1、选择题  工作人员如果长时间停留在高温潮湿的车间中，体温就会升高而出现中暑现象，使机体生命活动发生障碍。以下分析不正确的是
A.人的体温调节能力是有限的
B.体温升高的原因是甲状腺分泌的激素增加，机体产热增加
C.体温升高的原因是机体基本无法通过排汗和皮肤毛细血管散热
D.在上述极端环境中应采取人为的辅助方法散热

参考答案：B

本题解析：

本题难度：简单

2、选择题  关于甲型H1N1流感病毒与H5N1禽流感病毒的有关比较，不正确的是
A.感染正常人体后均能引发特异性免疫反应
B.感染不同的人后所引起的患病程度可能不同
C.均使感染者发烧，因此两者抗原相同
D.均可能发生基因突变而改变传染性

参考答案：C

本题解析：试题分析：甲型H1N1流感病毒与H5N1禽流感病毒虽然能够使患者出现类似的症状，但正因为它们有着不同的抗原决定簇，才决定了他们分属于不同类型的病毒。
考点：本题考查病毒
点评：本题结合学生生活考查了学生对于病毒的了解，C选项有着明显的表述错误，故学生能够轻松地选出正确选项。

本题难度：一般

3、选择题  植物的果实从开始发育到完全成熟的过程中，主要由下列哪些物质共同起作用
①萘乙酸　②生长素　③2,4－D　④细胞分裂素　⑤乙烯
A.①②⑤
B.②③④
C.②③⑤
D.②④⑤

参考答案：D

本题解析：试题分析：植物果实发育过程中需细胞分裂素促进细胞分裂和生长素促进细胞的伸长，在果实发育到一定程度后，需乙烯促进果实成熟。萘乙酸和2,4—D是人工合成的生长素类似物，在正常发育中，植物是不需要的。故选D?
考点：本题考查植物激素的功能。
点评：五类植物激素的比较
名称
合成部位
存在较多的部位
功能
生长素
幼嫩的芽、叶、发育中的种子
集中在生长旺盛的部位
既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花蔬果
赤霉素
未成熟的种子、幼根和幼芽
普遍存在于植物体内
①促进细胞伸长，从而引起植株增高②促进种子萌发和果实发育
细胞分裂素
主要是根尖
细胞分裂的部位
促进细胞分裂
脱落酸
根冠、萎蔫的叶片
将要脱落的器官和组织中
①抑制细胞分裂②促进叶和果实的衰老和脱落
乙烯
植物的各个部位
成熟的果实中较多
促进果实成熟

本题难度：一般

4、选择题  选体重相近、发育正常的四只雄性小狗，甲狗不进行任何处理，乙、丙、丁分别进行不同的手术处理。几个月后，测得四只狗血液中的三种激素的含量(μg/mL)如下表：
A.甲状腺、垂体、睾丸
B.甲状腺、睾丸、垂体
C.垂体、甲状腺、睾丸
D.睾丸、甲状腺、垂体

参考答案：A

本题解析：试题分析：甲状腺激素是有甲状腺产生；雄激素是由睾丸产生；生长激素是由垂体产生；又由表可知，乙缺少甲状腺激素，去可能被切除甲状腺；丙缺少生长激素，可能被切除垂体；丁缺少雄激素，可能被切除睾丸；故选A
考点：激素的产生部位
点评：属于分析题，明确各种激素的产生部位，还应该识记相应激素的功能。

本题难度：困难

5、选择题  对于生物激素调节及其应用方面的有关说法正确的是
A.某农民种的小麦在扬花期受到大风袭击，影响了传粉，该农民给小麦田喷洒了一定浓度的生长素类似物，他认为这样能避免小麦减产
B.切除动物的垂体后，动物血液中的生长激素和甲状腺激素都会减少
C.要想验证促性腺激素对鸟类繁殖活动的影响，需要用去除性腺的鸟作为实验动物
D.激素间的协同作用对于维持动物正常的新陈代谢和生长发育等都有着非常重要的意义，而激素间的拮抗作用对机体是不利的，机体能通过反馈调节来缓解这种作用

参考答案：B

本题解析：试题分析：生长素能促进未受粉的雌蕊发育成无子果实，但小麦的食用部分是种子，所以不能避免减产，如果食用部分是果皮则可采用这种补救措施，如番茄，黄瓜等，A错误；切除动物的垂体后，垂体分泌的生长激素和甲状腺激素都会减少，而下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素会增加，B正确；要想验证促性腺激素对鸟类繁殖活动的影响，只需对实验组鸟类注射一定量的促性腺激素，对照组注射等量的生理盐水即可，C错误；激素的协同作用和拮抗作用对机体均是有利的，如胰岛素和胰高血糖素以拮抗作用共同调节血糖的平衡，D错误。
考点：本题考查了生物激素调节及其应用方面的有关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。

本题难度：困难