85.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的

                 A．人际关系 B．对立统一关系C．心理互动过程 D．人与人的矛盾 [A]

86.合作是实现课堂管理促进功能的

                 A．必要条件 B．辅助条件C．重要表现 D．主要过程  [A]

87.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会

                 A．提高学习和工作效率 B．养成竞争意识C．导致教师管理公正 D．促进团结协作 [A]

88.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的

                 A．积极价值 B．创造性功能C．内在价值和创造性 D．真正目的 [C]

89.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的

                 A．监控与管理 B．准则与控制C．限制性影响 D．限制与规范  [B]

90.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是

                 A．课堂情境 B．课堂结构C．课堂形势 D．课堂教学 [B]

91.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常

                 A．课堂约定 B．课堂行为准则C．课堂纪律 D．课堂行为[B]

92.分配学生座位时，教师最值得关心的是

                 A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果C．后进生的感受 D．人际关系的影响 [D]

93.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和

                 A．教室的布置 B．教师的行为表现C．学生的学习方式 D．学生座位的分配 [D]

94.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和

                 A．教学过程的规划 B．教学内容设计C．教学方法的实施 D．教学方法的选择 [A]

95.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚

                 A．也是不行的 B．也是违法的C．也是不必要的 D．是必要的 [D]

96.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科

                 A．随机安排 B．分类安排C．集中安排 D．交错安排[D]

97.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致

                 A．兴趣形成 B．自发复习C．过度学习 D．疲劳和厌烦 [D]

98.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作

                 A．心理异常 B．不适应表现C．不良表现 D．问题行为 [D]

99.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生

                 A．也全都有问题行为 B．没有问题行为C．只有问题行为萌芽 D．也有问题行为[D]

100.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作

                 A．冲动型问题行为 B．扰乱性的问题行为C．多动型问题行为 D．自律障碍行为 [B]

101.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案 (14.1)

                 A．作出分析 B．作出判断C．进行评估 D．作出决策 [D]

102.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为

                 A．一种量值 B．一种题型C．某种题型 D．多种题型 [A]

103.测验是测量一个行为样本的

                 A．基本过程 B．全部过程C．主要过程 D．系统程序 [D]

104.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套

                 A．严格规则 B．系统规则C．标准规则 D．系统程序[D]

105.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和

                 A．教师随堂评价 B．教师自编测验C．随常考试 D．课堂提问测验 [B]

106.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业

                 A．成就水平的测验 B．能力形成的测验C．结构的测验 D．智力发展的测验  [A]

107.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系

                 A．比较密切 B．缺乏学业效度C．很不协调 D．基本协调[C]

108.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为

                 A．教育目的服务的 B．教师和学生服务的C．特定的教学服务的 D．当前工作服务的[C]

二、填空

1、教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的基本心理规律的科学。(1.1)

2、教育心理学是 应用心理学 的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

3、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列 心理变化 。 (2.1)

4、学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性 与差异性。

5、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异 。

6、自我意识包括自我认识、自我体验 、自我监控三种主要成份。

7、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的 自我了解与自我评价 。

8、自我体验是指个体对自己的 情感体验 ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。

9、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节 、自我追求等。

10、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异 。

11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和 行为规范 学习三类。(3.1)

12、强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够 增加反应 发生的概率。

13、强化有正强化（实施奖励）与负强化 (撤消惩罚) 之分。

14、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 认知结构 。

15、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够 同化新知识 的适当的原有知识。

16、教学不是知识传递，而是知识的 处理和转换 。

17、所谓学习动机，是指 引起和维持  个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。(4.1)

18、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高 的内驱力和附属的内驱力。

19、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 成败经验  。

20、程序性知识  也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识

(6.1)。

21、如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

22、关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如 痕迹衰退说  、干扰说、同化说和动机说等。

23、所谓 变式  就