【中学外语教学的过程】

一.外语教学过程是教师根据教学大纲规定的目的要求和学生年龄特征，指导学生有目的，有计划地掌握外语基础知识和为交际运用外语能力以及发展智力，情意，了解所学语言国家的文化，全面完成教学任务的过程.其实质是：

1.学生在教师指导下，逐步达到外语教学大纲规定的目的要求的过程，是一个特殊认识的过程.

2.学生认识的客观事物都是间接经验的东西.

3.使学生德，智，体等素质得到全面的发展.

4.教师获得自身的外语知识，能力和教学能力以及认识能力的提高.

外语教学过程的因素及其关系：教师，学生，目标，教材，情景和方法.各个因素相互作用，协调发展，组成一个优化的教学过程.

布朗把学习外语的学生分成场独立和场依存两种不同认知风格.

学生学习外语的两种性格：外向性和内向性 (填空或者选择，还有其具体的概念和定义)

学习外语的学生类型：场独立和场依存 (填空或者选择，还有其具体的概念和定义)

二.掌握一门外语需要经过懂，会，熟三阶段.了解<感知和理解>，操练，运用.

师生和教材，情景和方法之间的协调发展是提高外语教学质量的主要因素.

各流派教学过程的基本阶段有其自身临其境特点，但也有共同点，归纳起来大致可以分成感知，理解，巩固和运用四个阶段.

三.现代外语课堂教学有以下几个特点：

1.整体系统性

2.学生积极主动学习

3.情意

4.相互交往

课堂教学的结构：

1.组织教学

2.检查复习

3.传授新知识进行新技能训练

4.巩固新知识，培养运用能力

5.布置家庭作业

[page]

外语课堂评析的目的是检查、督促和鼓励外语教师自我评析和接受上级和同行的检查督促，获得反馈信息，改善课堂教学，更好地完成课堂教学规定的目标的重要手段.

外语课堂教学评估表演的三个主要特点是：

1.简明扼要，易于操作.

2.定性和定量相结合.

3.积极其导向作用.

视听说领先，读写及时跟上，在四会的基础上着重培养阅读能力的原则.

在真实情景中创造性地独立运用外语的交际能力包含以下几层意思：

1.具有语言能力(指内化了的基础语言知识)

2.具有对应能力(指能掌握说练规则方面的能力)

3.具有社会语言能力(指能使用语言功能项目和使用及回答不同种类的言语行为如请求等)

4.具有话语能力(指如何恰当地使用语言)

产生错误的原因：(简答题)

1.母语的影响干扰

2.过度概括和混淆外语的语法规则

3.本族文化和外族文化因素的影响

4.错误的联想和类比

5.教师或教材对外语现象的不恰当的讲解或讲解不清，操作不足.

本文来自^91考试网教师考试网未经允许 禁止转载