实际上，在高考考试加分的繁多名目中，奥数竞赛加分尚属比较公正的一个——相对于体育、艺术特长生，三好学生，优秀学生干部等等的加分，奥数加分需要考生有“过硬”的竞赛能力——其问题不在于不公平，而在于有的学生走奥数“单通道”，并不具备真正的数学研究能力。而且，即便在高考考试中取消加分，但如果在高校的自主招生中，仍将奥数竞赛成绩作为一项评价指标，那么奥数在升学中的作用依旧。从一些高校的自主招生政策看，所谓的“偏才”，正是那些手握各种竞赛获奖证书的“竞赛达人”。

所以，真正还原奥数教育，并非取消加分那般简单。就义务教育来说，增加教育投入，加大省级财政对义务教育经费的统筹力度，促使各校办学条件、办学质量趋向均衡，从而消除择校热，奥数热也就会自然“退烧”——这远比政府部门的禁令、舆论的苦口婆心更管用；就高考考试来说，如果对人才的评价、选拔，能针对人本身，而不是靠证书、获奖来“定格”，那么竞赛场上的“高手”，在大学选材时就可能并不受青睐，就可能引导学生更关注个性、兴趣、特长与能力的养成。这需要对人才实行多元评价，建立科学、具有公信力的多元评价体系。

由此来看，奥数教育何去何从、能否回到本来面目，并不取决于对奥数教育“危害”的认识，而取决于义务教育能否均衡发展，择校热能否真正消退，高考考试改革能否持续推进，能否真正打破应试教育，推行对学生的综合、动态的多元评价体系。不仅对奥数教育应作如是观，对其他的“热门教育”亦如此。