1、判断题  学习历史可以用想象的方法来“重建”历史场景。某中学进行“公元三世纪罗马帝国模拟法庭”的课堂探究活动。其中，场景错误的是
A．场景一：原告，罗马共和国公民；被告，新征服地区的自由民。案由：人身伤害
B．场景二：原告，一个罗马帝国公民；被告，一个外邦人。 案由：追讨欠款
C．场景三：原告，一个奴隶； 被告，一个罗马帝国公民。案由：要求取得人身自由
D．场景四：原告，罗马帝国的自由民；被告，新征服地区的自由民。案由：商业纠纷

参考答案：C

本题解析：公元三世纪的罗马帝国时期实行的是万民法，注重调解贸易及财产等经济和民事纠纷，可处理外邦人之间及罗马人和外邦人之间的关系，但奴隶不是自由人，不属于罗马公民，所以没有政治权利。故C项错误。

本题难度：简单

2、判断题  研究性学习是新课程下所倡导的一种理念和有效的学习方式，试以研究性学习的方式来探究一下有关西方政治文明的问题。
（1）若要研究“雅典（公元前6—4世纪）民主政治建设的艰难发展历程”这个课题，你将选择哪些材料（重大事件）？为什么？（4分）
（2）有人认为“民主政治是雅典灭亡的罪魁祸首”，他持这种观点的最有力证据应该是什么？（2分）
（3）“近现代西方国家的民主政治制度与古希腊民主制度有着传承的关系”，试以近现代英国的议会制度为例予以说明。（2分）
（4）结合下列两则材料回答英、德两国的

参考答案：（1）材料：梭伦改革、伯里克利改革。（2分）原因：梭伦改革改

本题解析：本题考查了古代希腊和近代西方的政治制度。（1）问，要选择典型的重大事件，如开始走上民主政治道路的梭伦改革、雅典民主政治繁荣时期的伯里克利改革等；（2）问，要求辩证看待雅典的民主政治，可以苏格拉底之死这个典型的史实给学生做深入地分析；（3）问，分析英国议会制度的特点，与雅典民主形式进行对比即可；（4）问，首先要根据材料归纳两者的差异，回答成因时要结合英德两国的国情来分析。

本题难度：简单

3、判断题  北京大学历史系教授朱孝远说：“从世界历史的角度来看呢，自己把自己的时代称为英雄主义的也是只有希腊……你比如说在《荷马史诗》里所见的英雄主义，实际上它的主题词是智慧和友谊。”其中古希腊的“英雄”是指
A．达到相当文明程度的人
B．倡导人文主义的思想家

C．研究自然规律的科学家
D．实行民主政治的政治家

参考答案：A

本题解析：
试题分析：本题主要考查学生对材料的分析能力。从材料的描述中可知，古希腊的“英雄”是一个全方位的英雄，又包括了身体、又包括了文化、又包括了美学、又包括了军事训练，而不是单纯的头脑简单的英雄；是一个相当文明的人。所以答案选A。

本题难度：一般

4、判断题  雅典人追求民主政治（demokrafia），用“人民（demos）”与“统治（kratos）”合成这一名词强调其意义，并在实践中不断改革、创新制度。最能体现民主政治（demokrafia）一词含义的制度是
A．公民大会
B．五百人会议
C．陪审法庭
D．十将军委员会

参考答案：A

本题解析：
试题分析：用雅典政治家伯利克里的话来说，“政权不是在少数人手里，而是在多数手里”，即雅典的国家管理大权掌握在全体公民手里。这首先表现在公民大会的人员组成与职责上。公民大会是国家最高权力机关，所有雅典公民都是大会成员，凡国家安全、对外政策、官员审核等问题，任何公民都有权讨论发言与投票表决。尤其是国家公职人员，一年任期内要经10次公民大会的资格审查。这充分体现了公民对国事所具有的参与权、知情权、发言权。其次表现在五百人议事会、民众法庭及其他军事、行政机关的人员构成及运转原则上。B是公民大会的附属机关；C是最高司法机关；D是最高军事机关；因此A最能体现民主政治的广泛性。
点评：最佳选择题
此题型旨在考查对历史知识理解掌握的准确性，考查辨证思维能力。特点是选项与题干隐含着论点与论据的关系，在各备选项中，只有一项最符合题目要求，其他选项虽有一定道理，但因不够全面或不合题意而不能成为最佳选项。题干求答项前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副词和形容词。

本题难度：简单

5、判断题  据齐默恩《希腊共和国》，“如何选择陪审员……克利斯提尼的做法是，德谟向中央政府提供6000名预备陪审员（每个德谟600名），然后，抽签决定任职人选。”克里斯提尼的做法
A．沿用了梭伦时期形成的惯例
B．体现了古代雅典公民权力的平等

C．提高了古代雅典的审案效率
D．确保了雅典陪审法庭能依法判案

参考答案：B

本题解析：
试题分析：根据材料信息“每个公民都可被选为陪审员，参与案件的审理，抽签决定任职人选。”可以得出，克里斯提尼的这种做法，每个公民都可被选为陪审员，参与案件的审理，体现了古代雅典公民权力的平等，因此选B。

本题难度：简单