1、判断题  古代中国的某一时期为了改变民众“土地不敢多耕，而避户等；骨肉不敢义聚，而惮人丁。”的局面，政府规定叫地方出钱，每家摊派，如此可免地方上私家为政府办公差破产之苦。这一政策
A．客观上使土地兼并越来越严重
B．由于触动了统治阶级的利益而被废除
C．适应了商品经济发展的需要
D．废除了我国长期以来实行的人头税

参考答案：B

本题解析：募役法在实行过程中按照户等征收免役钱，为了规避重役，一般民众“土地不敢多耕，而避户等（怕评为大户人家）；骨肉不敢义聚，而惮人丁（怕评为人多之户）”，由于它触犯了大官僚大地主的利益而被废除。

本题难度：一般

2、选择题  对北宋威胁较大的少数民族政权有
①辽
②大理
③西夏
④金
A.①②③④
B.①③④
C.①②③
D.①②④

参考答案：B

本题解析：

本题难度：简单

3、判断题  下列改革中，属于或包含封建生产关系调整的是
①管仲改革?②王安石变法?③改土归流?④“更名田”
A．①②
B．②④
C．③④
D．②③

参考答案：B

本题解析：略

本题难度：一般

4、判断题  庆历新政夭折后，王安石曾呈送长达万言的《言事书》给谁，倡导变法
A．宋太宗
B．宋仁宗
C．宋神宗
D．宋哲宗

参考答案：B

本题解析：新政夭折后，王安石给宋神宗呈送了《万言书》，要求变法，但没有引起宋神宗的重视。

本题难度：简单

5、判断题  阅读下列材料：
材料1?王安石说：“今人才乏少，且学术不一，异论纷然，不能一道德故也，一道德则修学校，欲修学校，则贡举法不可变，……今以少壮时，正当讲求天下正理，乃闭门学作诗赋，及其入官，世事皆所不习，此科法败坏人者致不如古”。
——《宋史·选举制》
材料2?……以诗赋记诵求天下之士，而无学校养成之法；以科名资历伤叙朝廷之位，而无官司可课试之方，监司无检察之人，守将非选择之吏，转徒之亟，既难于考绩；而游谈之众，因得以乱真。交私养望者，多得显官；独立营职者，或见排沮。故上下偷惰取容而已，虽有能者在职，亦无以异于庸人。
——王安石《临川先生文集》
材料3?……不习六艺之文，不考百王之典，不综当代之务，举夫子论学论政之大端一切不问，而曰：“一贯”，曰“无言”，以明心见性之空言，代修已治人之实学，股肱惰而万事荒，爪牙亡四国乱，神州荡复，宗社丘墟。……
——顾炎武《日知录》
材料4?“经义之文”，流俗谓之“八股”。……股者，对偶之名也。……明初之制，可及本朝时事，以后功令并密，恐有借以自炫者，但许言前代，不及本朝。至万历中，大结止三四句，于是国家之事罔始罔终，在位之臣，畏首畏尾，其象已见于庆举之文矣。
——顾炎武《日知录》
回答：（1）根据材料1、2判断，王安石认为当时的科举和学校存在哪些问题？王安石是怎样改革科举和学校制度的？
（2）根据材料3、4，顾炎武思想主张与王安石有哪些相似之处？有哪些不同之处？
（3）就宋明科举与教育的实际作用谈谈你的认识。

参考答案：（1）存在问题：学校没有培养人才的正确方法，出现“学术不一”“道德不一”的现象，科举制度败坏，士人“闭门学作诗赋”，不谙世事，加之政府选才用官无方，导致人才“乏少”且“不如古”。改革措施：在太学设立三个等级，逐级淘汰不合格的生员，学问和品德最优者可以不经科举而直接出任官职。
（2）“相似之处”：科举制度未能真正选拔有真才实学的人，应进行改革；“不同之处”：王安石主张的根本目的在于巩固封建统治，顾炎武的主张带有反封建的民主思想的色彩。
（3）认识：宋明的科举制度和教育都起到了维护封建统治的作用，但束缚了有真才实学的人，使其无法学以致用，教育的发展应适应时代发展的需要，培养和选拔社会发展所需要的有真才实学的人。

本题解析：本题旨在考查学生的阅读理解、归纳、概括、比较等能力，通过王安石与顾炎武对宋明两朝科举制度和学校情况的论述，加深学生对科举制度的认识，教育学生要“学以致用”，适应时代社会发展的需要，具有一定的现实性和教育意义。
解答本题的关键在于读懂材料，提取信息。解答方法：（1）理解设问。先看看该题要求学生回答什么，为理解材料做准备。（2）带着问题读材料。本题材料较难懂，不可逐字逐句理解，能理解大体意思即可。

本题难度：一般