③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；

    ④培养学生努力导致成功的归因观。

    学习动机的激发：

    ①创设问题情境，实施启：发式教学；‘

    ②根据作业难度，恰当控制动机水平；

    ③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

    ④正确指导结果归因，促使学生继续努力。

    45．【参考答案】

    (1)王老师不给学生按成绩排名的做法保护了学生的个人隐私，维护了学生的自尊心，同时也有利于学生

考试焦虑的缓解。

    当前对学生评价存在的问题有：

    ①评价结果以排名的形式公布，侵犯了学生隐私权；

    ②评价内容过多倚重学科知识，特别是课本上知识，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度

和习惯等综合素质的考查；

    ③评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展；

    ④评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的

评价手段与方法；

    ⑤评价主体上，被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体

共同参与、交互作用的评价模式；

    ⑥评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形

成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

    (2)新课程改革背景下，教师应当树立发展性评价的评价观，评价的根本目的在于促进每一位学生的发展。

    ①评价内容综合化：重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适

应人才发展多样化的要求。

    ②评价标准分层化：关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的

独特性。

    ③评价方式多样化：将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方

法。如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。

    ④评价主体多元化：从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立

学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的

发展。