地对事物本质的价值做出有说服力的判断,它综合内在与外在的资料、信息,做出符合客观事实的推断。 34.【答案】B。解析:新手教师由于课堂教学经验不足,因此较适合采用基本的课程设计进行教学,其他选项 对于新手教师来说并不适宜,故选B。 3 5.【答案】A。解析:直接教学模式是用短暂课堂时间结合练习,直到学习达到精熟,教学环节以教师的直接 讲授为主。这种模式可以提高效率,教学效果在学习后就有显现,在事实性知识的讲授中应用较多。论文写作、 结构不良领域的知识和态度学习都是主观性较强的学习,需要学生主动的探索和参与,不适合直接教学模式。 36.【答案】A。解析:教学内容的螺旋式组织方式的优点主要在于,有利于照顾到学生的心理特点’有利于既 尽可能早地将学科发展,的前沿成果反映在教学内容中,又使学生对学科知识的理解逐渐加深。 37.【答案】A。解析:教学设计的三个层面可归纳为:(学科)课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计等 三个层面。(学科)课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计,从它所针对的教学设计的任务来说’可以 称它为长期设计;单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计;课堂教学设计 一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动,所以也称为即时教学设计。 38.【答案】A。解析:发现法作为一种教学方式,无论是教学过程,还是教学目标,更多关注的是学生的学'这 种意义下的“发现学习”,以学生的自主探索、合作学习为主要特征,学习过程中,学生在原有的认知基础上'其 元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与,因此在发现教学中,教师应扮演促进者和引导者的角色。 39.【答案】B。解析:布卢姆等人受到行为主义和认知心理学的影响,将教学目标分为认知、情感和动作技能 三个领域。 40.【答案】D。解析:与行为主义者不同,认知倾向的心理学家重在研究学习者处理环境机制,而不是外显的刺激与反应。他们一般强调,学习是内在心理结构的形成、丰富或改组的过程。 A项属于信息加工学习理论的观点。 二、多项选择题 4 1.【答案】BD。解析:学习动机的两个基本成分为学习需要和学习期待。学习需要是个体追求学习成就的一 种倾向,它的主要体验形式是学习者的学习愿望或学习倾向;学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的 主观估计,是学习目标在主体头脑中的反映。 42.【答案】AD。解析:经典条件反射的基本规律为获得、消退、泛化和分化。强化与惩罚是操作性条件反射的 规律。 43.【答案】ABCD。解析:学校教学系统中最基本的构成要素包括教师、学生、教材、教学媒体四个方面。 44.【答案】ABCD。解析:我国中小学常用教学方法分为以下几类:以语言传递为主的教学方法,主要有讲授 法、谈话法、讨论法、读书指导法;以直接感知为主的教学方法,主要有演示法、参观法;以实际训练为主的教学 方法,主要有实验法、实习作业法、练习法;以引导探究为主的教学方法,主要是发现法。 45.【答案】BCD。解析:《中华人民共和国教师法》第三十七条规定,教师有下列情形之一的,由所在学校、其 他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损 失的;(二)体罚学生,经教育不改的;(三)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一,情节严重,构成犯罪的,依法追究刑事责任。 三、判断题 46.【答案】A。解析:皮格马利翁效应指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言,会使该情境产生 适应这一期望或预言的效应,因此在学校教育中,教师应给予学生好的期望和暗示.。 47.【答案】B。解析:激情是一种猛烈、迅速和短暂的情绪,类似于平时说的激动。激情是由某个事件或原因 引起的当场发作,情绪表现猛烈,但持续的时间不长,并且牵涉的面不广。而“人逢喜事精神爽”是一种心境,心 境是一种微弱、弥散和持久的情绪,也即平时说的心情。心境的好坏常常是由某个具体而直接的原因造成的,它 所带来的愉快或不愉快会保持一个较长的时段,人们在生活中遇到高兴的事情而产生的情绪也会影响到自身 的工作、学习和生活。 48.【答案】B。解析:早期的行为主义心理学家华生认为,学习是刺激与反应之间的联结,公式为S-R,后来 认知心理学派的心理学家托尔曼把认知因素引导了学习过程中,从S-R发展到了S—O-R。 49.【答案】A。解析:布鲁纳认为,学习的实质是学习者把同类事物联系起来,并把它们组织成有意义的结 构。按照布鲁纳的观点,知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。这种知识结构是由学科知识中 的基本概念、基本思想或原理组成的。 50.【答案】A。解析:倒摄抑制指后学习的材料对保持和回忆先学的材料的干扰。 5 1.【答案】B。解析:从时间角度上考虑,分散复习的效果优于集中复习。尤其是难度大的学习材料更适合分 散学习。 52.【答案】B。解析:过度学习是达到一定程度后,仍继续学习的一种现象,适当过度学习达到150%时,其学 习心理效应最大,效果最佳。 5 3.【答案】A。解析:奥苏伯尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力,认知内驱力是要求了 解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中,认知内驱力是最稳定、最可靠、最持久的推动力。 54.【答案】A。解析:人类记忆的遗忘进程是不均衡的,在识记的最初遗忘很快,以后逐渐缓慢,到了相当的 时间,几乎就不再遗忘了,也就是遗忘的发展是“先快后慢”。遗忘的进程不仅受时间因素的制约,也受其他因素 的制约。 5 5.【答案】A。解析:《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定,对违法犯罪的未成年人,实行教 育、感化、挽救的方针,坚持教育为主、惩罚为辅的原则。 56.【答案】A。解析:《中华人民共和国义务教育法》第三十一条中规定,教师的平均工资水平应当不低于当 地公务员的平均工资水平。 57.【答案】A。解析:国家制定的《互联网上网服务营业场所管理条例》中第九条和第二十一条规定:中学、小 学校园周围200米范围内和居民住宅楼(院)内不得设立互联网上网服务营业场所;互联网上网服务营业场所 经营单位不得接纳未成年人进入营业场所。 5 8.【答案】B。解析:《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定,学校实行校长负责制。校长应当符合国 家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。 59.【答案】A。解析:《中华人民共和国教育法》第五十四条规定,国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹 措教育经费为辅的体制,逐步增加对教育的投入,保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。 60.【答案】A 。解析:2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》第二条规定,实施义务教育,不收学费、 杂费。 6 1.【答案】A。解析:《义务教育法实施细则》第十二条规定,适龄儿童、少年需免学、缓学的,由其父母或者其 他监护人提出申请,经县级以上教育主管部门或者乡级人民政府批准。因身体原因申请免学、缓学的,应当附具 县级以上教育主管部门指定的医疗机构的证明。缓学期满仍不能就学的,应当重新提出缓学申请。 62.【答案】A。解析:《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十九条规定,未成年人的父母或者其他监护 人,不得让不满1 6周岁的未成年人脱离监护单独居住。 63.【答案】A。解析:新课程的教学目标为三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 64.【答案】A。解析:教学设计的前期分析主要有学习需要分析、学习内容分析、学习者特征分析。学习者特 征分析的目的是了解学生的学习准备和学习风格,为后续的教学系统设计步骤提供依据。 65.【答案】B。解析:教学设计一般包含有下列五个基本要素:教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学过 程、教学评价。任务及对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体 框架。 66.【答案】A。解析:先行组织者是指安排在教学任务之前呈现给学习者的引导性材料,它比学习任务具有 更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的在于用先前学过的材料去解释、融合和联系当前学习任务 中的材料。 67.【答案】A。解析:组织策略即根据知识经验之间的关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括, 使之结构合理化。 68.【答案】A。解析:我国当前教学组织形式主要有三种:班级授课、个别化学习和小组合作学习。 69.【答案】B。解析:基于问题学习是指一种让学生通过解决不一定具有正确要点的真实性问题而获取知识 的教学,是由理解和解决问题的活动构成的一种新的学习方式。探究学习是指学生仿照科学研究的过程来学习 科学内容,体验、理解和应用科学研究方法,获得科学研究能力的一种学习方式。 70.【答案】B。解析:按照美国学者艾斯纳的观点,解决问题的目标是不能预先规定的。 7 1.【答案】A。解析:教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最, 终归宿,它既与教育目的、培养目标相联系,又不同于教育目的和培养目标。 72.【答案,】A。解析:课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括 校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源,除了教科书以外,还有教师、学生,师生本身不同的经历、生活经 验和不同的经历、学习方式、教学策略等都是非常宝贵的、非常直接的课程资源。因此,学生在课堂上出现的错 误也是有效的课程资源。 73.【答案】A。解析:一般而 |