一、教学目标

【情感态度与价值观】

了解不同国家的音乐传统及优秀的音乐作品，初步感受和体验印象派音乐的风格特点。

【过程与方法】

在参与、学习、鉴赏的过程中，了解印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。

【知识与技能】

感受、体会、探究印象主义音乐作品和美术作品之间的共同关系。

二、教学重难点

【重点】

了解印象派音乐的特点，感受、体验其特有的表现手法及作品风格，从而对印象主义音乐加深认识。

【难点】结合印象派绘画作品，从德彪西作品中感受音乐的飘逸、模糊，色彩的变化等独特的美学思想。

三、教学准备

1.学生每人准备白纸一张、彩笔若干，并且具备一定的音乐鉴赏知识。

2.教师准备多媒体课件。

四、教学过程

上课前屏幕展示本课标题“音画融溶 绘声绘色”，并同时播放钢琴曲《亚麻色头发的少女》音乐。学生在音乐声中进 入教室坐下。

环节一:引出新课

1.提问：刚才大家从大屏幕上看到了，我们今天的音乐课和什么有关?(绘画、美术

2.教师点评概括：音乐和美术师两种截然不同的艺术。

环节二:导入新课

教师语言创设情境：音乐常常会使人产生联想，好的音乐就像一幅美丽动人的画卷，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。音中有画，画中有音。音乐家门在乐队这块巨大的调色板上，用每一种乐器提供的各种不相同的色彩，用指挥棒描绘出了一曲曲绚丽缤纷的乐章。而色彩、线条、图形都是构成美术作品的基本元素······

比如我们听到这样的音乐：

音乐片断1《春节序曲》-------色彩?

音乐片断2《野蜂飞舞》-------旋律线条?(试着用手跟着音乐划)

音乐片断3《拉德斯基进行曲》---------节奏特点?

音乐片断4《水中倒影》------节奏是否规则?试着记住其中的一至两句旋律。

听完让学生回答各自的理解和想法。(音乐片断4：节奏模糊没规则，旋律感不强。)

环节三:预设铺设

1.展示法国绘画大师莫奈的风景画《印象·日出》。

(1)这幅画给了你哪些直观的感觉?

(2)如果让你选择一段和画面相配的音乐，刚才听的第几段音乐比较合适?

2.简介《印象·日出》莫奈和印象主义画派：

1874年法国画家莫奈在落选的美术沙龙中展出了一幅称为《印象·日出》的画作，当时的新闻界讥讽他的作品为印象派作品。这个在后来广为使用的名称成为了一群创新画家集体的代名词。

在十九世纪六七十年代，在法国兴起了一个画派。他们把颜色彻底分离，用颜色的冷暖和交织画面，是一种 艺术的革命。他们采取在阳光下直接作画的方法，主张捕捉自然界的瞬间印象，冲淡理性的东西，追求瞬间的感觉。这种画派被称为印象主义绘画。

3.屏幕上出示几个名词：云、月光、大海、沉没的教堂

提问：看到这些标题，你会想到什么?

这些是法国印象派作曲家德彪西的音乐作品的名字。

4.介绍德彪西(观看一段介绍作者的录像)

德彪西是十九世纪末，二十世纪初法国杰出的作曲家、钢琴家、指挥家和音乐评论家，印象主义音乐的创始人。他的著名的作品有管弦乐《牧神午后前奏曲》、钢琴曲《月光》，以及《云》、《节日》、《大海》等作品。

5.你了解印象主义音乐吗?

请用笔画出课本中5-6个最能说明印象主义音乐特征的关键词句。

多以自然景物或诗歌绘画为题材，突出瞬间的主观印象或感受，擅长表现幽静朦胧、飘忽空化的意境。模糊的旋律线条、飘渺的音色、独特的和声············

环节四:感受体验

1.屏幕上出示一幅简笔画：(月牙、树枝、柳条低垂)

教师提问：你看到这个画面，大家会想到什么?月牙、月夜、月牙?

2.听一听，辩一辩下列两首描写《月光》的钢琴曲：

(1)哪首是印象派的音乐作品?说说理由?

(2)两个作品的音乐风格有何不同?

(3)试着哼一哼作品中的一段旋律。

教师总结并简介贝多芬和德彪西的《月光》及两首作品的特色。

环节五:拓展学习

出示两幅绘画作品：《吉内佛拉 德 班奇像》和《亚麻色头发的少女》：请同学们比较一下，这两幅在人物肖像线条的勾勒上有何不同。

1.前一幅是文艺复兴时期的达芬奇为他朋友的妹妹画的肖像。

2.后一幅是法国印象画家雷诺阿的《康威尔斯小姐像》。

边欣赏钢琴曲《亚麻色头发的少女》，边阅读书本第中的文字介绍。

环节六:课堂小结

本课欣赏了三个德彪西的印象派音乐作品，印象最深的是哪一个?

《月光》用音乐表现绘画

《亚麻色头发的少女》是用绘画表现音乐。

五、教学反思

资深讲师陈珊珊解析

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