学校教育的中心工作是教学，教学工作的有效进行，需要通过一定的组织形式实现，这关系到教学组织形式的问题。常见的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、复试教学、现场教学、分组教学、设计教学法、道尔顿制和特朗普制。

教学组织形式这一考点，在教师招聘考试试卷中经常出现，因此为方便广大考生更好的掌握，下面将分析对比几种教学组织形式的特点。

1.个别教学制

中国古代的教育基本上都属于个别教学制，学生的年龄和程度都不同，聚集到一处，由有知识的学者讲授知识。因此个别教学制成为最早的教学组织形式。

2.班级授课制

它是课堂教学的主要形式，是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

不同于个别教学制的随意性，班级授课制将教学活动系统化、规范化，便于大面积教育人才。另一方面，班级授课 制也不断暴露出不足，比如缺少灵活性，影响了学生创新精神的发展等。

3.复式教学和现场教学

复式教学是在一间教室存在两个或两个以上的年级，教师同时对不同年级教授相对应的课程，我国农村地区以及贫困地区存在这种教学组织形式。

现场教学就是把学生带到工厂等实地进行教学活动。

4.分组教学

按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。它比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养；另一方面，这种形式很难科学地鉴别学生的能力和水平，在分组问题上家长与学校分歧较大，分组后造成的副作用很大。

5.设计教学法和道尔顿制

设计教学法主张，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。

道尔顿制的课堂上，教师不再教授知识，而是为学生制定参考书，布置作业，学生自学，有疑问再请教老师，学习任务按月布置和检查。

这两种组织形式有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。

6.特朗普制

它又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德•特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式的特点是把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。

特朗普制具有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。

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