9 8．李老师讲“惯性”的概念，让学生在书本上划出来，然后要求默诵。几分钟后，他开始提

问：“什么叫惯性？”学生都紧张起来，只有一两个人举手。这时一个平时颇让老师头痛的学生却

高高举起手。老师：“说说看。"不料这个学生站起来大声说道．“我想问问，如果地球突然停住不

转，地球上将出现什么情况？”这一问，课堂气氛顿时活跃起来，学生交头接耳纷纷议论。这位老

师一时语塞脸上颇为尴尬，便板着脸高声呵斥：“谁问你这个了！我叫你背诵惯性，上课为啥不

专心听讲…  ”案例中的教师犯的错误有(  )。

    A．课堂控制力不足，纪律混乱    B．缺少处理偶发事件的能力

    C．不尊重学生，对学生有偏见    D．忽视学生的主动性和积极性

    99．学习、背诵一系列英语单词时，常常很难记住全部的内容，一般来说，遗忘会有如下规

律(  )。

    A．前半小时内忘记的速度最快

    B．单词表开始部分和最后部分遗忘最多

    C．因为前摄抑制和倒摄抑制的作用，中间部分的单词的记忆，效果最差

    D．当重新学习，背诵这些单词表时，要花费较多的时间

    1 00．在教学过程中有效集中学生注意力的方法有(  )。

    A．多运用启发式，参与式的教学手段，让学生对学习内容感兴趣

    B．用尽可能多的教具．、仪器、设备，避免单调死板

    C．进行注意力训练，帮助学生提高自我监控的能力

    D．提高学生对学习目的和意义的认识，加强对学生注意力的训练

20 1 6年5月22日广东省粤东西北地区乡镇事业单位

    通用能力测试（教育类）试卷参考答案及解析

    一、判断题

    1．【答案】√。解析：教育目的的评价功能是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

    2．【答案】×。解析：广义的教育泛指一一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的

活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。

    3．【答案】×。解析：教学方法的选择应根据课程内容而定，教学方法选择要有针对性，而不是越多样化越好。

    4．【答案】V。解析：教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。

    5．【答案】×。解析：教师让学生用所学知识进行情景演绎，是为了了解某阶段教学的结果和学生学习的进展       [教师招聘考试题库]

情况以及存在的问题，可据此及时调整和改进教学活动，这种评价方法为形成性评价。

    6．【答案】V。解析：物质性隐性课程包括学校建筑、教室的布置、校园环境等。

    7．【答案】×。解析：题干中学生在教师“在与不在”时表现不一致，说明学生服从于教师的权威，对教师的威信

依赖性强，故教师采用的领导方法可能是专制型。

    8．【答案】V。解析：新课程要求学生为主体，教师为主导，上课的过程是一个师生互动的过程，教师与学生参

与互动过程中既是信息的发送者，也是接收者。

    9．【答案】×。解析：在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是教书育人。

    1 0．【答案】×。解析：普通教育是以升学为主要目标，职业教育是以就业为主要目标。双轨制教育制度两种教

育是相互隔离的。现代教育中普遍是中间型学制，接受了共同的基础教育后再行分流，一一部分继续接受普通教

育，一部分接受职业教育后就业，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。

    1 1．【答案】V。解析：知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识增加，能力并不一定提高。教师在教

学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力。       [教师招聘考试题库]

    1 2．【答案】×。解析：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接人

际交往为特征的社会心理共同体。班集体与班级具有不同的意义。班集体不是学生的简单集合，是不会自发形

成的。班集体是班级群体的高级形式，班集体的形成需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力。

    1 3．【答案】×。解析：学习分类的维度不同，根据学习进行的方式分类，学习分为接受学习和发现学习。根据学

习材料与学习者原有知识的关系分类，学习分为机械学习和有意义学习。接受的未必都是机械的，发现学习也

未必都是有意义的。

    1 4．【答案】×。解析：教师认真备课，写好规范的教案只是教师完成了授课前的准备，而上课受学生欢迎还需

要教师在上课过程中做到激发学生的兴趣、合理运用教学手段、多与学生互动等要求。

    1 5．【答案】×。解析：考试是检验学生近期学习成绩的一一种手段，教师是文化的传播者、灵魂的工程师、成长的

促进者，教师的很多工作无法用考试来检查的。

    1 6．【答案】×。解析：智商是一个人的心理年龄（智力年龄）与其实际年龄的比值，与学习成绩好坏和音乐节奏

感强弱无关。

    1 7．【答案】×。解析：《学生伤害事故处理办法》第十三条规定，在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的

造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其

他有关规定认定。

    1 8．【答案】×。解析：情绪和情感是动机系统的一个基本成分，对内驱力起着放大和增强的作用。适度的情绪

兴奋，可以使人身心处于活动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作、学习任务。适度的紧张和焦虑能促使

人积极地思考和解决问题。

    1 9．【答案】×。解析：新课程提倡的三维目标是指知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观。

    20．【答案】V

   二、单项选择题

    2 1．【答案】D。解析：教师布置作业时应注重考查学生多方面的知识。

    22．【答案】D。解析：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十五条第二款规定，对于审判的时候被告

人不满十八周岁的刑事案件，不公开审理．）

    23．【答案】A。解析：智商(IQ)=心理年龄（智力年龄）／实际年龄×1 00，计算可得该学生智商为110。智商超过

1 30为智力超常儿童，低于70为弱智儿童，70-130为智力正常儿童。

    24．【答案】D。解析：课外活动与课堂教学都是正规的教育活动，且目的方向是一致的，都是为了实现全面发

展的教育目的，完成学校的教育任务。

    25．【答案】D。解析：耶克斯一多德森定律论述了学习动机和学习效率的关系，即倒“U’’型曲线。在学习较复

杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢

慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。

    26．【答案】D。解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引入，但因它有花和果实，人们在它下面

走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了德育方法中的榜样法。榜样法，意为

用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为。

    27．【答案】C。解析：道德意志，是调节品德行为的精神力量。人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽

强的努力。题中不能坚持做出正确的行为就是道德意志不坚定的表现。

    28．【答案】B。解析：双避冲突也称回避一回避型冲突，指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性

的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。

    29．【答案】A。解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策

略。常见的组织策略主要有：列提纲、利用图形、利用表格等。

    30．【答案】B。解析：为人师表是教师职业的内在要求，是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。

    3 1．【答案】C。解析：行为主义强化理论认为强化能够促进学习动机。因此，在学习活动中，经常采用奖励与

惩罚的办法以督促学生学习，其目的就是通过外在诱因来维持学生的学习动机。看电视这一行为属于正强化是

奖励的一种方式，能够提高按时完成家庭作业的概率。

    32．【答案】D。解析：社交恐惧症的具体表现为：害怕在社交场合讲话（在会场上讲演、在公共场合进餐时交

谈），担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不

敢正视对方眼睛。

    3 3．【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一

定要从教育人手。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的

事情。这都体现了社会本位论的教育目的观。

    34．【答案】B。解析：模象直观作为直观教学类型之一，指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材

料的直观方式，是对事物的模象的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反应。如观看图片、图表、模型、幻灯、

录像、电影、多媒体演示等。

    35．【答案】C。解析：个体的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。它体现在两个方面：一方

面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。另一方面，个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡：

    36．【答案】C。解析：教育的终身性，它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过

程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规

教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。

    37．【答案】C。解析：教师的教育专业素养包括具有先进的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力c

    3 8．【答案】D。解析：课程的活动课程观重视儿童的发展，体现人文关怀。

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