1、判断题  春秋时期的下列现象不能反映社会转型的是
A．“礼乐征伐自诸侯出”
B．“相地而衰征”
C．生产力的提高
D．井田制的瓦解

参考答案：C

本题解析：略

本题难度：简单

2、判断题  亚历山大二世说：“与其等农奴自下而上解放自己，不如自上而下解放农民”，这说明他
[? ]
A．认识到农奴制阻碍资本主义发展
B．维护封建地主阶级的利益，巩固沙皇专制统治
C．主张实现天赋人权，人人平等
D．代表资产阶级利益，要建立民主政治

参考答案：B

本题解析：

本题难度：简单

3、判断题  阅读下列材料，回答有关问题。
材料一?孝公以卫鞅为左庶长，卒定变法指令：令民为什五，而相牧司连坐。有军功者，各以率受上爵。僇力本业，耕织致粟皋多者复其身；事末利及怠而贫者，举以牧为 孥。燔诗书而明法令，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。为田开阡陌封疆。
——《史记·商君列传》
材料二?今日自强值端，首在开辟利源，杜绝外耗。举凡武备所资枪炮、军械、轮船、炮台、火车、电线等项，以及民间日用之物，尚属阙如。臣愚以为中华民所需外洋之物，必应悉行仿造，虽不尽断来源，亦可渐开风气。
——张之洞《筹设冶铁厂折》（1889）
材料三?（克里米亚战争后，俄国人意识到）文明现正以它的力量反对我们……。当我们谈论反对拿破仑的光荣战役时，我们忘记了自那是以来，欧洲已知在进步的道路上稳步前进，而我们却一直停不前进。我们不是在走向胜利，而是在走向失败，我们唯一得到一点安慰的是，俄国将通过这一经历到今后对它的发展游泳根的一科。
——（美）斯塔弗里阿诺斯《全球通史》
请回答：
⑴根据材料一概述商鞅变法成功的原因。（4分）
⑵根据材料二，请你谈谈“自强”与“求富”关系。（6分）
⑶材料三中的“文明”指的是什么？俄国“学到今后对它的发展有用的一课”，学习的结果是什么？（5分）

参考答案：⑴秦孝公的支持；顺应历史发展潮流：执行坚决；变法内容全面并符合秦国国情。(4分)
⑵国家经济实力的增强有助于抵制外国的经济经略；民用工业的发展对军事工业的发展起辅助作用。（4分）“求富”是“自强”约基础，“自强”是“求富”的前提。（2分）
⑶文明：资本主义制度和工业革命。（2分）结果：进行186|年农奴制度改革，走上了资本主义道路，但保留了奴制残余。（3分）

本题解析：（1）注意材料信息“孝公以卫鞅为左庶长，卒定变法指令”说明秦孝公支持变法；“令民为什五，而相牧司连坐。有军功者，各以率受上爵。僇力本业，耕织致粟皋多者复其身；事末利及怠而贫者，举以牧为 孥。燔诗书而明法令”说明变法内容全面，行之有效；“刑其傅公子虔，黥其师公孙贾”说明变法决心坚定，对反对势力坚决打击。
（2）张之洞为近代洋务派的代表，材料反映了其创办民用工业的主张，民用工业的发展对军事工业的发展起辅助作用。（4分）“求富”是“自强”约基础，“自强”是“求富”的前提。
（3）俄国克里米亚战争失败暴露了农奴制的腐朽，难以抵挡英法代表的资产阶级工业文明，推动了俄国农奴制改革。
点评：高考历史主观题答题技巧五步走
第一步：把握试题主旨——总揽全局
1.重要性：紧紧围绕主题，有层次、有梯度地分析和解决相关问题。
2.重要史观：文明史观（高度）、全球史观（广度）、现代化史观（梯度）
3.有试题引言时：细读引言→关键词（时、空、事）→概括主题
无试题引言时：通读材料或细读设问→串联关键信息→概括主题
第二步：明确试题要求——审准设问
1.精读设问：设问表述→关键词→明确设问要求→清楚设问的主题层次
2.常用句式：“根据材料……”、“依据材料并结合所学知识……”
第三步：细读试题材料——提炼信息
1.材料结构：通常包括“正文”和“出处”两部分。
2.重要提示：
◆关注每一则材料的出处（可帮助提示和确定答题方向）
◆重视材料中的省略号（往往隐去答题所需的关键信息）
3.提取信息：
按照设问要求→细读材料→关键句（词）→体会理解→简要整理以备答
第四步：重组考点知识——调用所学
1.对应历史阶段：根据材料信息和设问要求，对应同一历史时期，回忆形成历史概貌和阶段特征（答题的知识依托）。
2.调用考点知识：按照设问要求，结合材料信息，重组考点知识以备答。
第五步：规范文字表述——整洁条理
1.规范化：
◆合理安排答题卷面空间
◆卷面清洁，字体工整，尽量不涂改
◆段落化、序号化、要点化
◆框内答题，不留空白
2.科学化：
◆运用历史概念，论从史出，有理有据
◆广度第一，深度第二
◆多角度，短句式，关键词
◆先概括，后说明
◆1～2分一句话，争取句句能得分

本题难度：一般

4、判断题  俄国、日本都通过自上而下的改革方式走上发展资本主义的道路，从根本上说是因为俄国、日本
[? ]
A．资本主义发展相对落后
B．资产阶级具有软弱性
C．具有浓厚的军事性和封建性
D．缺乏民主传统

参考答案：A

本题解析：

本题难度：一般

5、判断题  （15分）阅读材料，结合所学知识，回答问题：
材料一：（一位鲜卑族部落首领）说：“漠北人能捕捉六畜，善骑马奔驰，随水草迁移，哪有什么可以做将领的人。”
材料二：培理来航时，赠给幕府的是显示工业文明的火车机车模型和电报机，而幕府却只能用力士搬运回赠的大米来展示实力。
材料三：

请回答：
（1）根据材料一、二指出，中、日两次改革前社会状况的共同特点。为解决上述问题，两次改革分别在经济、文化领域采取了什么重要措施？（7分）
（2）观察材料三图片中的服饰，从社会发展进程的角度分别说明两次改革的影响。并结合所学知识，指出应如何正确对待外来文化与本民族文化？（8分）

参考答案：
（1）共同特点：社会发展落后。（3分）孝文帝改革：均田制，移风易俗，改行汉制。（2分）日本：殖产兴业，承认土地私有，文明开化。（2分）
（2）孝文帝改革推动了北魏社会的封建化，明治维新推动了日本的近代化。（4分）
积极学习先进文化，改革落后文化，同时也应注意保持自身文化的民族性。（4分）

本题解析：（1）共同特点：由材料一中的“哪有什么可以做将领的人”和材料二中的“幕府却只能用力士搬运回赠的大米来展示实力”可以得出结论，即社会发展落后。重要措施：需要按要求来将所学两国当时改革的知识迁移过来即可，即要求只写经济和文化两个方面的，其他方面的不可以。
（2）影响：两幅图体现了一定的改革内容，即孝文帝改革在服饰上采用了汉族服饰，明治维新时服饰上采用了近代西方的服饰，由此可以推断出两个改革都在向进步的地区看齐，影响也就可以得出来，推动了各自地区的社会进步。态度：应该一分为二来表达，既要学习先进的文化，又要注意保持本民族自身的特色。

本题难度：一般