参考答案：
小题1:CD
小题2:①诚实人因为无力反抗偷和被偷的荒诞逻辑，想努力适应人们约定俗成的伦理道德和生存方式，给贼留下行窃的机会，但人格的尊严和道德不允许他去偷窃，只能离开家，让人偷他家的东西，所以去“看河水打桥下流过”。 “看河水打桥下流过” 的描写表现了他出境的尴尬和无奈。②富起来的人学诚实的人去桥上，是他们成了既得利益者之后养成的习惯，“看河水打桥下流过的情形”的描写表现了他们处境的变化和心情的愉悦。③引出下文富人为了不让自己变穷，雇人行窃，建立警察局和监狱的情节。（每点2分，共6分。意思对即可）
小题3:①如执着，恪守道德准则，不同流合污，知情达理等。②对比手法。要点：（特点2分，表现手法2分，结合文本2分共6分。意思对即可）
小题4:本篇小说的主题深刻复杂。① 讽刺现代社会的形成过程，文明的进程从来都是以牺牲那些不应该牺牲的人的生命和利益为代价的，从某种意义上说，这些牺牲是公众共谋的结果。②揭示人类种种游戏规则的荒诞和脆弱。独善其身的人会被荒诞的社会吞噬，在不正常的社会里，正常的反而不正常，不正常的反而正常。任何不正常都带有潜规则，谁要是触犯了这些规则，就要受到惩罚。 ③ 文明社会需要自由、公正、宽容。呼吁社会维护正义，倡导诚信，让美好的人性复归。④从人性的角度看，自私、占有、不劳而获是人的本能。社会规则能约束这种本能，也能激发这种本能。（ 答一点3分，三点以上才可得满分，语言表述部分酌情扣分）

本题解析：
小题1:试题分析：C.“暗示我们社会游戏的规则需要每个人都自觉遵守，谁违反了游戏的规则，谁就会得到相应的惩罚”错。D.“作者用这样的方式体现了对这类人的否定”错。
点评：本题比较难。首先要明确此类题的设题方式，如写作手法无中有生，或主题拔高等。
小题2:试题分析：“看河水打桥下流过”是人们的一种动作，而不同的有着不同的心态。诚实人是用来消磨时间，因其不愿偷，而那些富起来的人却是一种消遣，他们在享受生活。而其享受生活的习惯让他们无法在家里看着，所以只好请人来看，因此要建立警察局，所以这一情节就成了一种铺垫。因此答题时要从三个方面来答。
点评：本题出题比较巧妙，这一动作既是心情的表现，也是情节的铺垫。所以此题训练了学生多角度考虑问题。
小题3:试题分析：诚实，具体来说就是不偷，不愿却破坏道德，不愿去与众人一起做坏事。表现手法就是对比。诚实人与众人对比，可从品德的对比、力量的对比、结局的对比等角度，结合文本作分析。
点评：本题在于引导学生从多角度分析人物形象，如直接描写，侧面描写，侧面描写则是从对比的角度。与其他人性格的对比，行为的对比等。对比让我们通过现象看到了本质。
小题4:试题分析：主题比较复杂。社会的不正常让人无可奈何，却又不得不反思。文明社会的发展很不易。谈主题时可可从社会的发展过程来谈，也可从人类的游戏规则角度谈，也可从社会进步文明需要什么谈。
点评：本题较难。学生们一般能认识到这样的社会不正常，但不能表达得很具体，因其对社会的认识有限。但从文明社会和人性的角度谈还是有话可说的。

本题难度：一般

3、阅读题  阅读下面的文字，完成1～4题。
锁在箱子里的思想
杨汉光
　　爷爷是个人人崇敬的思想家，我从小喜欢读他的著作。中学毕业时，我很自然报考了文科，准备将来和爷爷一样，做个思想家。爷爷却皱起眉头说：“做思想家有什么好？还是考理科，学点实在的东西吧。”
　　我不听爷爷的劝告，最后还是坐到大学的教室里，学起哲学来。我开始阅读古今中外的书籍，随着阅读的深入，我痛苦地发现：爷爷其实是个毫无思想的人，他的所有著作，都是用自己的话讲别人的思想。
　　四年大学的重头戏是写毕业论文，我鬼使神差地想写爷爷，题目叫《一个没有思想的思想家》。看着这个题目，我自己都吓了一跳。我把提纲拿给指导老师看。他还没看完就跳起来：“你疯了！如果你敢写这个论文，我就不认你这个学生。”
　　我是个有头脑的人，怎么能只贩卖别人的思想而不表达自己的看法呢？我暗中继续写那篇《一个没有思想的思想家》。写成后，我起了个“小丁”的笔名，将文章寄给杂志社，一直寄到第八家，才成功发表。文章登出来后，立刻掀起轩然大波，有人支持我，更多的人维护爷爷，两派激烈争论。我自然冲在最前头，有一阵子，我几乎每天都要写一篇文章参加论战。我对爷爷太熟悉了，每篇文章都打在他的七寸上，弄得爷爷的追随者暴跳如雷。论战正酣的时候，父亲打电话来，说爷爷想见我，叫我马上回去。
　　我很不情愿地回到家，爷爷在书房里，他说：“小丁同志，请进来。”
　　我走进爷爷的书房，忐忑不安地问：“爷爷，您怎么知道小丁是我？”
　　“我的电话都快被打爆了，想不知道都难啊！”爷爷坐在太师椅里，他瘦多了，脸上的皱纹折叠得厉害。爷爷的目光也大不如前了，好像两把燃烧了八十年的火炬，正在渐渐熄灭。一向强大的爷爷，转眼间成了个可怜的老头。看得出来，“小丁”同志给了他沉重的打击。
　　爷爷说：“我拿样东西给你看。”他从太师椅里站起来，可身体一晃，踉跄了一下。我赶紧伸手去扶爷爷，没想到爷爷轻飘飘的，我没用多大劲，就把他带离了地面。
　　我难过地说：“爷爷，您太轻了。”
　　爷爷指指书柜顶上一个大箱子：“把那个箱子拿下来。”
　　打开箱子，里面是爷爷的手稿，满满一箱。爷爷抽出一叠手稿递给我：“你看看。”
　　我勉强接过手稿，敷衍说：“好，我拿回房里看。”
　　爷爷猜透了我的心思：“你现在就看。”
　　没办法，我只好硬着头皮读爷爷的手稿。出人意料的是，爷爷的手稿和他出版的那些著作竟然完全不同，字里行间充满真知灼见，发前人所未发，我越读越佩服，最后彻底投降了：“爷爷，您太棒了！”
　　我花了整整一个星期：才读完爷爷的手稿，发现爷爷是个真正的思想家。
　　这么好的手稿，为什么不拿去出版呢？我疑惑不解，爷爷淡然一笑：“正因为没拿去出版，我才能活到今天。我是写给自己看的，有你一个读者，已经是破例了。”
　　把一生的成果锁在箱子里，这样活着跟死去有什么不同？我不顾爷爷的反对，无论如何要拿他的手稿去出版。爷爷只好让步说：“好吧，但你要让我最后修改一次。”
　　当晚，爷爷在书房里修改手稿，直到第二天早上都没出来。我怕他累坏，就去看看。推开书房的门时，我惊呆了。爷爷坐在太师椅里，面前是一堆纸灰，他手里还拿着一张未烧完的手稿。
　　“爷爷，您怎么把手稿烧了？”
　　我连问几声，爷爷都没有回答。摸他的额头，冰凉，爷爷已经去世多时了。
　　我把地上的纸灰捧回箱子里，锁好，那是一个思想家不敢让人知道的思想。（选自《小说选刊》
2010年第12期，有删改）
1．小说设计“我”写《一个没有思想的思想家》的情节有何作用？
　__________________________________________________________
2．理解下面语句在文中的含意。
（1）爷爷，您太轻了。
　__________________________________________________________
（2）爷爷，您太棒了！
　__________________________________________________________
3．赏析文中画横线文字的妙处。
　__________________________________________________________
4．你怎么看待爷爷的这种处世态度？请结合文本简要分析。
　__________________________________________________________

参考答案：1．①照应前文“我”对爷爷的认识：爷爷其实是个毫无思想的人。
　 ②引起下文的论战及与爷爷的对话，为爷爷是个不敢表达自己思想的思想家张本。
　 ③这一设计使小说一波三折，引人人胜。（意对即可）
2．（1）既指爷爷身体赢弱轻飘，又指爷爷人生过得没有分量；表达了 “我”对爷爷的同情。
　 （2）爷爷有自己独到的思想，著作充满真知灼见；表达了“我”对爷爷的敬佩和赞赏。（意对即可）
3．①运用比拟、比喻的手法，形象地刻画出爷爷的肖像，使爷爷的形象更加鲜明突出。
　 ②通过肖像刻画，揭示爷爷孤苦无奈的内心世界。
　 ③语言生动形象，如“折叠”词语的移用；“火炬”“渐渐熄灭” 等。
　 ④为下文爷爷的去世作铺垫。（意对即可）
4．（1）理解。人处在社会（环境）中，往往身不由己。
　 （2）赞同。生活在那个时代，就应该明哲保身。
　 （3）反对。人要活出个性，活出自己。（意对即可）

本题解析：

本题难度：一般

4、阅读题  阅读下面的文字，完成1-3题。
　　20世纪中叶，由于环境问题的产生和日益严重，西方有识之士开始从道德的角度关注生态环境现象，提出生态伦理观念，并积极倡导和开展环境教育与生态道德教育。我国的环境教育起步于20世纪70年代初，而在此基础上进一步提出生态道德教育，则是近十年来的事，作为教育领域的一门新兴学科，生态道德教育还处于摸索阶段。
　　生态理论以珍爱、尊重和保护生态环境为核心，以可持续发展为落脚点，以促进人与自然协同进化为评价标准。生态道德是指将生态伦理思想付诸实践的主体思想素质和精神评价机制。生态环境伦理道德的提出与构建人类道德文明进步与完善的标志，是新时期人类处理环境和生态问题的新视角、新思想，是人类道德的新境界。所谓“生态道德教育”，就是将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行为选择，是人类特有的道德自觉精神协调人与自然关系和人与自然关系背后的人与人之间的利益关系，保护自然环境，维护生态环境的动态平衡，促进人、社会、环境的协调与可持续发展。生态道德教育作为一种新型的道德教育活动，其实质就是要求广大受教育者以伦理道德理念去自觉保护环境，维持生态平衡和不再生资源的可持续利用。
　　生态教育是一种新的德育观，是继承、发展和超越传统道德教育之后的崭新教育范式。传统德育是一种以“知识性”为主导理念的模式，这种“知性论”德育的哲学取向是主客体二元分立的人际观、自然观与心灵观，其关注点重在师生之间的理论知识型纽带关系，忽略了生与生之间，师与生之间的道德体验关系，其德育过程中的操作流程是信奉外部道法规范知识传输的实践样态，而生态德育从生态意识、生态智慧和生态德行这三重生态的视界重新定位道德教育过程中的关系，强调道德教育回归生活实际，在生态体验视界中深度领悟生存实践的关系。它试图把长久以来无法解释和无法确认的人类自身、人类与自然之间的行为中的一系列棘手问题的认识与处理，纳入德育视野，以一个崭新的思路去培养一种具有更高人类品性的新人。
1．下列对“生态道德教育”的理解，不正确的一项是　（　）
A．生态道德教育要求人类以一种新视角处理环境和生态问题，是一种适应现代人类生存需要的崭新教育模式。
B．生态道德教育的目标是促进人、社会、环境的协调与可持续发展。它既要协调人与自然的关系，也要协调人与自然背后的人与人之间的利益关系。
C．生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神，教育人们认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理性，从而成为具有更高人类品性的新人。
D．生态道德教育是要将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行动，引导人们以道德理念去自觉维系生态环境的平衡与不可再生资源的可持续利用。
2．下列对本文有关内容的理解，正确的一项是?　（?）
A．生态德育突破了传统德育的范围，主张道德教育回归现实生活，强调人的生态体验，重视培养人的生态意识．
B．生态伦理思想要求人们在处理现实生活中人与人之间的伦理关系时，回归自然，不搞繁琐而无必要的礼节。
C．从道德角度关注生态环境的理念，与中国古代所谓“知者乐水，仁者乐山”的思想是一致的。
D．传统德育关注的是人在人类社会中的生存状态，而生态德育关注的是人在自然界中的生存状态
3．根据本文提供的信息。下列推断不合理的一项是　（?）
A．虽然生态道德教育在我国起步较晚，但是可以预见这门新兴学科一定会引起越来越多的有识之士的重视，并在社会生活中产生实际效益。
B．生态道德教育可以培养大众的环保意识，使之自觉维护生态系统的动态平衡，是解决当前人类环境危机的重要途径之一。
C．提倡生态道德教育，可以逐渐削弱生态环保领域的强制性惩处力度，转换该领域执法机构的工作职能。
D．生态道德观念把人类道德理想上升到一个更高的境界，这就意味着一个不珍爱自然、不自觉维护生态环境的人，不是完美健全的人。

参考答案：1．C?
2．A?
3．C

本题解析：

本题难度：一般

5、阅读题  阅读下面的文章，完成20-23题。（20分）
黄?昏
刘绪源
①有一年春天，我因胃疾，成天躺在医院的病床上。透过窗口，看见远处屋顶上一大群白色的鸽子时不时地飞起来，在天空中一圈一圈地盘旋着，翱翔着。我的心常会有些空落，常有一种寂寞乃至荒凉的感觉。是因为鸽子的自由自在，反衬出了我的无奈？细想想又不全是如此。更重要的，大概是从鸽子们那种自然的永恒的充满韵律感的行动方式上，感受到了大自然的无限与人生的短暂。尤其是，病情好好坏坏老不见转机时，每当黄昏来临，鸽群散尽，当天空由淡蓝变为深蓝，晚霞由暖色调转向冷色调，沉沉的暗夜终于一步一步地无可挽回地降临并覆盖了整个大地时，病人的心，常常会在这种美丽而无望的变化中，悄悄地抽紧，过后又不知不觉地松下来，人便在冷寂中无力地睡去。
②一天，也是在黄昏时看着鸽子盘旋，我忽然记起了一本著名的小说《牛虻》。小说中的男主人公，那位无比坚强的意大利革命者，却极其害怕看到黄昏落日。那是因为，他曾在起义失败后逃出境外，在异国受了致命的伤害，曾一天天孤独地在野外的黄昏落日中等死。后来他奇迹般地活了下来，却怎么也不能承受旧日恐怖情绪的袭扰，偶见窗外的黄昏景色，他的脸就会变得惨白。但他并不从此走向畏怯，相反，他比过去更勇敢了。这似乎十分矛盾，小时候读这本书时我最不能理解的也是这一点。我们从小被反复灌输进头脑里的英雄的概念，是不能有缺点和任何使之害怕的东西的。这位“牛虻”不仅那样地真实，而且那样地迷人，他在经历了死之绝望以后，竟更懂得生命的意义和价值，变成了更加义无反顾的英雄。
③我当然不是英雄，却有一点是与那位异国的“牛虻”略有近似的——我在终于告别了医院和病床、告别了那扇曾无数次让我看到黄昏和鸽群的窗口之后，并没有变成小心翼翼的生命至上主义者，却变得更为超脱和勤奋了。我仿佛已经意识到自己极有限的生命力应该用在哪些地方，我的几本自己比较满意的书，差不多都是在那场大病之后写出来的。另外也有一点是与“牛虻”很不相同的，就是我越来越喜欢看黄昏的景色了。
④人们是习惯于将人生的老年比喻成黄昏的。我离那样的年龄还很远。可是，较早地体验一下生命有可能渐渐离开自己时的心情，我想还是很有意义的。我从医院出来后，完成的第一个作品，是那本薄薄的《人生的滋味》。这是专门写给中学生看的。我当然知道，对于中学生来说，它显得老气横秋了；可我还是愿意为他们写这样的书。我觉得，即使是十几岁的中学生，也不应该只生活在自己的阳光灿烂的日子里，他们也应该有一点短暂的时间，想想未来，想想黄昏，体验一下人生的各种不同的风景。这会使他们紧张而喧闹的生活，变得更有滋味；也会使他们的性情，变得深刻而美丽。
⑤不仅是黄昏，我以为，人甚至还应该体验沉沉的黑夜。前不久，我和一群友人坐船到一个南方沿海城市去开会，深夜，我们围站在甲板上，对着满天的星光，唱一支又一支我们难以忘怀的老歌。我忽然记起法国作家梅里美的小说《高龙巴》，其中写到一位老水手，孤独地坐在船头，唱了一整夜忧伤的歌……一种悠远苍凉的感觉顿时浸透了我的全身。我想：高龙巴的时代，海上曾飘过老水手的歌；今天则飘过了我们的歌；几百年之后呢？一定又有新一代人的歌在海风中飘浮荡漾了。想到这些，我丝毫不觉得悲切凄凉，我只感到宇宙和自然的伟大；当然也想到了生命的短暂，但同时，也就更感到了人生的珍贵和美丽。
20．第一段中写道：“我的心常会有些空落，常有一种寂寞乃至荒凉的感觉。”
⑴作者为什么会有这样的感觉？（3分）
答：
⑵从全文来看，作者这样写有什么作用？（2分）
答：
21．阅读第②③段，回答下面问题。（4分）
⑴第②段中“牛虻”的“真实”和“迷人”各指什么？（2分）
答：
⑵第③段中作者为什么说自己“越来越喜欢看黄昏的景色了”？（2分）
答：
22．本文题为“黄昏”，却在最后一段写起了“黑夜”。这是不是一种“跑题”？请结合文章主旨谈谈你的看法。（4分）
答：
23．文学作品往往避免平铺直叙，“文似看山不喜平”是人们对文学作品的审美要求。请写一段200字左右的文字，赏析《黄昏》这篇散文在思路布局上的妙处。（7分）

参考答案：20．⑴①与鸽子相比，作者有一种失去自由的无奈；②与大自然的永恒、无限相比，作者感到了人生的短暂；③黄昏时分，作为病人，作者的心常会感到紧张、无望、冷寂。[评分标准：本题3分，每个要点1分。]⑵由鸽群、黄昏引发的不快感受写起，既与“黄昏”的文题相照应，又为后文回想“牛虻”而产生心理转变，变得“超脱和勤奋”、“越来越喜欢看黄昏的景色了”奠定基础。[评分标准：本题2分。“与题目照应”和“与下文照应”2个要点各1分。]
21．⑴①“真实”指“牛虻”虽为英雄，却有缺点，有恐惧情绪。②“迷人”指“牛虻”经历了死之绝望以后，更懂得生命的意义和价值，变成了更加义无反顾的英雄（或：“牛虻”心中虽有所恐惧，但并不从此走向畏怯，而是比过去更勇敢。）[评分标准：本题2分，每小问1分。]⑵黄昏的景色使自己更加珍惜生命，意识到自己极有限的生命力应该用在有意义有价值的地方。[评分标准：本题2分。“珍惜生命”，1分；“生命有意义，有价值”，1分。]
22．这不是真正意义上的“跑题”。本文虽以“黄昏”为题，作者的主旨在于告诉人们，特别是年轻的读者：我们要能够预感未来，从而更好地把握现在；在不断的体验生活中追求深刻。因此，文章最后的体验黑夜，是对文章主题的深化。[评分标准：本题4分。对主旨的概括，2分；结尾对主题的深化，2分。]
23．（示例）本文思路布局的妙处，主要表现为思路的“不平”，即作品结构反映了作者内心情绪的波动、起伏与变化。作者以“失落”“荒凉”的情绪起笔，以“感受人生的珍贵和美丽”收笔，在结构布局上表现了一个思索者追求、探索、释怀的过程。“压抑（病床感受）——超脱（回想‘牛虻’）——品味（出院写书）——感恩（夜航放歌）”的布局安排，衔接紧凑，层层深入，使文章结构完整，思路清楚，读来不平淡乏味。这种布局安排，有力且自然地表达出作者观点，强化着文章的意蕴，很能够使读者产生共鸣。[评分标准：本题7分。观点正确，2分；结合作品恰当评析，3分；语言表达简明，2分。]

本题解析：略

本题难度：一般