语文教学的基本能力

【中学语文教学指导与评价能力】

一、中学语文学习方法的指导 ★★

(一)阅读

阅读是阅读主体对读物的认知、理解、 91ExaM.org吸收和应用的复杂的心智过程，是现代文明社会人们不可或缺的智能活动，是人们从事学习的重要途径和手段之一。阅读教学是以培养学生阅读能力为核心的教学活动，是语文教学的重要组成部分。阅读能力培养在学校教育中居基础地位，并在终身教育中居优先地位，有着十分重要的意义。

1.针对不同文体采用朗读、默读、精读、略读、浏览、速读等阅读方法

(1)朗读

朗读就是将书面语言转化为响亮的口头语言。朗读能增强文章的感染力，有助于学生理解课文;能沟通书面语言和口头语言，有助于培养学生的语感。朗读要做到正确、流畅、有感情。

(2)默读

默读就是不出声地读，它是平时阅读的基本方式。默读有利于加快阅读速度，正确而深入地理解课文，并养成自觉阅读的态度和习惯。默读应边读边思考，对警言妙语、精彩段落，要批注圈点;默读后还要组织讨论，检查、验证默读的效果。

(3)精读

精读就是对课文逐句循诵，仔细揣摩，领会要旨的一种阅读方法。精读有利于透彻理解和鉴赏文章的内容和形式，有助于提高阅读的深度。精读要做到明确阅读方向、程序、方法和常规。

(4)略读

略读就是总揽全局，“观其大略”，剔除枝蔓，抓住要点的阅读方法。略读有利于培养学生捕捉课文精髓的能力，有利于扩大阅读的广度，开阔学生的视野。略读要做到随时控制注意力，保持注意力集中;要善于抓住读物的关键，分清主次，有的放矢;加强跳读训练等。

(5)速读

速读是快速扫读文字，理解内容，获取信息的一种阅读方法。速读能够在有限的时间内，完成较大的阅读量，获得更多的信息，收到更显著的阅读效益。速读要做到尽量扩大视读广度，减少回视;集中注意力，保证阅读中快速的、活跃的思维活动;形成自动化的阅读习惯，促使阅读加快速度。

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2.教师指点掌握整体阅读感知的技能

整体感知的基本程序是阅读准备—整体把握—理解鉴赏。

(1)阅读准备

创设情境，形成阅读预期。教师导入，激发学生的兴趣和求知欲，引发注意，使学生的心理发动机——理智和情绪处于启动状态。学生阅读教师提供的或自己搜集的相关资料，根据教师的指导，阅读课文的训练重点、预习提示和课后练习，明确读解课文的目标和方法。

(2)整体把握

初读课文，整体把握文章的基本内容、大体思路和情感基调。学生在教师的指导下，越过文字障碍(对生字、新词、难句做好标记，进行猜读，而不求甚解)，一口气读完全文，整体感知课文的大概内容，感受课文表达的思想感情。教师指导学生调动原有的知识和生活经验，重视训练学生的直觉思维，根据实际教学需要指导默读与速读。

(3)理解鉴赏

分析比较，展开具体读解。教师指导学生理清思路，概括要点，借助工具书查清字词的基本义，结合语境揣摩语句的深层含义、言外之意;感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，评价课文内容和写法，通过想象与情感体验，进行评析判断，培养审美情趣与创造力。

(二)写作

写作能力是语文素养的重要组成部分，写作能力培养是语文教学的一项重要使命。提高学生的写作能力，既是社会的需要，更是学生自身发展、自我完善的需要。

1.帮助学生树立正确的写作观念

写作观念，是人们对于作文的根本看法。有什么样的写作观念，在写作教学中就会有什么样的指导思想和行为。正确的写作观念，是恰当选择写作教学内容、科学安排写作指导过程、合理运用写作指导方法的基础。

2.指导学生进行科学的写作训练

写作是人们运用书面语言表情达意的行为方式，它是通过不断地操作训练掌握的，是后天获得的能力。语文课程中的写作能力训练，应当做到：第一，激发学生的作文兴趣和自信心，培养学生书写、行款、标点、修改等方面的好习惯;第二，鼓励学生自由地、真实地、个性化地表达自己的感受，培养学生的作文创新能力;第三，重视学生作文实践的过程与方法、数量和质量，培养学生表现自我、适应社会需要的写作能力;第四，把发展学生的语言能力和思维能力作为作文教学的重点。

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3.感受生活，阅读吸收写作素材

教师要开展丰富多彩的活动，扩展学生的生活视野，引导学生拓展自己的生活范围，在写作教学中避开写学生不熟悉的东西。学生所学科目多，时间紧，不可能过多地“深入生活”。因此，要借助书籍打通他们与外部物质世界和他人精神世界相联系的通道。课外阅读是阅读吸收的重要构成部分，文学名著是课外阅读最重要的内容。语文教师应该给学生开一个书目，指点学生读书的门径。

(三)口语交际

口语交际，顾名思义就是凭借口头语言进行人际沟通交流的方式，是听与说双方的互动过程。口语交际能力，是社会一切成员，尤其是现代公民的必备能力。进行口语交际指导，首先必须明确口语交际教学的要求。

口语交际指导可分为两方面，一是知识指导;二是活动指导。

1.知识指导

口语交际教学尽管是一项实践性很强的活动，但它同样需要有一定的知识支撑，这些知识有的是常识，有的是规律，有的是方法、技巧。如果学生对口语交际的知识一无所知，那么他们只能在黑暗中摸索，很难获得口语交际教学的成效。

口语交际中需要的知识是多方面的，就口语本身而言，就有普通话的掌握，音高、音强、语调及语速的处理，常见态势语的理解，语境的把握，常见修辞格的运用等。这些知识性内容都需要教师指导学生学习与掌握。

2.活动指导

口语交际教学不能进行纯知识的讲解和训练，真正有效的口语交际教学应当通过各种活动来实施。因此，口语交际教学的重要内容之一，就是对学生进行各种口语交际活动的指导，以便使学生在不同类型的活动中，更好地把握口语交际的方法与技巧。活动指导是指在教师指导下，根据一定的情节或话题要求，学生进行角色扮演，并在角色表演中提高口语水平的方法。表演法的操作过程为：教师或师生共同选择一种生活场景或表演内容;教师或师生共同确定一个话题;确定合适的对话或讨论的小组;小组讨论或生生对话;小组代表发言，同学质疑，小组集体解答，教师点评;小组代表或一个小组与教师对话，其他学生就对话过程、内容、观点发表自己的看法。

真题点睛

对课文逐句循诵，仔细揣摩，领会要旨的一种阅读方法是()。

A. 速读    B. 略读     C. 精读    D. 朗读  

【答案】 C

【名师点评】本题主要考查考生常见的阅读方法。所谓精读，就是对课文逐句循诵，仔细揣摩，领会要旨的一种阅读方法。因此本题选C。

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