用人力需求预测法的局限性？

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本题答案：①无视生产技术的变化及替代可能性的存在。
②
本题解析：试题答案①无视生产技术的变化及替代可能性的存在。
②人才培养及供给被限定在制度化的正规教育系统内。
③无视现存人才的再利用。
④对于人才培养及必要的资源和手段配合的变化及可替代性考虑不够。
⑤对人才培养的成本不够重视。
⑥忽视职业与学历的关系。

14、问答题  简述行为科学对教育管理的影响。

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本题答案：在行为科学理论的影响下，教育管理学家更加重视教职员在管
本题解析：试题答案在行为科学理论的影响下，教育管理学家更加重视教职员在管理中的主体地位，采用科学的方法了解社会与学校中各种因素对个体或群体行为的影响。强调人的主观能动作用，增强自我激励、自我调控、自我完善的能力。认为教育管理者要学会激励大家的工作热情、事业心、责任感和成就欲；要为每个教职员的知识、才能的发挥创造机会和条件；要加强组织内部的团结，消除人与人之间的矛盾和冲突；要帮助教职工冲出“误区”，走出“低谷”，扫除一切困惑和苦恼。教育管理者还要善于分析、研究教职工、学生的需要层次和结构，改善学校内外的人际关系，增强群体意识和组织的凝聚力，不断扩大领导集体的影响力场。

15、单项选择题  实行阶段的管理活动包括（）

A.组织，协调，指导
B.计划，组织，指导
C.计划，组织，指挥
D.组织，指挥，控制

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

16、单项选择题  “建国君民”，“教学为先”、“化民成俗，其必由学”体现了德育具有什么样的功能？（）。

A、经济
B、政治
C、法治
D、发展科技

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

17、单项选择题  社会学习论的道德教育研究方法主要采用（）.

A、推理法
B、实验法
C、比较法
D、道德两难法

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

18、问答题  教育经费使用效率的提高有两层含义？

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本题答案：一是培养每个毕业生平均费用的减少，一般称之为教育经费绝
本题解析：试题答案一是培养每个毕业生平均费用的减少，一般称之为教育经费绝对使用效率的提高；二是培养每一毕业生的人均费用没有减少，但由于提高了教育质量，使培养出来的劳动者创造出更多的价值或带来较大的社会效益。

19、问答题  什么是教育管理？

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本题答案：教育管理不仅是对学校物质设备的管理，更为重要的是对教育
本题解析：试题答案教育管理不仅是对学校物质设备的管理，更为重要的是对教育计划和教育活动的管理。教育就是在一国家或地区的政治、经济与方化环境下，教育管理部门领导者在教育价值观的支配下，采用科学的方法，对所管辖的各级各类教育组织进行预测与规划、组织与指导、监督与协调、激励与近制，使有限的教育资源得到开发和合理配置，以实现提高教育质量，增进办学效益，稳定教学秩序，改善办学条件，促进教育事业发展

20、问答题  什么是隐性课程？为什么隐性课程与德育有着天然的联系？

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本题答案：隐性课程又称潜在课程。1968年由杰克逊首先提出。是广
本题解析：试题答案隐性课程又称潜在课程。1968年由杰克逊首先提出。是广义学校课程的组成部分，与显形课程相对。它以潜在性和非预期性为主要特征。它不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常体现在学校和班级的情境之中，包括物质情境（如学校建筑、设备）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风），对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实现。
隐性课程与道德教育有着天然的联系，这是因为隐形课程从本质上是一种价值性的影响。杰克逊认为：学校是社会规范同化最有力的场所，社会化、价值学习等是隐性课程的核心内容。因此，隐性课程具有较明显的阶级性。
这一联系的意义有二。第一要正确理解隐性课程，就必须理解其中德育影响的核心地位；第二“道德教育如不关心隐蔽课程，期望得到满意效果是不可能的”。

21、名词解释  教育预测的涵义

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本题答案：指人类在教育领域中从事的预测活动。也就是以教育现象为预
本题解析：试题答案指人类在教育领域中从事的预测活动。也就是以教育现象为预测对像，对其发展趋势或倾向做出科学的估计。

22、名词解释  实物中心论和系统中心论

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本题答案：实物中心论是一种以事实、实物为研究中心和基点的方法论。
本题解析：试题答案实物中心论是一种以事实、实物为研究中心和基点的方法论。它以管理的具体事物为着眼点，从管理工作内容或管理工作的过程出发进行分类研究。
系统中心论则是将管理对象作为一个整体，从整体出发，运用系统的原理和方法来研究分析管理活动的方法论。

23、名词解释  教育价值观

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本题答案：是指作为社会现象的教育，它的存在与发展对人的生存与生存
本题解析：试题答案是指作为社会现象的教育，它的存在与发展对人的生存与生存环境的意义，以及人对教育自身的意义、作用的一种评价的思想体系。

24、问答题  简述科学管理的特点。

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本题答案：（1）对管理对象和过程进行定性和定量的分析

本题解析：试题答案（1）对管理对象和过程进行定性和定量的分析
科学管理模式则不止于对问题的性质层面的分析，而是要对问题进行内在的、深层的、本质特点进行量化的分析处理，并在此基础上进行科学的决策。
（2）由实物中心论转向系统中心论
实物中心论是一种以事实、实物为研究中心和基点的方法论。它以管理的具体事物为着眼点，从管理工作内容或管理工作的过程出发进行分类研究。系统中心论则是将管理对象作为一个整体，从整体出发，运用系统的原理和方法来研究分析管理活动的方法论。
（3）采用科学研究的方法手段
科学管理将系统科学的基本原则引入教育管理，提出了管理的整分合原则、开放封闭原则、反馈原则、能级原则、动力原则和弹性原则。科学管理将现代科学的技术手段引入教育管理，为教育管理的研究提供了具体技术手段：如教育调查、教育测量、教育预测、教育决策、教育规划、教育实验、教育统计、教育诊断、教育评估、计算机辅助管理等。科学管理模式为教育管理的现代化奠定了方法论基础和技术基础。

25、单项选择题  领导作风理论是由（）创立的。

A.李雷
B.勒温
C.莫雷诺
D.克尔涅夫

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

26、单项选择题  管理成功的秘诀在于（）

A.组织文化
B.管理工具
C.科学技术
D.严密的组织结构

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

27、问答题  国外教育督导的监督与指导职能的发展变化趋势？

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本题答案：二次世界大点之前与之后相比，世界上许多国家特别是发达国
本题解析：试题答案二次世界大点之前与之后相比，世界上许多国家特别是发达国家的教育督导职能活动呈现了改善监督职能，强调、强化、扩大其指导职能的变化趋势。

28、问答题  在中国大陆，德育概念泛化的主要原因是什么？

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本题答案：1）、传统思想的影响。生产力的发展导致的分工细、学科分化、意
本题解析：试题答案1）、传统思想的影响。生产力的发展导致的分工细、学科分化、意识形态概念的分化现象过程在中国不明显，我国有道德与政治不分的传统，以及中华人民共和国成立以来对政治教育的强调。
2）、受苏联教育学的影响。我国在学苏联时只学了合乎自己思维习惯的东西。
3）、中国政治革命的特殊历史轨迹使然。由于以小博大的战争环境等原因，1949年之前的德育概念有两个明显的特征。新中国成立之后的教育未得到及时的改变，受文革的影响，思想、政治教育反而得到了更进一步的强化。

29、问答题  简析行政管理的优点。

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本题答案：（1）有章可循、有法可依
行政管理要建立各种
本题解析：试题答案（1）有章可循、有法可依
行政管理要建立各种工作条例、规章制度，还有上级行政部门的政策指示和国家立法，处理问题一般来说，是有章可循、有法可依。
（2）职、责、权分明
行政管理依赖于边界清晰的组织机构，依赖于职、责、权在组织机构中的明确分配。
（3）有一定的强制性和权威性
行政管理采用的行政手段，是根据上级的指示、领导的命令、红头文件、法律法规、规章制度、会议决议进行管理，对于下级行政人员来说必须服从，这就是行政管理的强制性和权威性。
（4）重视行政部门的效率
行政管理是效率的要求，正是现代社会的高效率要求行政管理。行政管理建立各种工作程序的标准化，有一定的工作程序，有一定的工作原则，可以在较大的程度上消除人为因素的干扰，提高工作效率。行政管理建立岗位责任制，工作人员各司其职，各负其责，减少了职责不清的纠缠和干扰。行政管理强调定期会议制，利用会议批量性的解决问题，并使会议的决定具有权威性。行政管理还可以建立各种形式的办公制度，提高工作效率。

30、问答题  德育科学化的内涵？

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本题答案：1）由于学校德育的世俗化，德育的合理性、德育理论的依据避免了
本题解析：试题答案1）由于学校德育的世俗化，德育的合理性、德育理论的依据避免了神学化的命运；
2）教育学、伦理学、心理学、社会学等近代科学的发展为学校德育问题的解释与解决提供了崭新的思路与可能。德育成为科学事业的组成部分之一。
3）近代班级授课制的出现，使学校德育组织化程度提高，并于家庭和社会活动相区别。

31、名词解释  群体性动机

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本题答案：群体性动机是指人在群体中产生的，基于对人际关系的需要的
本题解析：试题答案群体性动机是指人在群体中产生的，基于对人际关系的需要的行为动力。每个人都生活在群体之中，在与他人交往、合作、互助的活动中，形成一定的人际关系，并由此而产生尊重、信任和支持的需要，当这些需要被满足时，人会产生一种会对群体的认同和依附的心理倾向，使他愿意为群体的活动积极努力。

32、判断题  德育的实质是育德。

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本题答案：对
本题解析：暂无解析

33、问答题  简述管理者对被管理者的积极影响和消极影响。

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本题答案：积极的影响：
（1）动机诱导。让被管理者产生一种
本题解析：试题答案积极的影响：
（1）动机诱导。让被管理者产生一种强烈的欲望和要求，如通过制定相应的政策，引导大家去工作，评职称，引导教师搞科研。
（2）树立榜样。利用榜样的力量以影响别人。
（3）关键时刻的指点。如没有领会领导的意图，不清楚所处的客观环境，采取了不正确的方法，领导在关键的时刻给以指点，施加影响。
（4）严格的规章制度。用严格的规章制度规范教职工的行为，引导他们认真工作。
消极影响：
（1）包办代替，越级处理。容易造成上下级管理者之间的矛盾。有时事情处理了还会遭下级抱怨。下级会认为上级伸得太长，管得太宽。
（2）只有严格要求而没有尊重。用命令式的工作方法要求下级如何去干，要求下级一定完成，而没有对下级的尊重，不体谅下级的客观条件、心理善和所处环境。
（3）只有一般号召，而无具体措施。只是提要求，只是提一些空的口号，是决不会见效的。
（4）工作作风的简单粗暴。不讲究工作的方式方法，和下属谈话不换位体会下属的心情，说话没有铺垫，直奔目标，不考虑下属能不能接受，甚至用强迫的方式要求下级达到自己提出的要求。

34、问答题  以现实功利为目标的教育价值观的行为特点：

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本题答案：①以现实的利益为目标，以当代创业者、发明家、冒险者、劳
本题解析：试题答案①以现实的利益为目标，以当代创业者、发明家、冒险者、劳动模范、先进工作者、战斗英雄作为学生的学习榜样。
②学习的目的是获得谋生的手段。
③学习的内容是人类一切有价值的知识。
④在学习方法上改变了传教士式的单纯背诵、模仿和改错的方法。
①在教学的组织形式上，个别化教学被集体的课堂教学的形式所取代。

35、单项选择题  我国学校德育应坚持为社会主义现代化建设服务，为经济建设服务，这表明德育的（）.

A、全民性
B、民主性
C、变革性
D、社会主义方向性

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

36、单项选择题  关于柯尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是（）。

A、反对灌输，提倡发展儿童的道德思维
B、强调澄清儿童混乱的价值观
C、倡导发展性的道德教育原则
D、把道德发展划分为“三水平六阶段”

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

37、问答题  实施目标管理对领导者提出的要求有？

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本题答案：①领导者要从任务型管理方式摆脱出来，不能满足埋头事务，
本题解析：试题答案①领导者要从任务型管理方式摆脱出来，不能满足埋头事务，而应将主要精力转向统筹全局，要从控制型管理转向民主型管理，将集权和分权有机地结合起来，工作重点要由事后检验转向前期决策，从经验管理转向科学管理。
②领导者要进一步全面提高管理能力。
③学校领导要树立扎扎实实的工作作风。

38、问答题  德育过程的组织应该注意哪些基本原则.

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本题答案：①保持教育与发展矛盾双方之间的张力。
②注意
本题解析：试题答案①保持教育与发展矛盾双方之间的张力。
②注意学校德育的物质和精神文化条件的建设。
③注意“教育性的活动与交往”的安排。
④坚持教育与再教育、自我教育的统一。

39、问答题  何为广义的教育管理学？

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本题答案：所谓广义教育管理学就是指，以整个国家教育系统的管理为自
本题解析：试题答案所谓广义教育管理学就是指，以整个国家教育系统的管理为自己的研究对象，以中央或地方的教育法令、法规为指导，遵循教育的客观规律，对整个教育行政系统和各级各类学校组织进行规划、组织、指导、协调和控制，使有限的教育资源得到合理配置，以实现管理目标最优化的一门现代科学。

40、单项选择题  在一定时期内对学生品德作出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法，是（）。

A、奖励法
B、惩罚法
C、评比法
D、操行评定

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

41、判断题  我国现阶段的学校德育目标中，对全体学生的要求和对少数优秀分子的要求是一致的。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

42、名词解释  行为控制

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本题答案：行为控制是指在实现目标的活动中，对活动参与者的行为进行
本题解析：试题答案行为控制是指在实现目标的活动中，对活动参与者的行为进行评价和纠偏的管理活动。

43、问答题  学校公共关系必须注意把握一些基本原则？

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本题答案：①注重社会整体效益、公众利益第一。
②开门办
本题解析：试题答案①注重社会整体效益、公众利益第一。
②开门办学，要注重双向交流。
③搞好公共关系人人有责。
④从内部做起。
⑤从平时做起。

44、问答题  教育课程的涵义？

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本题答案：要教育行政中，教育课程一般被理解为是指为实现各级各类学
本题解析：试题答案要教育行政中，教育课程一般被理解为是指为实现各级各类学校培养目标而规定的教育内容及其目的、范围和进程的总和。简而言之，教育课程的基本涵义是指学校的课业内容及其进程。

45、单项选择题  学生品德形成的基础是（）。

A、活动和交往
B、品德内部的矛盾运动
C、深刻的道德认识
D、品德发展的动机

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

46、问答题  简述教育法在教育行政管理中的作用。

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本题答案：①教育法保证国家对教育的领导和管理。
②教育
本题解析：试题答案①教育法保证国家对教育的领导和管理。
②教育法保证必要的教育行政管理秩序。
③教育法加强了教育行政管理系统的稳定性。
④教育法促进了教育行政管理系统的功效。

47、问答题  教师职业的专业性具有？

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本题答案：①公共性即为公众服务的性质。
②具有知识、技
本题解析：试题答案①公共性即为公众服务的性质。
②具有知识、技术性。
③需要经过长时间的训练。
④职务的执行需要自觉性。
⑤需要个人责任感。
⑥具有非利润性。
⑦具有明确的伦理纲领。
⑧需要成员的自我管理。

48、问答题  学校战略规划的特点？

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本题答案：①学校战略规划是对未来的深入思考。
②发展战
本题解析：试题答案①学校战略规划是对未来的深入思考。
②发展战略注重研究环境和适应环境。
③发展战略立足竞争，塑学校优势。
④发展战略具有主体性和创新性。

49、问答题  什么是道德？道德的主要社会作用是什么。

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本题答案：道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信
本题解析：试题答案道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的意识形态和行为规范。道德的主要社会作用是调节社会关系，认识社会的现实与规范个人行为。

50、问答题  实施教师考核工作的原则是什么？怎样有效贯彻？

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本题答案：实施教师考核的两项原则，即公正、客观、准确的原则和充分
本题解析：试题答案实施教师考核的两项原则，即公正、客观、准确的原则和充分听取意见的民主性原则。
公正、客观就是实事求，按照实际情况进行考核，不带任何偏见、私见，不凭主观意志作出判断。准确就是要求考核结果与教师实际表现相符。贯彻这条原则，要求考核主体克服传统的习惯的凭印象、凭经验的主观臆断，而是注重调查，尊重事实，坚持以评价标准为尺度的考查鉴定。要求考核主体要充分注意和结合自己学校的工作环境，学生特点等具体情况和实际水平对学校内教师个体进行综合评价。民主性原则就是要求考核教师活动中尊重教师和学生的意见，创造机会让教师参与考核工作，发挥教师在考核活动中的主体作用。贯彻这条原则，要求评价主体首先要改变传统的教师是被动的考核对象的认识，树立教师与学生也是考核活动的主体。其次要让教师学生参与考核活动的每一个进程。第三在方法的选择上要重视自我评价，发挥好教师在考核活动中的主体作用。

51、问答题  简述教育决策的程序。

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本题答案：一个完整的决策程序包括“研究现状，发现问题
本题解析：试题答案一个完整的决策程序包括“研究现状，发现问题”、“设定目标”、“拟定被选方案”、“方案的比较和选择”、“决策追踪”等五个基本环节。

52、名词解释  正反馈与负反馈

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本题答案：反馈分为负反馈和正反馈。如果反馈信息影响系统再输出的结
本题解析：试题答案反馈分为负反馈和正反馈。如果反馈信息影响系统再输出的结果减少了实际值同期望值的偏离，从而使系统趋于稳定，则这种反馈称之为负反馈；如果反馈信息影响再输出的结果加大了实际值和期望值的偏离，使系统越发远离目标，则这种反馈为正反馈。

53、名词解释  规范性控制

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本题答案：规范控制是指管理过程中，依靠各种方针政策、规章制度和行为规范
本题解析：试题答案规范控制是指管理过程中，依靠各种方针政策、规章制度和行为规范进行控制，以达到组织目标的实现。

54、问答题  目前我国部中小学采用的战略类型有？

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本题答案：特色战略、转制战略、连横战略、合纵战略、任务转移战略。
本题解析：试题答案特色战略、转制战略、连横战略、合纵战略、任务转移战略。

55、判断题  现阶段我国以经济建设为中心，所以德育可有可无的。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

56、问答题  试论两种调动人的积极性模式的关系。

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本题答案：人有认为这两个模式是两个极端，一个模式强调社会需要，一
本题解析：试题答案人有认为这两个模式是两个极端，一个模式强调社会需要，一个模式强调个人需要，其实这两个模式在理论上是互补的，两种模式的结合为管理者调动职工的积极性提供了更为丰富的手段和方法。
（1）事实上，人和社会是不可分割的，正是人组成了社会，社会满足着人的需要，为人的发展提供了必要条件；社会的发展也要求人为社会做出自己的贡献，服从社会的需要。
（2）在组织中，组织的社会目标与组织成员个人追求的目标是可以找到一个结合点的，组织目标的实现，才能带来组织成员个人发展的空间和条件，才能满足个人发展的需要，个人目标的实现依赖于组织目标的实现，而组织目标的实现则需要组织中每一个成员为组织做出个人的贡献，没有个人目标的实现，没有个人的成功，也就没有组织的成绩，没有组织目标的实现。
（3）社会需要的模式要求人从社会需要的角度去调整自己。社会需要模式所提倡的是人的正确的思想观念的形成，主张培养和建立职工远大的理想、坚定的信念、科学的世界观，以形成职工深层的持久性的心理动力结构，让人们追随于社会发展的必然去调整自己，这种调整也必然会影响职工个人已经形成的多元需要结构。
（4）人的需要模式是从个人的需要出发，人的需要是有一定的社会制约性的。人的需要模式是从个人的需要出发从个人能直接感受到的种种需求出发驱动人的行为。这种模式所关注的需要与人的行为直接相连，具有明显的因果关系，对人的积极性的调动有着明显的效果。但是，个人的需要是有其局限性和不稳定性的，个人的需要带有一定的主观色彩，当客观条件无法去满足其个人的需要时，个体要么调整自己的需要，要么会遭受挫折，不管怎样，个体都要改变自己的需要，这就是说人的需要是有一定的社会制约性的，人的思想观念对人的需要的影响，正是个体需要的社会制约性的体现。因此，管理者要注意分析和研究职工的需要，运用人的需要模式调动职工的积极性，也要利用社会需要的模式通过影响职工的思想观念进而引导和调整职工的个人需要。
（5）从管理的角度讲，一是在将职工个人的目标与组织的目标有机统一，二是在用职工正确的思想观念保证其积极性的持久和高涨。

57、问答题  简述韦伯科层管理理论的基本观点。

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本题答案：（1）职位分类
每个组织的存在都有其组织任务
本题解析：试题答案（1）职位分类
每个组织的存在都有其组织任务，组织任务的完成必须依赖各个工作部门，每个工作部门下面还有若干个工作岗位，每个工作岗位都应当专业化。组织的建设就是从职务岗位的划分开始的。
（2）权力分层
组织按照等级原则，从顶层到基层有一条权力线。每个层次有着不同的职务、责任和权力。这个体系就是科层体系。
（3）法定资格
每个岗位的人员必须是称职的。所以，组织以“法”的形式规定了每个职位的任职资格和条件，及对他们考核的标准和方法。
（4）委其责任
除了按照规定必须通过选举产生的公职人员外，官员是委任的，而不是选举产生的。在授权的时候，还要委以责任，他的行为必须对上级行政组织负责。
（5）遵纪守法
官员不属于任何一个社会组织的成员。它是为全体公民服务的，但他们必须遵守行政组织的纪委和规则。
（6）理性关系
组织内部各个成员之间只讲理性（原则）不讲感情。
（7）固定工资
官员有固定的工资，有明文规定的迁升制度。不得依行政职位之便，获得工资以外的任何报酬。

58、名词解释  德育的全民性

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本题答案：德育的全民性包括几层含义：第一、德育是全国人民的共同权
本题解析：试题答案德育的全民性包括几层含义：第一、德育是全国人民的共同权利、义务和责任；第二、德育的对象包括全国人民、全体社会成员；第三、德育的任务是提高全国各族人民的思想道德素养水平，提高整个民族的精神文明程度。

59、名词解释  正反馈和负反馈

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本题答案：如果反馈使系统的输入对输出的影响增大，导致系统偏离目标
本题解析：试题答案如果反馈使系统的输入对输出的影响增大，导致系统偏离目标的运动加剧发散，这种反馈叫做正反馈；如果系统的加剧发散运动越来越偏离目标，这种反馈就形成系统的恶性循环。
如果信息反馈使系统的输入对输出的影响减小，使系统偏离目标的运动收敛，趋向于稳定状态，则叫做负反馈。一般而言，当系统的稳定性受到外界因素的干扰，负反馈就担负起使系统趋于稳定的职能。因此，在控制系统中，人们常用负反馈来调整和控制系统做合乎目的的运动。

60、名词解释  管理的自然属性

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本题答案：凡是建立在作为直接生产者的劳动者和生产资料所有者之间的
本题解析：试题答案凡是建立在作为直接生产者的劳动者和生产资料所有者之间的对立上的生产方式中，都当然会产生这种监督劳动。这种对立越严重，这种监督劳动所起的作用就越大。”从马克思的这段论述中，我们不难看出“指挥劳动”是指凡是有许多个人进行的协作式的劳动，都要有人来计划、组织、指挥、协调，以达到一定的目标。它是共同劳动得以顺利进行的必要条件，在任何社会生产方式下都是如此，它是同社会生产力联系在一起的属性，而与生产关系的性质、社会制度没有直接关系，它体现了管理的一般社会职能，是指管理中人与事的关系，它反映了管理的自然属性。

61、问答题  简述我国解放初期《新民主主义的教育教程》一书中的主要管理观点。

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本题答案：（1）教育工作要结合实践，配合中心任务
主要
本题解析：试题答案（1）教育工作要结合实践，配合中心任务
主要精神是说，学校的教育工作要密切配合党的中心工作，当时主要是配合三反、五反、土地改革等党的中心工作。也就是说在不同时期，学校管理的中心工作是不同的。
（2）政治课程与文化课程，自然课程与社会课程有着主次关系
政治课程与文化课程相比，政治课程是主课，文化课程是次要课程。自然课程与社会课程相比，社会课程是主要课程，自然课程是次要课程。
（3）教导合一和民主管理
解放后提倡既教书又育人，称为教导合一。
（4）生产劳动与教育相结合
要求学生参加生产劳动。
（5）新与旧和正规化问题
新指解放后的教育，旧指国民党的教育。即怎样改革国民党的教育使新中国的教育走向正规化。
（6）课程与学制问题
（7）学习方法、考试制度与记分方法
（8）中小学校的实施方针、行政组织与领导
（9）新教育教学方针、内容和方法及道德要求
从一开始，在谈到教育管理时，我国的教育管理便执着地表现出极浓的政 治色彩。

62、名词解释  观念性目标和指示性目标

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本题答案：（1）观念性目标
观念性目标指没有具体指标保
本题解析：试题答案（1）观念性目标
观念性目标指没有具体指标保证的，用一种观念性的模糊语言提出来的目标。如：一些重点学校的校长提出要在三年内把自己的学校建成国内第一流的学校，建成僵模范学校。
（2）指示性目标
指示性目标指落实到具体数字的具体化的目标。观念性目标提出来后，并没有具体的内容，是空的。要达到这个目标必须有一系统的具体的指标。如，准备投资多少，人均校舍、实验设备、图书资料多少，教学设备的现代化程度如何，教师的学历结构、职称结构、年龄结构如何，学科建设达到什么水平，有几位名教师、有几门名学科，教科研水平达到什么程度，培养学生的社会评价如何……指示性目标是领性目标的具体化。

63、问答题  你对我国高等学校实行“党委领导下的校长负责制”的原因是如何理解的？你认为这种体制下各有关方面的职责权应如何配置？

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本题答案：教育部于1952年颁发的《中（小）学暂行规章（草案）中
本题解析：试题答案教育部于1952年颁发的《中（小）学暂行规章（草案）中，规定了学校实行校长负责制。校长的职权被确定为：代表学校；领导学校的一切教育学和行政事宜；领导全校师生员工的政治学习；任免教职员，总之，学校一切重大问题均由校长决定；这种校长一长制，虽然它在一定程度上与当时的干部队伍状况，以及学校运行规律的某些要求相符合，但忽视了广大教职工的民主管理作用和党组织的监督和保障作用，容易形成校长独断专行。1957年基于对当时政治形势的考虑和对“校长一长制”的弊病的认识，又提出了党支部领导下的校长负责制，规定校长是学校行政负责人，党支部对学校行政负有领导责任和监督责任，突出了党对学校的领导作用，但与此同时，以产生了以党代政、党政不分，支部书记领导一切的现象。这种体制再加上其他一些违背教育规律的错误做法，导致教育质量业重下降。规定了实行了党支部领导下的校长负责制，规定校长是学校的负责人，领导全校工作，学校党支部对学校负有保证和监督作用，力图在保证党对学校领导的同时，强化校长领导行政的职能。

64、问答题  学校计划的类型？

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本题答案：①按层次可分为总体计划、中间计划和具体工作计划。本题解析：试题答案①按层次可分为总体计划、中间计划和具体工作计划。
②按时限可以分为长期计划、中期计划、短期计划。
③按内容复杂性程度可分为综合计划和单项计划。
④按作用可分为进入计划、常规计划和应急计划。

65、问答题  德育目的可分为哪些类型？各有什么特征？

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本题答案：按照不同的价值取向和理解，德育目的主要有以下三种类型：
本题解析：试题答案按照不同的价值取向和理解，德育目的主要有以下三种类型：
A.社会本位的和个人本位的德育目的
B.外在的与内在的德育目的
C.理想的和现实的德育目的三种类型的德育目的具有的特征分别为：
A.社会本位的德育目的是“从社会利益出发界定德育目的”，个人本位的德育目的则认为“德育应从受教育者的道德本性和需要出发，强调个人价值的重要”
B.内在的德育目的强调“德性修养本身”，外在的德育目的强调“道德教育的外在功利作用”
C.理想的德育目的和现实的德育目的是在超越性上的相对分野。理想的德育目的强调人格的提升，及以“神的理想人格”或者说“圣贤人格”作为最终目的，现实的德育目的则倾向于较为接近生活现实的德育目的。

66、名词解释  教育法

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本题答案：是关于教育的法规。具体讲，它是举办教育事业所必须遵循的
本题解析：试题答案是关于教育的法规。具体讲，它是举办教育事业所必须遵循的准则、依据和规范。它是国家权力机关制[定的有关教育方面的法律文件的总称，是国家法规的一部分，具有法的一般特征。

67、问答题  简述我国公务员制度与西方国家的文官制度相比较主要异同。

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本题答案：①我国的公务员在政治上必须接受中国共产党的领导，不能像
本题解析：试题答案①我国的公务员在政治上必须接受中国共产党的领导，不能像西方国家的文官那样恪守什么“政治中立“。另外我国公务员要求必须具有一定的社会主义的觉悟，应成为行政管理的专家，可以说这是我国公务员制度与西方文官制度的根本区别。
②在引入竞争机制，采用考试，考核的方未能择优录用，实行职位分类，政务与业务分开，职务常任制，终身培养等方面，我们同西方文官制度有着共同之处。

68、问答题  试析德育的个体性功能？

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本题答案：德育的个体性功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响
本题解析：试题答案德育的个体性功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。具体指德育对个体生存、发展、享用发生的影响。其中享用性功能是德育个体性功能的本质体现与最高境界。
德育的个体发展功能：指德育对个体品德结构的发展所起作用的功能。德育的享用性功能指可使每一个个体实现某种需要、愿望，从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。

69、问答题  分析说明品德的心理特征系统的组成要素及特征.

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本题答案：品德的心理特征包括道德认知、道德行为、道德情感、道德意
本题解析：试题答案品德的心理特征包括道德认知、道德行为、道德情感、道德意志这四个要素。它们是彼此联系、不可割裂的一个整体。在一个人的品德发生发展中，每一个特征都是不可忽视的。缺乏正确的道德认识，道德行为则容易产生盲目性；没有良好的道德情感，就不能产生积极的道德态度；失去坚定的道德意志，就无法调节道德情感和行为，知与行也难以一致；若无恰当的道德行为，道德认识、情感、意志就无法表现。可见，这四个特征是相互制约的。

70、问答题  管理、文化、环境、教育管理、现代教育管理的关系？

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本题答案：现代教育管理是教育管理学中常用的一个概念。它同管理、环境、现
本题解析：试题答案现代教育管理是教育管理学中常用的一个概念。它同管理、环境、现代教育、教育管理现代化等概念有着密切的联系。管理是一个大概念，社会上各行各业都有管理问题。任何管理都存于特定的环境之中，环境对管理有着激励和制约的双重作用。管理本身又是一种方化。教育管理就是在特定的社会环境下，遵循教育的客观规律，对各种教育资源进行合理配置，以实现教育方针和教育目标的行为。教育管理行为有着方化的内涵，不同文化传统有着不同的管理模式。

71、名词解释  教育发展目标

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本题答案：是指教育整体发展目标它是对教育发展的一种展望一种预测。
本题解析：试题答案是指教育整体发展目标它是对教育发展的一种展望一种预测。

72、问答题  学校质量管理的特点有？

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本题答案：①学校质量管理必须坚持正确价值观的导向。
②
本题解析：试题答案①学校质量管理必须坚持正确价值观的导向。
②学校质量管理以人的质量为中心。
③学校质量管理目标具有一点多面的特点。
④学生素质特性决定学校质量管理具有创造性。
⑤管理活动对角的多样化。
⑥管理方法以定性方法为主，定性与定量相结合

73、问答题  教育管理过程中的组织技术原则有那些？

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本题答案：目标一致原则、统一指挥原则、职、权、才相适应原则、协调
本题解析：试题答案目标一致原则、统一指挥原则、职、权、才相适应原则、协调一致原则、信息沟通原则、非常例原则。

74、名词解释  社会本位的德育目的

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本题答案：社会本位的德育目的即以“社会利益&rdqu
本题解析：试题答案社会本位的德育目的即以“社会利益”为出发点的德育目的，他强调道德教育的重要使命是“个体的道德社会化”，但他对社会的看法过于天真，还容易导致道德教育过程中对个体的强制。

75、名词解释  非确定性决策

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本题答案：非确定型决策是指对要解决的问题及其条件和效果都不很清楚
本题解析：试题答案非确定型决策是指对要解决的问题及其条件和效果都不很清楚，各种条件和因素的出现机率无法确定，这种决策可能有几种不同的结果。

76、单项选择题  指导管理工作的行动准则是（）

A.管理原则
B.管理目标
C.管理体制
D.管理理论

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本题答案：A
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77、名词解释  教育的国家化

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本题答案：把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用
本题解析：试题答案把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律手段确立义务性的国民教育制度。这样一种趋势在教育史上被称作教育的国家化。

78、问答题  教育计划的编制步骤？

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本题答案：①信息的收集与分析。与教育计划编制有关的信息资料大体上
本题解析：试题答案①信息的收集与分析。与教育计划编制有关的信息资料大体上可分为四大类：教育系统内的信息、有关人口发展变化的信息、有关教育经费的信息及人力与就业的信息。
②计划目标的设定。具体设定计划目标时要考虑以下三个方面的问题：环境方面、教育系统本身、目标本身特点。
③教育计划实施方案的研拟及选择。选择满意方案首先要确定价值标准，其次要组织有关人员进行比较及反复论证，以确定公论的好的实施方案，第三要对选定的实施方案进行必要的修订补充，第四选择实施方案要受到选择者知识水平及其他各种因素的制约。
④在实施中的调整。

79、单项选择题  目前幼儿园教研组通常按（）分组

A.活动
B.课题
C.年龄班
D.程度和水平

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本题答案：C
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80、问答题  学校组织方化应包括如下几个方面？

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本题答案：①成就目标与成就意识。
②成员对学校目标的认
本题解析：试题答案①成就目标与成就意识。
②成员对学校目标的认同程度及由此所体现的组织凝聚力。
③对人的关注。
④对控制的态度与操作。
⑤与社会环境的关系。以上几条构成了学校组织方化的最基本内容，通过观察对这些方面检视可以描述一个学校文化的特征。

81、单项选择题  管理成功的秘诀在于（）

A.组织文化
B.管理工具
C.科学技术
D.严密的组织结构

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

82、名词解释  符号课程模式

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本题答案：“符号”课程模式是有牛津大学教
本题解析：试题答案“符号”课程模式是有牛津大学教育系教授、“法明顿道德教育研究所”主任威尔逊与同事以“道德符号理论”为依据设计的一套别具风格的德育课程。威尔逊认为学校德育应当向学生提供道德生活的方法论而不是特定的道德价值内容，因此他们将道德问题分解为一系列的“道德构件”在用古希腊文字中一些单词的特定缩写作为“符号”去解释道德问题，进行道德教育。

83、名词解释  全程控制

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本题答案：全程性控制是指管理活动中的目标控制、行为控制、资源使用
本题解析：试题答案全程性控制是指管理活动中的目标控制、行为控制、资源使用的控制和结果控制，这类控制存在于教育管理活动的全过程之中。

84、单项选择题  古人说：“是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”谈的是哪一种德育方法（）.

A、说理教育法
B、品德评价法
C、情感陶冶法
D、品德修养法

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

85、单项选择题  需求层次论的提出者是（）

A.马斯洛
B.赫茨伯格
C.弗鲁姆
D.亚当斯

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

86、问答题  基层幼教行政部门的职责是什么？

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本题答案：1、负责本镇（街道）幼儿教育的办学指导和业务管理；本题解析：试题答案1、负责本镇（街道）幼儿教育的办学指导和业务管理；
2、负责拟定幼儿教育事业发展规划和年度招生计划；
3、组织、推动幼儿教育的实施并进行检查、评估；
4、指导、管理本镇（街道）幼儿教育的学制、教学计划、教学用书等管理工作；
5、组织开展幼儿教育科研工作，提高教师业务素质和办园水平，建立督导和评估制度；
6、督促、检查幼儿园的卫生、保健及经费管理等工作，促进园所的规范化管理。

87、问答题  教育计划与教育规划的异同？

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本题答案：按照教育计划的规模可以分为教育事业规划和教育计划。教育
本题解析：试题答案按照教育计划的规模可以分为教育事业规划和教育计划。教育规划与教育计划的区别在于，规划是对较大范围、较大规模及较长时间内教育发展总方向、大目标、主要实施步骤及重大措施的设想。这种设想的最大特点是粗略规定各有关发展指标，不具体确定有关工作步骤和实施措施及具体工作时间表。因此我们也可以说规划不是严格完整意义上的计划。计划相对规划而言，是指在规划的指导下，根据一定的政策、任务做出的较短时间的具体安排和落实措施，计划的发展指标、措施步骤、时间安排都比较详尽、具体。规划与计划在实际工作中往往是相互联系、互相包含。

88、问答题  以开拓和创造未来为目标的教育价值观的行为特点？

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本题答案：①向谁学习，以什么人榜样。在信息时代要求做未来人，就要
本题解析：试题答案①向谁学习，以什么人榜样。在信息时代要求做未来人，就要向一切人学习。
②教育是人的主体性行为。教育对于学习者来说，具有他人不可替代性，教师在教学过程中只是培养学习者的主体意识，提供主体参与的机会和条件，养成学习的习惯和能力。
③教育是一种创新性活动。创新性学习有两个主要特征：预见性学习和参与性学习。
④教育时空观的变化。信息时代要求社会一切组织都具有学习的功能，社会是学习化的社会，组织是学习型组织，教育空间由学校扩展到整个社会。
⑤选择教育内容和方法。在信息时代，教育的内容要扩展，人的智能结构也要重构，基础知识、基本技能也要重新界定。
⑥教师观的 变化。在信息时代里，师生关系发生了很大的变化，教师的角色将由单一角色向多元角色过渡，在不同的场合或情景下教师既是教育者也是受教育者。

89、问答题  对教育管理理论发生重大影响的管理流派有哪几个？

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本题答案：①行政学、法学理论流派（最早提出是施泰因）

本题解析：试题答案①行政学、法学理论流派（最早提出是施泰因）
②“科学管理”理论流派（泰勒）
③科层管理理论流派（马克思.韦伯）
④行为科学管理理论流派（梅奥的“霍桑实验“提出的人际关系说说是前身）
⑤系统理论流派（德莫克里特）

90、填空题  教育管理学产生于（）世纪末，20世纪初。[标志：（美）佩恩《学校行政》1875年，（美）达顿、斯奈登《美国的教育行政》1908年]

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本题答案：19
本题解析：试题答案19

91、问答题  以传播历史的传统文化为目标的教育价值观的行为特点：

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本题答案：①以古代的圣贤作为学生的楷模和榜样。
②重视
本题解析：试题答案①以古代的圣贤作为学生的楷模和榜样。
②重视教育的选拔功能，教育就是培养少数“精英“，教育是成为人上人的阶梯。
③教育的目的不是为了应用知识，发展能力，而是改变自己身份和社会地位的一种手段。
④学习的内容是以古代圣贤的著作为蓝本，学习古代语言和圣贤的遗训为主。
⑤在大学里，学术性课程与职业技术性课程是不相容的。
⑥教师上课就是照本宣科，不敢偏离“经典”，虽然心是有书，但是目中无人。
①学生学习的主要方式是：背诵、模仿、改错。忽视学生的兴趣，想象力和创造力的发挥。

92、问答题  分析说明使用奖励应当注意的基本要求。

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本题答案：奖励作为一种积极强化的教育方法在教育活动中被广泛接受和
本题解析：试题答案奖励作为一种积极强化的教育方法在教育活动中被广泛接受和采用。奖励意味着对学生正确认识与行为的肯定或较高的评价。适当的奖励可使学生得到精神上的满足和愉悦，增强其学习的动机，改善教育活动的氛围。所以在使用奖励过程中，应当遵循这些要求：
1、奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等。
2、奖励的频率和程度恰当
3、注意奖励的灵活运用
4、无论何种形式的奖励，本质上都应是精神上的鼓励。
5、尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，也收到教育全体学生的功效。

93、问答题  教师考核的方法有？

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本题答案：按形式分有教师自评法、学生评价法、教师相互评价法。按内
本题解析：试题答案按形式分有教师自评法、学生评价法、教师相互评价法。按内容分有单项考核法和综合评价法。按时态分有平时检查考核法和阶段性集中考核法。按考核性质分有定性考核法和定量考核法。

94、单项选择题  德育在发展过程中要吸收和利用以往时代在德育思想、内容、原则、方法等方面的成果来丰富、发展自己，这表明德育具有（）.

A、民主性
B、变革性
C、继承性
D、滞后性

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

95、问答题  什么是行为科学？

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本题答案：广义的：凡是采用科学方法研究自然环境和社会环境中的人类
本题解析：试题答案广义的：凡是采用科学方法研究自然环境和社会环境中的人类行为规律的学科群，统统属于行为科学。
狭义的：行为科学是研究人的行为产生、发展和转化的规律，以便预测人的行为，进而控制人的行为的一门科学。

96、名词解释  教学管理

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本题答案：是为了实现教学目标，根据教学规律和特点，运用现代科学管
本题解析：试题答案是为了实现教学目标，根据教学规律和特点，运用现代科学管理原理和方法学校对教学工作的全面管理。

97、单项选择题  对园长文化专业素养方面的要求，目的在于（）

A.完善管理制度
B.实行内行领导
C.提升管理档次
D.调动积极性

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

98、单项选择题  学生品德内部的基本矛盾是（）.

A、知与行的矛盾
B、知与情的矛盾
C、教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾
D、受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的矛盾

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

99、名词解释  直接控制和间接控制

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本题答案：对学校各部门和学校成员的控制，可以通过各种条例、规章制
本题解析：试题答案对学校各部门和学校成员的控制，可以通过各种条例、规章制度、组织的力量来实现。这种控制叫做直接控制。
对学校各部门和学校成员的控制，还可以借助于其他手段和工具间接达到目的，这种控制叫做间接控制。

100、问答题  人力资源管理与传统所说的人事管理的关系？

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本题答案：人事是是用人治事的意思，它与人力资源管理并无本质区别，
本题解析：试题答案人事是是用人治事的意思，它与人力资源管理并无本质区别，都是将合适的人用到恰当的事上去，以便更好地实现组织目标，但二者也存在细微的差别，主要是人力资源管理更强调开发，它主张寻找人才，而传统的人事管理则仅仅是对上级派来的人员进行管理，其职能和作用窄于前者，另外，传统的人事管理偏重于对工作的考虑，疏于对人的正当需要的关怀。人力资源开发与管理目标是：人尽其才，才尽其用，用见其效。

101、判断题  班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

102、单项选择题  价值澄清学派的主要代表人物是（）.

A、杜威
B、马卡连柯
C、班杜拉
D、拉斯

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本题答案：D
本题解析：暂无解析

103、问答题  什么是学校工作质量？从现代教育思想的角度看它的一般结构是什么？

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本题答案：学校工作质量就是学校工作过程和结果满足使用的要求时所具
本题解析：试题答案学校工作质量就是学校工作过程和结果满足使用的要求时所具有的特性。
对学校工作质量的构成可以从内容和过程两面三个角度区分：
从内容角度看，学校工作质量大致可分为业务工作质量和管理工作质量两部分。业务工作质量包含教学工作质量，德育工作质量、体育卫生工作质量、后勤工作质量。管理工作质量是指对各项工作进行管理的活动的质量。
从过程角度分，可以将学校工作质量分为标准质量、过程质量和结果质量。

104、名词解释  教育督导的原则

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本题答案：是进行教育督导活动的知道思想和行为准则。
本题解析：试题答案是进行教育督导活动的知道思想和行为准则。

105、问答题  学校组织方化是？

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本题答案：是指一所学校在自己的长期活动中所积淀下来的、为全校成员
本题解析：试题答案是指一所学校在自己的长期活动中所积淀下来的、为全校成员所共同赞成和遵循的价值观念和行为方式的总合。

106、问答题  我国现行的教育经费筹措体制是什么？目前尚需从哪些方面去完善？

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本题答案：我国已基本上建立起了以中央和地方财政拨款为主，发展校办
本题解析：试题答案我国已基本上建立起了以中央和地方财政拨款为主，发展校办产业，接受社会捐款，收取学费、杂费等多层次多渠道教育经费筹措体制。但这种体制还有待完善，目前必须努力解决好的问题主要有：
①如何在地方财政分权过程中不削弱中央政府的教育财政宏观调节能力。
②缩小各地方财政对教育投入的差距。
③教育费附加征收的规范化。
④确定学费、杂费的合理标准，使其不违反群众的意愿和超出群众的负担水平。

107、名词解释  结果控制

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本题答案：结果控制是对某项管理活动计划、方案或工作的实施结果进行
本题解析：试题答案结果控制是对某项管理活动计划、方案或工作的实施结果进行控制，因此结果控制实质上是管理的反馈控制。

108、名词解释  管理现代化

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本题答案：它有着十分丰富的内涵，既是以现代管理意识为指导，又是以
本题解析：试题答案它有着十分丰富的内涵，既是以现代管理意识为指导，又是以现代组织的民主化和法制化为载体，采用现代科学方法，对管理过程进行定性和定量的分析，找出它们的内在关系，实现信息化和最优化的管理模式。

109、问答题  教育督导的意义？

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本题答案：教育督导是教育行政过程的主要部分，也是教育行政的重要功
本题解析：试题答案教育督导是教育行政过程的主要部分，也是教育行政的重要功能，它关系到整个教育行政系统（体制）的效能，所以教育督导的重要性和意义在于能加强与提高教育行政的领导与管理，以保证教育方针政策的有效贯彻，推动教育工作的改进，提高教育工作的质量，促进教育健康发展。建立督导制度、开展督政工作正是为了加强政府对教育的管理，实现教育优先发展。

110、名词解释  学校质量管理

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本题答案：就是对学校各项工作质量的管理，从而有效地实现学校工作目
本题解析：试题答案就是对学校各项工作质量的管理，从而有效地实现学校工作目标。

111、问答题  教育预测在教育计划中的作用？

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本题答案：①为教育计划目标的设定提供科学的依据。
②为
本题解析：试题答案①为教育计划目标的设定提供科学的依据。
②为教育计划中可行方案的选择提供服务。
③为教育计划实施中的修改、补充提供服务。

112、问答题  何谓德育的享用功能？

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本题答案：德育的享用功能指可使每一个个体实现某种需要、愿望，从中
本题解析：试题答案德育的享用功能指可使每一个个体实现某种需要、愿望，从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。道德的享用性功能是指德育过程中个体从苦到乐的关系体现，其实质是让个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，因而具有审美的性质，同时践行道德，这样看来道德的享用功能可以看做是人生的立美创造。

113、名词解释  结构与功能

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本题答案：结构是系统要素的有序构成。结构是针对系统内部而言的，系
本题解析：试题答案结构是系统要素的有序构成。结构是针对系统内部而言的，系统要素之间的有机的联系，构成了系统内部的秩序，也决定了系统内部元素之间的相互作用，使得系统表现出一定的特性。
功能是系统对环境所起的作用。功能是针对系统的外部环境而言的。一定系统所表现出来的特性作用于环境，使系统表现出一定的功能。

114、名词解释  教育领导艺术

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本题答案：是指建立在一定知识、经验基础上的非规范化的令人信服的领
本题解析：试题答案是指建立在一定知识、经验基础上的非规范化的令人信服的领导技能。

115、问答题  教育评价的发展呈现了以下特点？

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本题答案：①教育评价形成多种互补模式。
②形成性评价的
本题解析：试题答案①教育评价形成多种互补模式。
②形成性评价的地位不断上升。
③评价方法日益科学化、多样化。
④评价主体范围日益拓展。
⑤评价内容向全方位发展。

116、名词解释  德育目的的引导性功能

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本题答案：德育目的引导性功能即德育目的对道德对象所起的引导、提升
本题解析：试题答案德育目的引导性功能即德育目的对道德对象所起的引导、提升的作用，主要表现为两个方面：①意向性作用，即诱发学习个体的道德动机；②意志性作用，即能够促进个体在实施道德行为时有明确的目标因而具有克服苦难的勇气和毅力。他具有重要地位，是道德教育应追求的主要方面。

117、问答题  简析影响教育管理组织机构层次与幅度的主要因素。

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本题答案：人们认为影响管理的层次与幅度的主要因素是：

本题解析：试题答案人们认为影响管理的层次与幅度的主要因素是：
管理者与被管理者双方的素质与能力；
部门之间及人与人之间相互影响的程度；
管理活动内容的性质；
下属的分散程度；
管理者所承担的非管理工作的多少；
管理的技术手段；
新问题的发生率。

118、问答题  简述教育管理学的学科性质。

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本题答案：教育管理学具有应用性、社会性性、权变性、双向多元性：<
本题解析：试题答案教育管理学具有应用性、社会性性、权变性、双向多元性：
（1）教育管理学的应用性
教育管理学是一门应用科学，它从教育管理的实践基础上产生，又直接去指导教育管理的实践。
（2）教育管理学的社会性
教育管理学是一门社会科学，它研究的是一定社会环境下的教育管理，因为任何教育组织的管理思想和行为都离不开社会环境的制约。
（3）教育管理学的权变性
教育管理学把各级各类教育组织的活动视为一种开放系统中的活动。影响教育管理质量的因素，主要表现在两方面，一方面是系统性因素，另一方面是随机性因素。教育管理人员只能把教育管理理论因地制宜、因事制宜、因人制宜地加以改造。
（4）教育管理学的双向多元性
教育管理学的结构是双向多元的。所谓“双向”是指这门学科研究的范围，既有纵向的连贯性，又有横向的交叉性。

119、名词解释  影响教育管理活动的系统性因素

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本题答案：是指具有一定稳定性，在教育管理活动中长期起作用的因素。
本题解析：试题答案是指具有一定稳定性，在教育管理活动中长期起作用的因素。

120、问答题  为什么要制定学校计划？

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本题答案：①为学校的高中层管理人员提供明确的方向与政策，以便以为
本题解析：试题答案①为学校的高中层管理人员提供明确的方向与政策，以便以为指导和协调工作的方针。
②通过说明学校工作所要达到的最终成果及其标准，工作步骤和日程，使每一个工作人员明白对全校、所在部门及个人的期望是什么，同时使每个部门和每个人明白自己与其他们的工作联系，以加强彼此的协调。
③预先估计在计划执行的过程中会发生些什么问题，以便提前采取措施，防患于未然。
从上面可以看出学校的工作计划必须包括以下内容：工作目标、政策与规定、活动内容与程序、日程安排、方式和方法、组织、绩效及其衡量标准、必要的控制措施。

121、问答题  简述反馈系统的构成。

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本题答案：反馈系统包括三个部分：感受部分、分析部分和决断部分。感
本题解析：试题答案反馈系统包括三个部分：感受部分、分析部分和决断部分。感受部分的作用在于及时发现管理与变化着的客观现实之间的矛盾的信息；分析部分在于过滤和加工感受到的各种信息；决断部分在于通过信息分析确定管理者的行为，以修正原来的管理动作，使之更符合实际情况，获得更大的效益。在复杂的现代教育管理中，反馈系统应当从指挥系统中分化出来，成为一项独立的活动。因为复杂的现代化管理中，即使是天才的管理者，也无法调整一切、包揽一切，靠自己掌握的信息来构思一切政策、计划和措施。所以教育管理必须设立咨询机构、参谋机构、预测机构，利用智囊团、思想库，提供信息和可供选择的方案。管理者的本领只是善于在反馈系统提供的信息和可供选择的方案中作出正确的决断。

122、问答题  教育规律与教育理论的关系？

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本题答案：教育规律是教育发展过程中的本质联系和必然趋势。教育理论
本题解析：试题答案教育规律是教育发展过程中的本质联系和必然趋势。教育理论是教育经验和教育实验的抽象、概括，是系统了的理性认识，即教育知识领域的概念、原理的体系。教育规律是客观存在的，是不依任何人的主观意志为转移的，而理论能不能正确地反映教育的客观规律，这就与提出理论的人的态度、感情、立场、知识结构有关系了。理论也是一种认识工具，它帮助人们发现规律、认识规律或自觉的运用规律，把教育管理行为上升到明确的思想或者改变自己的行为。

123、名词解释  社会行动课程模式

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本题答案：“社会行动”课程模式是美国教育
本题解析：试题答案“社会行动”课程模式是美国教育家纽曼于20世纪70年代中期发展起来的一个道德教育流派.“社会行动”课程模式的最大特点和优势在于他们关注了一般道德教育课程中注意不够的“行动问题.课程内容具有较为实用、实践的色彩.”

124、名词解释  办学理念

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本题答案：是校长办学主题思想的概括，是指学校依据一定的主题教育思
本题解析：试题答案是校长办学主题思想的概括，是指学校依据一定的主题教育思想，遵循教育方针，结合本校实际而形成的对自己学校的办学模式、育人目标、育人途径、育人方式系列办学治校育人的根本问题的指导思想。

125、问答题  ，我国教育行政体制改革主要有哪些经验和教育训？

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本题答案：纵观我国教育行政体制的改革，在集权与分权的关系上，即中
本题解析：试题答案纵观我国教育行政体制的改革，在集权与分权的关系上，即中央与地方教育行政权力职责划分问题的改革尝试中，没有取得预期效果的关键，我们认为并不在于某些权力该不该下放给地方与学校，而在于权力下放之后，中央对地方如何保持良好的沟通与联系，即有力的宏观调控。首先下放权力给地方和学校，是现代教育发展的需要，是现代教育特征的直接反映，是一种大趋势，其次公权的趋势并不意味着集权的无所作为，事实恰恰相反，就组织而言，由于下放权力造成诸多结构上的结合部，也由于进一步分权开甩各个职能部门更依赖其他部门，因此，组织协调工作和整体规划，宏观领导工作的重要性比以往更强。

126、名词解释  教育领导

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本题答案：就是教育领导者充分行使自己的权利和承担自己应付的责任，
本题解析：试题答案就是教育领导者充分行使自己的权利和承担自己应付的责任，并为下属提供优质服务，从而促使下属组织及成员实现教育目标或教育任务的过程。

127、名词解释  说理法

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本题答案：通过摆事实，讲道理，提高思想认识，形成正确观点的一种德
本题解析：试题答案通过摆事实，讲道理，提高思想认识，形成正确观点的一种德育方法。

128、问答题  提高教育经费的使用效率，需要从以下几方面着手？

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本题答案：①调整教育经费分配结构。应适当提高普通教育经费在总额中
本题解析：试题答案①调整教育经费分配结构。应适当提高普通教育经费在总额中的比重。这是我国教育结构发展，即加强基础教育，大力发展中等职业教育等的需要，更是目前我国经济发展水平尚不高所决定。
②提高教职工质量，建立群体结构合理的教职工队伍。教职工队伍的选题，尤其是教师队伍的质量是影响教育经费的绝对与相对使用效率的直接因素。

129、问答题  试述教育管理学产生的背景。

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本题答案：（1）生产力的发展所引起的管理科学的诞生
1
本题解析：试题答案（1）生产力的发展所引起的管理科学的诞生
18世纪60年代到19世纪40年代的七八十年间，西方国家经历了化时代的工业革命时期。在工业革命中，不仅工业迅速发展了，农业也在迅速发展。这场革命，使大部分农民成为产业工人，使西方国家的社会结构发生了巨大的变化，现代化的工业城市出现了，加之现代化的交通运输，更促进了国际贸易的发展。经济的发展，社会结构的变化，国际之间的竞争也更加激烈。剧烈的国际竞争使得各国产业界致力于发展生产力和提高生产效率。为了在经济竞争中获得高额利润，促使一批企业家和学者致力于管理的研究，希望通过改善管理来提高生产效率，降低成本。于是，管理科学在泰罗的科学管理运动中应运而生。
管理科学的理论和方法对企业生产的推动这一事实，给教育家及教育管理人员以极大的启示。把企业中科学管理的理论迁移到教育管理中来，这就是从事教育管理理论研究的最初动因。
（2）政治制度变革所引起的行政学的发展
工业革命后，大规模的城市化，形成了经济中心和各种工业的基地，这一切促成了中世纪封建政权的瓦解和新型国家的建立。资本主义国家的政治原则是法律上承认人与人之间在财产、等级和种族方面的差异，但更强调人的基本权力，“自由、平等、博爱”成了普遍的原则。为了按照这样的政治原则管理好社会，就必须建立一套规范的行政制度。于是以研究行政制度的建立与完善为取向的行政学得以产生。
教育行政则是现代社会国家行政职能扩大化的产物。工业革命的加速发展，为工人提供某种教育的必要性也越来越突出，因此把国家从后台推向前台，要求国家承担教育责任。随着19世纪以来教育的迅速发展与普及，国家对教育的责任具有了越来越重要的意义，国家对教育事业干预的普遍加强，意味着教育已经成为国家行政的一个重要方面了。特别是现代教育是一项大规模的公共事业，是利用和调动社会的人、财、物资源才得以进行的高度组织化的事业，因此，现代教育的运行不能不依赖科学化的行政管理。这就产生了以行政学为基础的教育行政学。
（3）教育事业自身的发展呼唤着教育管理理论的诞生
生产力的发展为教育的发展带来了契机，也推动着教育的发展。工业革命之后，工业生产的迅速发展，劳动力需要量的聚增，妇女也成了工厂制度下的劳动力。家庭教育功能的减弱，使工人子女流浪街头，构成了严重的社会问题。另一方面，机器大工业生产中的工人要求有不同以往的知识和技术，要求未来的工人在就业前必须掌握起码的阅读、计算、写作等基本文化知识，他们必须接受起码的学校教育。改善教育事业和学校的管理，提高学校教育的质量和效率成了社会性要求。教育事业的发展，无非是要处理好两个方面的关系：一是教育同外部环境的关系；二是教育内部各个因素之间的关系。工期业革命以后，西方国家经历了工业化、都市化、世俗化、教育普及化、法制化的过程。教育由“私人”的事情变成了社会公共事业的一部分。对教育事业进行统筹规划、资源配置、保障社会和人民对教育的需求，成为政府不可推卸的责任，于是对教育事业发展的规模、速度、类型、结构、布局、质量、秩序、效益等问题进行研究和决策就成为研究宏观教育行政管理的必然内容；当然教育事业内部也存在着质量、效益、秩序以及人际关系等问题。这些问题的解决都需要通过科学研究的方法，从理论和实际的结合上做出回答。正是教育事业的改革和发展呼唤着教育管理理论的产生。
（4）现代科学技术的进步为提高教育管理的水平提供了可能
科学技术的进步使人类认识世界、改造世界，认识自己、发展自己的能力空前提高，新的科学手段和方法也在不断产生。在教育管理的领域里，教育科学工作者把调查、统计、测量、评价、预测、诊断、实验、预算之类的理论和方法应用到教育管理之中。力图定性和定量相结合地使有限的人、财、物等教育资源，产生尽可能高的教育管理效益，致力于管理有效性的研究，促使了教育管理的现代化和科学化。这种科学技术手段的综合运用，大大扩展了教育管理研究的范围，这就使得教育管理的研究从单个的专题研究发展成为规范化、体系化的研究，推动着教育管理理论的发展。所以说，现代科学技术的进步为提高教育管理理论水平提供了可能。

130、单项选择题  德育原理研究的根本任务是（）.

A、揭示德育规律
B、总结德育方法
C、探讨德育现象
D、研究德育功能

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

131、单项选择题  保证我国学校的社会主义性质和方向主要是（）.

A、德育
B、智育
C、体育
D、美育

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

132、问答题  古代社会与现代社会的特点？

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本题答案：⑪古代社会的经济形态主要是自然经济，现代社
本题解析：试题答案⑪古代社会的经济形态主要是自然经济，现代社会则是商品经济占统治的社会；
⑫古代社会广泛存在超经济剥削、特权和等级观念与制度，现代社会则是以等量劳动交换为基础，因而以平等为价值观念和社会关系的突出特征的社会；古代社会是广泛存在人身依附关系的社会，现代社会则是承认和保护人的独立人格的社会。
⑬古代社会是一种专制与人治的社会，现代社会则是一个民主和法制的社会；
⑭古代社会较多地尊重经验和强调感情，现代社会则是一个崇尚科学和理性的社会；
⑮古代社会的特征是封闭和发展相对迟缓，现代社会则是一个开放和变革的社会阶段。

133、问答题  中小自主办学的限制因素有？

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本题答案：公立中小学不可能完全脱离政府监督而自主办学，这是因为：
本题解析：试题答案公立中小学不可能完全脱离政府监督而自主办学，这是因为：
①学校与政府关系中，占主导地位的仍然是政府。
②中小学教育属基础教育阶段（初中及以下属免费的义务教育），除少数民办学校外，举办学校的责任由国家承担，国家为其制定办学总方针，各级政府向学校提供经费、物资和师资，同时指导和监督办学。
③在改革开放的条件下，学校与各种社会力量的联系和互动越来越频繁，通过各种途径获得利益的机遇随处可见，所面临的价值冲突日益增多。

134、问答题  怎么理解道德与伦理的关系？

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本题答案：“道德”在人这个行为主体这里，
本题解析：试题答案“道德”在人这个行为主体这里，也就是从根本上符合人的存在与发展需要的精神品质，以及对人伦物理的认识与把握，并体现在社会实践活动中的对道的体认，而“伦理”这个概念，在古希腊文中为（习惯、习俗）“ethos”。在《伊利亚特》中，其词意表示人的住所、居留的意思，用来指谓人居住于其中的敞开的场所。后来意义扩大，表示风俗、习惯以及所形成的人的品格、气质。
它们之间的关系可分为下面三点：
1）伦理与道德存在着客观的相区分性.它们是同一社会伦理现象的两面：社会伦理所要研究的是不同社会层面、社会体制、制度的伦理性，伦理就是人类社会中人伦关系及其秩序而言，道德则是在个人体现社会道德规范的主体与精神的意义上使用.伦理侧重社会层面，道德侧重个人道德选择方面，个人的道德品性问题.
2）个人道德与社会伦理的内在联系，也就是说社会伦理只有落在个人道德的层面上去，成为人格化个体化的东西，成为个体的共识，才具有现实性意义.
3）社会伦理与个人德性的内在连接点在于社会实践.伦理与道德的相互影响与相互制约决定了两者的相关性.只有两者的共同作用，一个社会才能不断向真、善、美的境界迈进.

135、问答题  学校全面质量管理的基础工作有？

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本题答案：①标准化工作。
②质量信息提取。

本题解析：试题答案①标准化工作。
②质量信息提取。
③质量信息加工整理。
④建立质量责任制。
⑤质量教育工作。

136、问答题  编制学校人力资源计划的过程？

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本题答案：包括分析、预测和决策三个环节。分析教职队伍现有状况；预
本题解析：试题答案包括分析、预测和决策三个环节。分析教职队伍现有状况；预测学校发展趋势及对人力资源的需求；决策。

137、名词解释  谈话法

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本题答案：谈话法是指以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育
本题解析：试题答案谈话法是指以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法。

138、问答题  怎么理解德育的教育性功能？

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本题答案：我们应从两个方面来理解德育的教育性功能：
1）是
本题解析：试题答案我们应从两个方面来理解德育的教育性功能：
1）是德育的“教育”或价值属性；“教育”则主要是指对于学生价值追求的引导，所谓的德育的教育性就是德育的价值教育属性，知识、技能固然重要，但是与做人的方向、价值观相比，就不能不具有工具的性质。
2）是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。在教育实践上也许有工作的重点和分工的必要，但是教育活动的价值全息性质就意味着德智体美应诸育融为一体。德育对智体美诸育的促进功能就其共性来看主要有三点：动机作用即德育放大了学生的学习动机，并且让这种动机维持得更久、方向作用即德育指导个人发展，和为学生提供了良好的习惯方法。总之，德育的教育性功能实际上是指的鱼在完成教人做人的总目标和支持智体美诸育具体任务的完成这两个方面的实际作用。

139、问答题  制约学校德育内容的教育性因素有哪些？

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本题答案：影响德育内容的教育因素有以下几个方面：
第一
本题解析：试题答案影响德育内容的教育因素有以下几个方面：
第一，对道德可教性的理解。对道德可教性的理解与德育内容的性质、难度和容量的确定有密切关系。在过去道德教育内容中因将道德教育等同于道德知识教育，所以道德教育内容中逻辑推演和论证成为重点。现当代德育对综合的道德能力培养的重视决定了对道德教育内容设计的综合化。
第二，德育目的、目标及其序列化。德育内容就是德育活动所要传授的道德简直与道德规范，而这些价值与规范的选择与安排直接服务于德育目的、目标的达成。德育目标有个层次化、序列化的过程，德育内容的安排也有相应的层次化、序列化的过程。因为学生道德发展的阶段性，德育目的、目标则需要实现序列化。此外，德育内容的层次化、序列化也有利于德育内容的全面布局，防止偏于一隅的内容安排。
第三，德育过程观。德育内容过程观对德育内容的影响主要表现在德育内容的处理方式上。德育内容实际上就是价值引导的内容，价值引导不能离开德育对象主体建构的可能性，所以德育内容的选择及其组织都不能不从德育对象的品德实际、心理特点等前提出发。
第四，偶发因素。除了一些常规的德育内容外，在学校德育中还可能有一些偶发因素制约着具体道德教育内容的安排。由于偶发事件本身具有不可控的性质，这一德育内容总体上只能因时、因地、因人制宜进行。

140、问答题  何谓德育的个体发展功能？

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本题答案：总的来说德育的个体发展功能指德育对个体品德结构的发展所起作用
本题解析：试题答案总的来说德育的个体发展功能指德育对个体品德结构的发展所起作用的功能。由于人类总体社会实践的作用，实际上人类个体从0岁开始就已载负了社会性遗传所赋予的品德的先验性的心理图式，但是这些图式在初只是潜在的、原始的、简单的和开放的。
道德的任务就是要依据这一潜能进行开发、创设道德学习环境，从而使个体形成更高质量、更具丰富性的个体道德人格，这种促进功能即指道德的个体发展功能。

141、问答题  简述老解放区教育对我国解放后教育管理的影响。

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本题答案：老解放区教育的积极影响表现在：
坚定正确的政
本题解析：试题答案老解放区教育的积极影响表现在：
坚定正确的政治方向；理论联系实际的学风；
民主平等的师生关系；生动活泼的课外活动。
老解放区教育的消极影响：
（1）首长负责制
第一把手绝对权威，说了算，缺乏民主。
（2）包制和供给制的影响
一切国家包下来，躺在国家身上吃大锅饭。
（3）个人属于组织
职工是单位所有制。对个人来说，不许流动；对组织来说，不许辞退职工，使得人才的作用不能充分发挥。
（4）评价人是以政治道德标准，而不是以工作绩效为标准
忽视了岗位责任制，对工作没有考核，也不做评定。
（5）把淘汰看成是残酷的资本主义的作法。
这些思想不见经传，但在教育管理中确有影响，影响着教育管理的科学化，影响着教育上不去。

142、问答题  什么是品德？

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本题答案：品德是一定的道德规范在个人思想和行为中表现出来的较为稳定的特
本题解析：试题答案品德是一定的道德规范在个人思想和行为中表现出来的较为稳定的特点和倾向，是道德认知、道德情感、道德行为等构成的综合体。

143、问答题  简述五十年代初苏联教育管理教材的特点。

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本题答案：（1）国家性
苏联教育管理学的一个重要的思想
本题解析：试题答案（1）国家性
苏联教育管理学的一个重要的思想就是把学校教育规定为国家的事业，只能由国家办学，私人不能办学。
（2）统一性
沙皇俄国时期，教育是不统一的，当时有贵族学校、一般学校、教会学校。学校教育存在着差别，有性别的差别，也有民族的差别。十月革命后，苏联政府实行统一劳动学校，取消了学校的差别。
（3）计划性
多少年来计划性是社会主义国家经济管理的核心。教育的发展要与国民经济的发展相适应，所以也要有计划、按比例的发展。
（4）一长制
即首长负责制。
（5）群众监督
在苏联实行工农监督教育，所以这方面的内容也反映在教材中。

144、判断题  德育过程总是从提高学生的道德认知入手的。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

145、问答题  教育管理的特殊性：

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本题答案：（1）教育领域中很多难以定论和把握问题，决定了教育管理
本题解析：试题答案（1）教育领域中很多难以定论和把握问题，决定了教育管理不易于操作；
（2）教育是培养人的活动，人的发展受多种因素影响，决定了教育管理评价标准难以量化；
（3）教育管理活动常常涉及到伦理、道德及价值观的问题，决定了教育管理不是一个单纯的技术问题；
（4）教育管理对象——教学人员的高专业化程度，决定了教育管理中管理人员与教学专业人员之间常会出现矛盾冲突；
（5）教育容易成为社会关注的焦点，决定了教育管理观念保守，制定教育政策法规谨慎。

146、问答题  简述教育行政体制的类型。

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本题答案：①集权制与分权制
②首长负责制与合议制本题解析：试题答案①集权制与分权制
②首长负责制与合议制
③完整制与分离制。

147、名词解释  体谅课程模式

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本题答案：体谅关心模式以哲学、心理学的人本主义思想为基本原理，尊
本题解析：试题答案体谅关心模式以哲学、心理学的人本主义思想为基本原理，尊重学生的人格尊严，从实际调查了解学生心理世界入手，主张建立一种新型的人际关系，以情感人.开展道德教育。是从学生的需要出发以“体谅”为核心目标范畴设计德育课程的。该模式的支柱是--《生命线丛书》，它由3部分组成，循序渐进地向学生呈现越来越复杂地人际与社会情景.

148、单项选择题  幼儿园的经费预算是由（）制订的。

A.园长
B.园务委员会
C.财会人员
D.全体教师

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

149、名词解释  组织技术的目标一致原则

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本题答案：目标一致原则是指为实现教育组织及其子系统的目标，在设计
本题解析：试题答案目标一致原则是指为实现教育组织及其子系统的目标，在设计、设置或变革各组织机构时，各层、各部门的目标必须一致地体现教育组织的总目标。

150、问答题  简述我国解放后直到现在中小学管理体制的演变情况。

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本题答案：我国建国初期，大中小学都实行校务委员会制，由进步的教职
本题解析：试题答案我国建国初期，大中小学都实行校务委员会制，由进步的教职员代表组成。后来在全面苏化的过程中，1952年3月经国务院批准，中央教育部颁布中小学暂行规程，规定中小学实行“校长责任制，由校长一人，负责领导全校工作。”学校一切问题，校长有最后决定权。57年整风反右后，中小学普遍建立党支部，党支部领导一切，书记说了算。由此出现了党政不分，以党代政的现象。60年代初中央教育部总结的教育经验教训，于1963年3月颁布了全日制中小学暂行工作条例，实行当地党委和主管的教育行政部门领导下的校长负责制。规定“校长是学校行政负责人，在当党委和主管的教育行政部门领导下，负责全校的工作”。“学校党支部对学校行政工作负有保证和监督的责任”。“文革”期间实行革命委员会制，取消了校长的名称。1978年全国教育工作会议以后，中央教育部重新颁发全日制中小学暂行工作条例，规定全日制中小学“实行党支部领导下的校长分工负责制，学校的一切重大问题，必须经过党支部讨论决定”。1985年5月29日公布的《中共中央关于教育体制改革的决赛》指出有条件的学校逐步实行校长负责制。1993年2月13日印发的《中国教育改革和发展纲要》进一步指出，“中等以下各类学校实行校长负责制”。这样一来，校长负责制成了我国中小学必须实行的领导体制。但这里又特别强调党支部起保证监督作用，教职工民主管理。

151、单项选择题  泰罗的科学管理思想反映在他的代表作（）之中。

A.《一般管理与工业管理》
B.《工业文明中人的问题》
C.《科学管理原理》
D.《社会和经济组织的理论》

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本题答案：C
本题解析：暂无解析

152、名词解释  教育管理学的权变性

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本题答案：教育管理学把各级各类教育组织的活动视为一种开放系统中的
本题解析：试题答案教育管理学把各级各类教育组织的活动视为一种开放系统中的活动，通过管理合理配置学校的资源，与外部社会环境进行能量、信息和资源的交换，按照社会的需求，协调和控制学校内部的组织活动。影响教育管理质量的因素，主要表现在两方面，一方面是系统性因素，另一方面是随机性因素。这两类因素在管理过程中，往往是交织在一起的，这就形成了管理过程的不确定性和波动性。一个优秀的教育管理人员总是善于把教育管理理论因地制宜、因事制宜、因人制宜地加以改造，这就是管理学的权变性。

153、问答题  科学有效的教育评价应符合哪些要求呢？

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本题答案：①应强调“整体性”、综合性。<
本题解析：试题答案①应强调“整体性”、综合性。
②需建立有效的评价标准。
③即要重视终结性评价功能，更能重视形成性评价功能。
④应采用合作的方式。
⑤应采用定性与定量分析相结合的方法。

154、问答题  你认为我国当前在完善教育督导制度工作中面临的主要问题是什么？

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本题答案：从我国历史上教育督导活动的开展来看，比较强调督导的视察
本题解析：试题答案从我国历史上教育督导活动的开展来看，比较强调督导的视察、监督职能，而忽视其指导建议职能。督学的范围集中于课堂教学而忽视教育整体的与其他各方面的联系，方法上重视定性分析，这处分析往往带有极强的主观随意性，这在相当程度上影响着教育督导的效果。所以说，科学的具有指导性的现代教育评价是改善提高我国教育督导工作，使其不断科学化的一条途径。

155、问答题  实施目标管理在学校管理意义有？

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本题答案：①有助于全面贯彻国家的教育方针政策。
②有利
本题解析：试题答案①有助于全面贯彻国家的教育方针政策。
②有利于调动教师的积极性。
③有利于完善和巩固责任制，提高教育质量。

156、单项选择题  幼儿园管理过程的四个基本环节中的中心环节是（）

A.计划
B.实行
C.检查
D.总结

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

157、问答题  学校是科层组织还是非科层组织？

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本题答案：所科层组织就是韦伯所说的官僚组织。这种组织是按照权力等
本题解析：试题答案所科层组织就是韦伯所说的官僚组织。这种组织是按照权力等级和严格的纪律理性化地建立起来的。根据分析，学校具有官僚组织的特点，包括：
①在业务系统和管理系统建立起专业分工的体系。
②存在权力等级
，③制定明确的规章制度。
④人员任用有严格的资格限制，并要通过考核。
但是学校又不只具有科层组织的属性，它还有另外一些自己的特点：
①在学校中，行政职位不是唯一的权力来源，学术影响也产生权力性威望。②学校中教师存在较强的自律要求，希望自己能受到像对成熟的人那样的尊重，由自己约束自己，而不是像小孩子一样处处受到约束。
③教师们参与学校管理的愿望和能力较强，他们掌握的知识和经验比较多，分析问题的能力很强，彼此横向上对学术和管理问题的沟通很多。
④学校中的人际关系重视情感，这与学校工作的育人性质有关也有学样管理者和教师的文人素质有关。

158、问答题  为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？

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本题答案：因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。教育科学研究
本题解析：试题答案因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。

159、问答题  为什么说将教育法规、法令作为教育管理的依据，可以提高教育管理的效率？

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本题答案：行政管理是以政府和上级教育行政机关的法律、法规、条例、
本题解析：试题答案行政管理是以政府和上级教育行政机关的法律、法规、条例、指示、中央的有关文件、会议决议、上级首长的讲话、有关的方针政策、规章制度作为管理的依据。从本质上讲，行政法规、法令是国家教育意志的体现，在行政管理中可以有效地调整教育领域中各种社会关系，形成良好的教育秩序，顺利实现国家对教育的领导和管理；对教育系统内部来说，教育行政的法规、法令可以明确各职能部门的职责、权利、义务、利益，使彼此之间的活动有条不紊的开展，使教育行政管理有效地运转；严格执行教育法规、法令，可以大大加强教育行政管理系统的稳定性，有利于排除突发因素的干扰，保证教育行政管理的正常化；严格执行教育法规、法令才能建立正常的行政关系，调节工作中出现的矛盾，甚至能预测管理行为的后果。总之，将教育法规、法令作为行政管理的依据，可以提高教育管理的效率，增加教育行政系统的功效。

160、名词解释  保健因素和激励因素

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本题答案：保健因素是指那些处理好了，只能消除职工的不满，使其安于
本题解析：试题答案保健因素是指那些处理好了，只能消除职工的不满，使其安于工作，而不能起激励作用的因素。
激励因素：激励因素是指那些与人们的满意情绪直接相关的因素。这些因素处理好了会使人产生满意情绪，调动人的积极性，处理得不好也顶多没有满意的感觉，不会产生不满意的情绪。

161、问答题  试述如何运用合理组织原则。

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本题答案：运用这条原则应当注意以下几个问题：
（1）怎
本题解析：试题答案运用这条原则应当注意以下几个问题：
（1）怎样合理组合
要做到合理组合，首先要有一个整、分、合的观念。即把整体分解为要素，再对各个要素进行分析，根据要素的功能再按一定的方式重新组合。这个原则中的整体观点是大前提。不充分了解整体的全貌、系统的目标和运动或变化的规律，分析必然是混乱而盲目的。这里的分析是关键，没有分析的整体只是混沌的原始物，就不可能进行合理的组合、适当的组织，不可能按照科学规律进行最佳效益的综合协作或协同考虑，就构不成现代有序的系统。最后是在分析的基础上进行科学的组合。这样就可以使整体由原来的无序走向有序。有序的程度越高，整体的结构也越紧密，系统功能越佳。
例如，班干部的选择就应当有个整、分、合的思想观念。如果我们只根据学生个人的特长选干部，学习好的学生当学习委员，唱歌好的学生当文艺委员，体育好的学生当体育委员等等，不考虑这些学生的其他方面的能力和在班级中的作用，这样组成的班委会并不能成为班级的核心。应当首先将班级作为一个整体看待，从班级的特点、班级的目标、班级学生的现状等方面对班级进行分析，体育委员应当是在爱好体育的学生中有威信、有组织能力的人，他的体育成绩不一定是拔尖的。其他干部亦是如此。这些有威信、能带头、能组织的学生当班干部，才能使班委成为班级的核心。
（2）合理是相对的
合理组合的目的是使整体优化。但任何优化都是条件下的优化，条件变了，在先前情况下视为优化的结果，也可能并非是最优的。50年代院系调整、课程调整时，视为最佳的专业设置、课程设置是适应了当时科学发展细分阶段的要求。在学科高度综合交叉发展的今天，它不再是最优的，所以要进行专业设置和课程结构的改革，以求现在条件下的合理组合。随着时间、地点、条件的变化，整体结构的合理性也会发生变化。
（3）合理组合的择优
合理组合应当找出几种可以替代的组合方式进行择优。在确定组织的分工协作时，也最好有几套方案以备比较选择，以使整体功能最优化。没有比较选择，就没有最优。
（4）组合的有序性和聚合性
有序是一个系统稳定运行的重要标志。序具有按次弟区分、排列的含义，它可以表现为要素之间的层次和比例关系。因此，序包括了时间意义上和空间意义上的秩序，反映着事物存在的客观条件。无序即混乱，也反映了系统内部不合理的组合。如行政组织内部人员结构的无序，没有了清晰的上下级的关系，行政指令也就无法有序上下递达，必然会出现组织行为上的混乱；再如工作无轻重缓急，眉毛胡子一把抓，人、财、物分配比例失调。所谓调整和理顺关系，实际上就是把不合理的组合变为合理的组合，合理的组合是有序的。
聚合性是指一个合理的组合应当具有凝聚力，它能把分散的、无组织的状态以及相互独立的要素联系在一起形成一个有机整体。如果组织内部存有排它性、异已的力量，而组织自身又没有克服这种力量的能力，这样的组织只能是一个无战斗力的涣散的组织。因此，我们要求组织的聚合性大于排它性，这才可能成为一个合理的组合。而系统的有序性正是系统聚合性的前提和保证。所以要想使组织具有聚合力，首先应当保证组织的有序性。当然，在现实工作中，绝对无矛盾、无冲突的环境是没有的，但我们应当尽可能的使组织有序，以提高组织的聚合性，而不能人为地使组织无序，降低组织的聚合力。现实管理工作中的应人设岗、多头领导、因人设课、任人唯亲、拉帮结派、领导的软弱无能，都会造成组织的无序而使组织涣散。

162、问答题  在学校全面质量管理的基础工作的质量提取信息活动中，要注意以下几个问题？

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本题答案：①方法科学化。
②结果一般应在一定程度上显示
本题解析：试题答案①方法科学化。
②结果一般应在一定程度上显示出标度。
③评定质量的方法和手段各具特色，其适用范围有所长也有所短，尽可能交叉使用。
④信息提取的方法和频率要从教育规律出发，考虑它的综合结果。

163、名词解释  管理的层次与幅度

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本题答案：如果说管理层次是指行政管理的组织机构划分为多少等级的话
本题解析：试题答案如果说管理层次是指行政管理的组织机构划分为多少等级的话，管理幅度则是指一级行政组织或一名管理人员能有效地直接领导和管理的下级部门或人员。适当的管理层次与幅度是有效管理的必要条件。在一个组织中，管理的层次与幅度是成反比的，管理的幅度越大。

164、问答题  简述教育行政的集权制与分权制的利弊。

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本题答案：教育行政上的集权制有利于教育政策的统一，有利于统筹全局
本题解析：试题答案教育行政上的集权制有利于教育政策的统一，有利于统筹全局、规划教育事业的发展，也便于调节各地教育发展的不平衡，有利于统一办教育的标准，保持全国教育发展的整体水平。但教育行政上的集权制又极易使教育行政管理缺乏弹性，难于因要制宜地发展教育，也常束缚下级机关办教育的积极性、主动性和创造性。
教育行政上的分权制的最大的长处在于，可以使教育行政管理具有弹性，避免一刀切，因地制宜地发展教育事业，可使教育适应各地的实际需要。权力保留在地方，还可以充分发挥地方、下级机关的主动性、积极性和创造性。但权力过于分散，全带来对教育事业的领导与管理上的政令不统一，地方各行其是等问题，以致造成教育发展上的盲目混乱、教育行政的整体功能难以发挥。（可以说我国的教育行政体制基本上属于集权制）

165、判断题  价值观澄清学说强调榜样示范在道德教育中的作用。

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本题答案：错
本题解析：暂无解析

166、单项选择题  “在集体中进行教育的原则”是教育家（）首先提出的。

A、马卡连柯
B、赞科夫
C、苏霍姆林斯基
D、加里宁

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

167、名词解释  教师人事行政

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本题答案：就是教育行政部门通过一系列的规范，制度和措施对教师的选
本题解析：试题答案就是教育行政部门通过一系列的规范，制度和措施对教师的选拔任用、调配、培训、考核、工资、奖惩及福利待遇等事宜所实施的管理。

168、问答题  简述梅奥人际关系理论的主要观点。

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本题答案：（1）人不是机械的人，而是复杂的社会系统的成员。人的行
本题解析：试题答案（1）人不是机械的人，而是复杂的社会系统的成员。人的行为不只是受着物理的和生理的因素的影响，更为重要的是受着社会、心理因素的影响。他反对以往的管理理论中把工人当做工具人（机械人）或经济人的观点，他强调人是社会的人。
（2）工作条件、工资报酬不是影响工效的第一要素，工效的高低主要取决于士气，而士气又来源于人与人之间的和谐关系。
（3）每个人都生活在群体之中，群体行为对个人行为发生很大的影响。群体可分为正式群体和非正式群体两类。管理人员既要强化正式群体，又不要忽视非正式群体的作用。
（4）人的行为是复杂的。其中既有合乎逻辑的行为，又有不合乎逻辑的行为。管理人员不要简单处理。这会伤害人的感情，增加个人与管理者的隔阂。

169、问答题  习俗性德育的特点？

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本题答案：1）道德教育是教育的核心，具有人人参与的全民性。
本题解析：试题答案1）道德教育是教育的核心，具有人人参与的全民性。
2）道德教育是在习俗中存在，并且是以习俗的传承为主要内容。

170、问答题  学校的“国有民办“，是在肯定国家地公立学校财产的所有权和国家的教育方针政策的权威性的前提下，将学校委托给以校长为首的管理集体独立承办。“国有民办“的办学模式的三个方面的好处：

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本题答案：①吸引社会闲散资金投入教育，分担国家教育经费短缺的困难
本题解析：试题答案①吸引社会闲散资金投入教育，分担国家教育经费短缺的困难，形成国家、社会和学校共办教育的局面，强化教育发展的动力。
②学校在更大程度上实现自主办学，增加改革动力，提高办学效益。
③为一些有争议的教育政策提供实验的空间。

171、问答题  法律适用中的法律次序原则？

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本题答案：①法的形式效力原则：宪法是最高法规，以下依次为法律，国
本题解析：试题答案①法的形式效力原则：宪法是最高法规，以下依次为法律，国务院制定的行政法规、决定、命令，国务院各部委在本部门权限内发布的命令、指示，地方性法规等，按次序，这些法规在内容上后者与前者不能相抵触，在效力上依次递减。
②后制定的法规优先的原则：即对于形式上具有同等效力的法规，执行中若在内容上发生矛盾，应以后制定的法规为准。
③特别法优先的原则。

172、问答题  简析行政管理产生的背景。

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本题答案：（1）国民教育体系的形成，学校内部的分工，提出了行政管
本题解析：试题答案（1）国民教育体系的形成，学校内部的分工，提出了行政管理的任务
（2）教育立法、规章制度的建立是行政管理的标志
（3）教管分离是行政管理的开始

173、问答题  简述教育管理计划的内涵。

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本题答案：（1）教育管理计划是教育管理过程的首要环节

本题解析：试题答案（1）教育管理计划是教育管理过程的首要环节
（2）教育管理计划以对教育事业发展和教育管理活动的预测为基础
（3）教育管理计划以对有关信息的调查和评价为依据
（4）教育管理计划的制定以教育方针政策为根据
（5）教育管理计划是系统的、量化了的教育政策目标或教育发展目标
（6）教育管理计划是可操作的行动方案

174、问答题  有哪种基本的组织理论，其内容要点是什么？

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本题答案：①古典组织理论组织模式的基本特点：建立专业分工，把组织
本题解析：试题答案①古典组织理论组织模式的基本特点：建立专业分工，把组织的全部活动划分为若干基本作为，作为公务分给组织成员；形成等级化的指挥系统；理性地进行人事行政，人员的任用完全根据职务的要求规定每一职位从业人员必须具备的能力范围，根据个人所具备的技术资格进行任命，通过考试来进行，所任用的人员要进行专业训练；组织中的人际关系非人格化，以理性为准则，决策只受规章左右，不受个人情感影响；建立稳定、详尽规章制度和办事程序，这些组织纪律在任何人都不能违犯，这是组织活动及其成果稳定、连续、可预测的基础；管理人员有固定的薪金和明文规定的升迁制度；建立文牍制度。
②人际关系组织理论。人是组织的主导因素，人控制着组织活动各种要素的运作；组织建设和工作任务分派要考虑人的需要特点；建立新的权威概念和领导能力概念，以上下级的协作态度和协作制度为基础建设起新的组织秩序；重视和推动非正式组织发挥积极作用。
③社会系统理论。将组织看作活动的协作系统，认为社会就是一个巨大的协作系统，任何组织都是这个系统中的一个部分，而不是由有限成员组成的孤立系统，人与人、组织与组织只有在协作中才能发挥作用，一个协作系统的效率尺度就是它满足其成员需要，从而使他们为实现组织目标而奋斗的能力。
④现代权变的组织理论。是建立在系统理论基础之上的组织理论。组织总在具体的环境下运行，没有一种适用于一切组织结构，才能收到良好的效果。

175、问答题  我国教育法制建设的整体尚不完善，还不能适应教育改革和发展的要求，具体问题主要有？

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本题答案：在立法方面。
①教育法规体系尚不完备。本题解析：试题答案在立法方面。
①教育法规体系尚不完备。
②
教育法律实施细则出台滞后。
③教育法律本身的质量有待提高。

176、问答题  管理理论对领导问题的研究有哪几种角度？

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本题答案：在现代领导理论研究中，先后出现了分别以特质研究、行为研
本题解析：试题答案在现代领导理论研究中，先后出现了分别以特质研究、行为研究和领导情境研究为中心的三个不同阶段。这种研究取向的变化反映了人们管理观念的更新和视野的拓展。
特质理论的研究成果指明了领导人才的素质与有效管理的相关，为挑选管理人才提供了参照。
领导行为研究的成果是构成领导行为结构的主要维度是员工导向和工作导向。前者是指领导者重视人际关系、信任和尊重下属的程度，后者是指他们强调工作目标和技术。
领导情景理论研究的是经“突然”为研究重点。探讨对不同条件的组织在各种环境变量影响下，如何实施领导才能获得成功，这么做比单纯分析领导特质和行为要素要困难

177、名词解释  科层体制

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本题答案：科层体制又称官僚体制。在西方官僚体制是与同僚体制相对应
本题解析：试题答案科层体制又称官僚体制。在西方官僚体制是与同僚体制相对应的一种体制，并非贬义。它是指像政府机关那样层次分明、制度严格、责权明确的组织模式。

178、名词解释  教育决策

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本题答案：是指教育部门的领导为实现教育目标，通过使用专家智囊，在
本题解析：试题答案是指教育部门的领导为实现教育目标，通过使用专家智囊，在运用科学方法充分分析的基础上，从若干预选方案中选择满意方案的过程。

179、问答题  简述行政组织结构。

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本题答案：是指构成行政组织各要素的排列组合方式。行政组织结构模式
本题解析：试题答案是指构成行政组织各要素的排列组合方式。行政组织结构模式对行政组织的效能发挥具有重要的意义。

180、问答题  论述科学型管理的优缺点。

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本题答案：（1）科学管理模式的优点
①有利于提高管理的
本题解析：试题答案（1）科学管理模式的优点
①有利于提高管理的有效性
科学管理模式是以反映教育规律和管理规律的科学理论为指导，利用系统科学的思想方法和定性定量研究相结合的技术方法研究教育管理问题，意在探索教育管理问题的深层原因，揭示教育管理的规律，进行科学的决策，提高管理的有效性。②科学管理能有效地排除人为因素的干扰，提高管理的科学性。
例如，对教师的年终考核，过去的做法是采用民主集中的方法，群众评议，领导决定。群众评议是凭印象，凭人缘。领导集中是看态度，特别是看对领导的态度。不论是领导还是群众都不把工作成绩作为考核的主要内容。这样一来年终考核便引导教师平时把主要的精力放在处理人际关系上，特别要搞好与领导的关系。这样的考核是不利于调动教师工作的积极性的。教育评估为年终考核提供了科学的评价体系：群众评价占20%，主要考核教师的工作态度、工作表现、工作能力；领导评价占80%，其中教学工作量占30%，教学效果占15%，教学成果获奖占4%，学生评估占8%，教研室主任评价占8%，科研成果占12%，社会工作兼职占3%。每一项的得分，都有一定的评价标准，评估者可以根据个人的认识来确定被评者得分的高低。最后将群众评价的平均分与领导评价的平均分相加，得出每个人的年终考核分。按得分的高低分为优秀、良好、合格、不合格四个等第。显然，量化的评价体系尽可能地排除了人为因素，使年终考核更趋客观、公正，更加科学。科学评价能有效地将教师的主要精力引导到教学、科研上来。
（2）科学管理模式的局限性
科学管理模式为教育管理带来了新的理念、新的思维方法和新的管理手段。但正因为科学管理模式主要是技术层面的操作，这就不能不使它在教育管理中表现出一定的局限性。
①很难用于方向性的宏观决策
教育管理中方向性的宏观决策体现着社会政治制度和经济体制的要求，代表着社会政治集团的利益，它不是定量分析的结果，而是社会发展规律、社会现实分析和国家政治需要的结果。所以科学管理模式并不能用于对国家教育方针政策的研究和制定。例如，自九十代末开始的高等教育连年大规模的扩招，就不是调查统计的结果。没有人去对人才市场的各类人才的需要量和全国高校的最大培养能力进行全面系统的准确分析、科学的预测。高校扩招在更大的意义上是国家扩大内需、拉动经济、提高国民素质的需要，有更强的政治色彩。
②不适应于对非理性因素的分析和处理
科学管理模式注重的是理性的逻辑分析，长于量化的数据处理，便于抽象出直接的因果关系。因为说到底，科学管理模式是建立的数理逻辑的基础之上的，借用的是最先进的数理原理和电子技术手段。但是管理中有大量的非理性化的因素，如人的情感、兴趣、灵感、直觉、工作技能、工作习惯、意志努力、偶然的机会……这些是无法用数理逻辑的方法的处理的，是无法把它们输入计算机的。
③过分重视量化的因素而忽视了人的行为
教育管理是一种复杂的社会现象和社会活动，且不说管理过程中的诸多因素无法量化，更重要的是教育管理的主体——管理者和被管理者都是人。人是有着主观能动性的个体，每个人都有自己的思想观点、立场方法、行为习惯、价值标准。在使用科学管理的方法和手段来处理教育管理活动中的各种问题时，这种人为的因素不可避免地掺入其中，使分析的结果带上主观的色彩，影响教育决策的客观和公正。
④专业性强难以普及
科学管理模式所采取的技术手段具有很强的专业性，需要专门的培训，不是一般人轻易就能掌握的。长于科学管理的人不但需要懂得管理科学的基本原理、思想方法，还要掌握科学管理的技术手段。这样才能在管理活动中具有科学管理的意识，主动运用科学的理论指导自己的管理工作，灵活地利用科学管理的方法设计管理的程序，进行科学的调查研究、预测、决策和规划，在进行管理的过程中科学的组织、指挥、协调、控制，用科学的手段对管理信息进行处理。

181、单项选择题  实行阶段的管理活动包括（）

A.组织，协调，指导
B.计划，组织，指导
C.计划，组织，指挥
D.组织，指挥，控制

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本题答案：A
本题解析：暂无解析

182、名词解释  道德实践法

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本题答案：道德实践是指教育过程中学习主体积极改造主观世界的一切学
本题解析：试题答案道德实践是指教育过程中学习主体积极改造主观世界的一切学习性的实践活动。其基本形式有：模拟活动、社会实践和日常规范训练等。

183、问答题  简述我国教育和教育管理改革的历史经验。

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本题答案：①正确处理教育改革和社会政治、经济、文化改革的关系。<
本题解析：试题答案①正确处理教育改革和社会政治、经济、文化改革的关系。
②教育改革要调动各方面的积极性，坚持群众路线的工作方法。
③教育改革是教育自我不断完善的过程。
④对待教育改革的态度要积极，方法，步骤要稳妥。
⑤教师是教育改革的动力，而不是教育改革的阻力。
⑥教育改革要大胆探索，大胆实践。
⑦世界上没有最完善的教育改革方案。
⑧教育改革是一场攻坚战、持久战。

184、问答题  园所教养管理中如何确保保教结合原则的贯彻落实？

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本题答案：坚持保教结合的原则，并将其渗透到幼儿园教育的各个环节是
本题解析：试题答案坚持保教结合的原则，并将其渗透到幼儿园教育的各个环节是保教管理工作的基本任务。教育者的儿童观、教育观，以及管理者办园的指导思想、理念都是通过保教人员的保教工作落实到幼儿身上的。《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》反复强调了保教结合的原则，明确指出，“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境”，“促进幼儿身心和谐发展。”这就进一步将保教结合确定为幼儿园教育工作的根本原则。幼儿园教育工作者和管理工作者必须深刻领会保教结合的原则，并将这一原则贯彻到实际工作中。这是做好保教管理工作的关键。

185、单项选择题  被后人尊为“科学管理之父”的是（）

A.法约尔
B.泰罗
C.西蒙
D.梅约

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

186、问答题  教育的投资收益分析法的局限性？

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本题答案：①教育并不是一种纯经济活动。
②作为计算基础
本题解析：试题答案①教育并不是一种纯经济活动。
②作为计算基础的教育费用及收益的内容是比较模糊的。
③教育所带来的经济外的收益的把握与计算是比较难的。

187、问答题  简析行政管理的特点。

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本题答案：（1）行政管理是以上级的法令、指示、决议、文件为管理的
本题解析：试题答案（1）行政管理是以上级的法令、指示、决议、文件为管理的参照系
（2）行政管理是有层次和分工的
（3）行政管理以行政手段作为管理的主要方法

188、问答题  对控制活动的要求有？

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本题答案：①围绕目标和计划进行。
②建立严密的组织机构
本题解析：试题答案①围绕目标和计划进行。
②建立严密的组织机构加以保证，明确各部门的和每个人的职责，这是控制得以明确、连续进行的组织基础。
③控制要及进，迅速发现问题并立即加以纠正。
④对待计划要有适度的灵活，内外部情况发生较大变化时应对控制的目标和方式方法进行合理的调整。

189、问答题  简述提高我国教育行政组织效率和效益的措施。

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本题答案：①转变教育行政组织的职能。
②使教育行政组织
本题解析：试题答案①转变教育行政组织的职能。
②使教育行政组织结构合理化。
③提高教育行政工作人员的素质。

190、问答题  学校战略规划体现其存在的必要性有？

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本题答案：①战略以预见为基础，为未来确定了发展方和奋斗目标，是指
本题解析：试题答案①战略以预见为基础，为未来确定了发展方和奋斗目标，是指导一定时期内工作的纲领。
②战略立足于竞争，它可以激发领导成员的成就感，使学校工作摆脱平庸的维持状态而有所作为，进而它也就成为衡量一个学校领导水平和监督其工作的尺度，它为学校的未来勾画出蓝图，是对全校教职工进行动员的号角。
③发展战略是校内外潜力的挖掘器。

191、问答题  何谓全面的德育社会性功能观？

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本题答案：全面的德育功能观主要体现在以下两点：
1）“全面
本题解析：试题答案全面的德育功能观主要体现在以下两点：
1）“全面性”指学校德育不仅为政治服务，而且对社会的经济、文化发展服务。政治功能必须与经济功能、文化功能一起构成德育社会性功能的完整构架。不能片面地强调社会性功能的任一因素。
2）“全面性”要求对每一项具体的德育功能必须有全面的理解。

192、单项选择题  人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是（）.

A、德育原则
B、德育规律
C、德育方法
D、德育规则

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

193、问答题  编制教育计划的方法？

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本题答案：社会需求法、人力需求预测法、教育投资收益分析法、教育类
本题解析：试题答案社会需求法、人力需求预测法、教育投资收益分析法、教育类型法。

194、名词解释  德育过程

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本题答案：即德育活动的客观顺序或工作流程。是德育活动展开、运行和
本题解析：试题答案即德育活动的客观顺序或工作流程。是德育活动展开、运行和发展流程，是一种有目的的活动过程。

195、名词解释  系统的相关性

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本题答案：是指构成系统的诸要素之间及系统与环境之间存在着相互联系
本题解析：试题答案是指构成系统的诸要素之间及系统与环境之间存在着相互联系、相互作用。系统内部各要素之间的有机联系保证了系统的整体性；系统与其外部环境的有机联系保证了系统的开放性，使系统与环境之间有物质、能量、信息的交换；正是这两种关联性的综合作用，保证了系统的稳定性（如学校内部教育者与受教育者之间的关系，学校培养人才与社会需要之间的关系，保证了学校之所以是学校，而非他物）。

196、单项选择题  对园长文化专业素养方面的要求，目的在于（）

A.完善管理制度
B.实行内行领导
C.提升管理档次
D.调动积极性

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本题答案：B
本题解析：暂无解析

197、问答题  德育活动课程实施的主要原则应有哪些？

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本题答案：①活动课程应当贯彻主体性原则：从正面角度看，所谓主体性原则指
本题解析：试题答案①活动课程应当贯彻主体性原则：从正面角度看，所谓主体性原则指在活动课程实施中要充分考虑学生道德学习的兴趣和需要。活动能否吸引学生是活动课程成败的关键。当然，道德教育应当考虑兴趣，也应当考虑教育本身所应有的价值引导的特点。从反面的角度看，主体性原则要求的是杜绝那种缺乏学生主动参与的形式主义的活动。
②活动课程应当与其他课程相配合：活动课程本身是有局限性的。注意德育活动的局限，扬长避短，就是要努力使活动课程与学科课程形成相互支持的互补关系。一方面应当在活动中鼓励将学科德育课程中所学习的判断、分析能力和解决问题的策略运用于道德实践活动；另一方面应当注意引导学生体悟活动中蕴藏的德育意义。德育的活动课程与学科课程的统一还包括与其他学科的学科课程相结合。
③活动课程应当与社会生活相统一：在考虑德育活动课程与社会生活关系时，我们应当考虑的是如何做到保持相对净化与社会生活实际之间的必要张力。而两者的统一，则需通过较理想的社会生活模式在学校中实现。还有一个重要的方面是活动课程开展本身需要社会有形或制度上的支持。换言之，学校必须尽量拆除有形和无形的“围墙”。

198、判断题  变革性是现代化德育的本性和存在形式。

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本题答案：对
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199、问答题  试述系统和要素的教育管理学意义。

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本题答案：系统、要素以及系统的特点为教育管理学的研究提供了新的视
本题解析：试题答案系统、要素以及系统的特点为教育管理学的研究提供了新的视角、新的观念和新的思路。总的来说，是使教育管理观从实物中心论转向系统中心论。教育管理中管理者不再将管理的着眼点只是放在具体的教育管理工作上（管教学、管教材、管设备、管教师、管学生、管财物管后勤等），而是将教育，学校教育看作为一个系统，从整体、相关、系统目标和动态的角度去分析，以确定自己的管理理念、管理措施。
（1）在教育管理中树立目标行为的观念
从系统观点出发，教育管理活动则是一个系统活动、系统行为。系统行为的首要特性就是整体性、目的性。因此教育管理活动的着眼点应当是教育管理系统的整体目标。教育管理活动的整体目标是由教育管理活动的基本矛盾决定的。而教育管理活动的基本矛盾是有限的教育资源与提高教育管理效益、提高教育质量之间的矛盾。教育管理就是要充分利用有限的人力、物力、财力、时间、空间、信息等教育管理资源，通过合理协调和配置，更多、更快、更好地培养合格人才，出教育成果。抓往了系统的的整体目标，就是抓往了管理活动的行为指向。抓往教育管理的基本矛盾，并去解决矛盾的过程，是一个主体能动的行为过程，它不同于传统管理观念中按上级教育行政部门的指示照章办事，完成上级交给的任务的机械性程序活动。
（2）在教育管理活动中树立要素、系统的观念
系统是由要素构成的，而各要素又自成系统。用系统与要素的辩证统一观对教育管理活动进行分析，使管理者能清楚、细致、全面地分析教育管理活动，以确定相应的教育管理措施。如从教育类型上分析，幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业技术教育、成人教育、特殊教育，构成了教育类型系统，不同类型的教育子系统其个自的特点不同，管理的措施亦不同；不同类型教育目标不同，其教育管理的目标也不同，由此而形成了教育管理目标系统。目标不同，其教育管理活动的特点和措施也就不同。我们还可以分析教育管理的资源系统、职能系统、教育管理的组织系统、人员系统、课程系统、设备系统、教学系统、后勤系统。分析各子系统的要素、目标及其特点，分析各子系统的管理措施。
（3）在教育管理中树立相关、动态的观点
可以使管理者致力于研究教育管理系统中各要素之间，系统与环境之间的动态相关性，而不是孤立地、静止地看问题。应当看到社会的发展、环境的变化，必然会影响教育系统总体功能和内部结构的变化，教育管理系统内部的某一要素的变化，也将会引起要素间关系的变化，引起其它要素的变化。目标的调整，会引起政策的调整；政策的调整，又必然会引起人员行为的调整，引起相应的教育管理行为的变化。
（4）在教育管理系统中树立层次管理的观念
教育管理的主体模式是行政管理，从系统观点出发，可以帮助管理者从层次管理的角度，对宏观教育行政和微观学校管理的职、责、权进行要素分解，清楚而明确地建立起职、责、权的分配系统，使管理者各司其职，使管理活动配合协调、运转顺畅、指挥有效。

200、问答题  从行政角度对教育管理的分析。

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本题答案：教育行政管理理论是从行政学的视角讨论管理的实效性。它的
本题解析：试题答案教育行政管理理论是从行政学的视角讨论管理的实效性。它的基本观点是：
①教育行政机构是政府对各级各类教育组织和学校进行管理的组织。
②教育行政具有权威性、系统性、强制性的特点，管理行为不应该受非理性因素的干扰。
③教育行政管理的重点是制定和执行中央或地方的教育法令和法规，制定教育事业的发展规划和年度的工作计划，对教育资源进行合理配置，扩大教育的投入比重，提供咨询与服务，开展督导和评价等。
④协调社会、政府、学校之间的关系，调动各方面办学的积极性，扩大学校对社会的影响，使各方面的义务、责任和利益得到协调发展。