每小题6分，共30分

参考答案： 小学教育的目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人，受到特定社会政治、经济、文化背景因素所制约。但是，由于社会制度、经济条件、文化历史背景的不同，小学教育目的的内涵也不尽相同，社会政治、经济、文化的发展水平是制定小学教育目的的客观依据。(1)不同的社会发展阶段有不同的教育目的；教育的目的随时代的变化、社会条件的变化而变化。不同的社会，生产力的水平发展不一样，对社会成员的教育目的就会有所不同，万古不变的教育目的是没有的。随着时代的发展．小学教育的目的也面临不断的变化和进步，逐步得以完善，以适应社会的发展。(2)不同的社会政治制度有不同的教育目的；教育目的的性质还受到社会制度性质的制约，不同社会体制下的学校教育，拥有自身不同的教育目的，我国社会主义社会的小学教育的基本目的是培养全面发展的人，培养社会主义事业的接班人和建设者。(3)不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。国家所具有的不同的文化背景成为教育目的不同的制约性因素，国家文化发展的不同特征决定了小学教育目的制定的不同，世界上有的国家比较注重文化素质，有的注重科学技术教育，这些不同的教育目的，反映了这些国家的不同的文化背景和传统。总之，不同的国家、不同的时代的教育目的的制订都受到当时的社会政治、经济、文化等因素的影响。    

答案解析： 小学教育的目的就其本质来说，是要培养社会所需要的人，受到特定社会政治、经济、文化背景因素所制约。但是，由于社会制度、经济条件、文化历史背景的不同，小学教育目的的内涵也不尽相同，社会政治、经济、文化的发展水平是制定小学教育目的的客观依据。(1)不同的社会发展阶段有不同的教育目的；教育的目的随时代的变化、社会条件的变化而变化。不同的社会，生产力的水平发展不一样，对社会成员的教育目的就会有所不同，万古不变的教育目的是没有的。随着时代的发展．小学教育的目的也面临不断的变化和进步，逐步得以完善，以适应社会的发展。(2)不同的社会政治制度有不同的教育目的；教育目的的性质还受到社会制度性质的制约，不同社会体制下的学校教育，拥有自身不同的教育目的，我国社会主义社会的小学教育的基本目的是培养全面发展的人，培养社会主义事业的接班人和建设者。(3)不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。国家所具有的不同的文化背景成为教育目的不同的制约性因素，国家文化发展的不同特征决定了小学教育目的制定的不同，世界上有的国家比较注重文化素质，有的注重科学技术教育，这些不同的教育目的，反映了这些国家的不同的文化背景和传统。总之，不同的国家、不同的时代的教育目的的制订都受到当时的社会政治、经济、文化等因素的影响。

1、简述小学教育目的的社会制约性。

参考答案： 童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期，身高、体重、肌肉的强度和耐力、肺活量的增长都是相当均匀。同时，在童年期也表现出儿童学习上的一般特征，教育者在对儿童实施教育时，应当充分考虑这些因素，将儿童的学习特征和教学任务结合在一起，发挥对儿童教育的最大效用。童年期儿童的学习特征主要包括以下几点：(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义；低年级小学生对学习的价值不甚了解，对学习和游戏也难以分清楚。教师应尽快让学生习惯规律性的生活制度，使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一次认真的工作，学习能知道很多有价值的东西。在教学的过程中，将儿童的学习和游戏结合起来，用游戏的趣味性抵御学习的枯燥性，需要教师将这个结合的度把握好。(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖；对小学生而言，努力学习的目的就是希望获得老师的表扬，所以，他们对老师怎样对待他，对他的学习有什么反映十分敏感。分数，带有老师的评价，所以，学生很快就了解到分数的作用，取得高分就成为小学生的学习动机。儿童学习的外在刺激性，决定了教师在实际教学中应该多利用外在的刺激性因素，提升儿童学习的动机和积极性。(3)在学习兴趣与习惯方面，低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱；低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱，教师应善于利用这一点安排教学过程。学习习惯也还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。教师在鼓励儿童学习的过程中，尽量将教育形式多样化，利用孩子们感兴趣的事物和教学内容来吸引，并且在日积月累的过程中，逐步培养学生的兴趣。(4)对学习结果的重视随年龄而增强。随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果，对学习内容的兴趣常常和自己对成绩的满足感体验联系在一起，这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖也增强的。因此，教师需要对学生多鼓励，这对良好的学习态度的形成非常重要。     

答案解析： 童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期，身高、体重、肌肉的强度和耐力、肺活量的增长都是相当均匀。同时，在童年期也表现出儿童学习上的一般特征，教育者在对儿童实施教育时，应当充分考虑这些因素，将儿童的学习特征和教学任务结合在一起，发挥对儿童教育的最大效用。童年期儿童的学习特征主要包括以下几点：(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义；低年级小学生对学习的价值不甚了解，对学习和游戏也难以分清楚。教师应尽快让学生习惯规律性的生活制度，使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一次认真的工作，学习能知道很多有价值的东西。在教学的过程中，将儿童的学习和游戏结合起来，用游戏的趣味性抵御学习的枯燥性，需要教师将这个结合的度把握好。(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖；对小学生而言，努力学习的目的就是希望获得老师的表扬，所以，他们对老师怎样对待他，对他的学习有什么反映十分敏感。分数，带有老师的评价，所以，学生很快就了解到分数的作用，取得高分就成为小学生的学习动机。儿童学习的外在刺激性，决定了教师在实际教学中应该多利用外在的刺激性因素，提升儿童学习的动机和积极性。(3)在学习兴趣与习惯方面，低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱；低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱，教师应善于利用这一点安排教学过程。学习习惯也还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。教师在鼓励儿童学习的过程中，尽量将教育形式多样化，利用孩子们感兴趣的事物和教学内容来吸引，并且在日积月累的过程中，逐步培养学生的兴趣。(4)对学习结果的重视随年龄而增强。随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果，对学习内容的兴趣常常和自己对成绩的满足感体验联系在一起，这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖也增强的。因此，教师需要对学生多鼓励，这对良好的学习态度的形成非常重要。 

2、简述童年期儿童的学习特征。

参考答案： 我国课程改革的发展趋势主要表现在以下几个方面：(1)加强综合性，突出课程的整体教育功能；确立学习领域、设置综合学习活动，加强学科问知识的整合。学习领域是根据学生发展的需要提出的，有利于改变目前过分强调分科的状况，有利于发挥地方在课程改革中的作用，有利于课程的综合化、多样化，国家将按照学习领域制定课程标准。分科课程在教学实践中，越来越体现自身的不足，知识比较分散，没有形成一个体系，致使学生在掌握过程中不能从全局上把握。而综合学科的设置可以比较有利的解决这一突出问题，让学生在这种综合体系中把握课程的整体性和逻辑性。(2)加强实践性，突出学生自主性、探索性学习；新的课程体系开始突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。课程设计将强调自主性、探索性、实践性，保证学生的自主学习和亲身实践，注重学生的探索，注重学生获得各种直接经验。课程注重学生在学习的过程中，将理论知识和具体的实践操作结合在一起，从实践中把握知识。同时，课程比较注重让学生参加一些自主性、探讨性的学习，在这种自主探索的过程中，联系和掌握知识，将其运用在实践中。(3)加强弹性，体现课程的适应性。明确地方课程与学校课程在整个课程计划中所占的比重，不同学科领域的课时规定给地方教育部门留有一定的余地，不同学科的课时规定给学校留有一定的余地，地方教育部门在地方课程中可以决定学习领域与课时的比例分配，学校课程中学校可以根据本校实际情况决定本校课程方案。开设灵活的课程体系，可以有效地保障学生能自由灵活的学习和掌握知识，不再局限于旧有课程体系的束缚和约束。    

答案解析： 我国课程改革的发展趋势主要表现在以下几个方面：(1)加强综合性，突出课程的整体教育功能；确立学习领域、设置综合学习活动，加强学科问知识的整合。学习领域是根据学生发展的需要提出的，有利于改变目前过分强调分科的状况，有利于发挥地方在课程改革中的作用，有利于课程的综合化、多样化，国家将按照学习领域制定课程标准。分科课程在教学实践中，越来越体现自身的不足，知识比较分散，没有形成一个体系，致使学生在掌握过程中不能从全局上把握。而综合学科的设置可以比较有利的解决这一突出问题，让学生在这种综合体系中把握课程的整体性和逻辑性。(2)加强实践性，突出学生自主性、探索性学习；新的课程体系开始突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。课程设计将强调自主性、探索性、实践性，保证学生的自主学习和亲身实践，注重学生的探索，注重学生获得各种直接经验。课程注重学生在学习的过程中，将理论知识和具体的实践操作结合在一起，从实践中把握知识。同时，课程比较注重让学生参加一些自主性、探讨性的学习，在这种自主探索的过程中，联系和掌握知识，将其运用在实践中。(3)加强弹性，体现课程的适应性。明确地方课程与学校课程在整个课程计划中所占的比重，不同学科领域的课时规定给地方教育部门留有一定的余地，不同学科的课时规定给学校留有一定的余地，地方教育部门在地方课程中可以决定学习领域与课时的比例分配，学校课程中学校可以根据本校实际情况决定本校课程方案。开设灵活的课程体系，可以有效地保障学生能自由灵活的学习和掌握知识，不再局限于旧有课程体系的束缚和约束。 

3、简述我国课程改革的发展趋势。

参考答案： 班级授课制是一种集体教学形式，它是把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制在具体的运用中，在教授学生的过程中体现出一系列的优点，主要包括以下几个方面：(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；班级授课的方式是一种非常统一的，按照计划严格进行，以班级的方式着重传授系统的理论知识，让学生学习间接经验，从而以简便可行的方式将系统知识传授给学生。通过这种方式，学生可以比较有利的学习系统的教材知识，将这些知识系统化，构成自身的知识体系，也是一种逐渐的内化过程。(2)有利于大面积培养人才；同个别教学相比，班级授课制扩大了教学规模，加快了教学的速度，提高了教学效率，教师按照教学计划，按照课程表同时对全班进行集体授课，可以使大量的学生同时在较短的时间，系统地掌握知识技能。(3)能充分发挥教师的主导作用；在教学中，教师按照教学大纲和教科书的规定，有目的、有计划、有组织地进行教学，保证让全班同学都自始至终在教师的指导下学习。教师拥有丰富的知识以及教学过程占据中心地位，教师可以自主地调节教学的节奏，设定教学环节，决定教学内容，教师在教学中发挥着主导作用。(4)有利于发挥班集体的教学作用。同班学生学习内容相同，程度相近，便于相互切磋讨论，互相帮助，共同提高。同时，也有助于形成良好的班级风气，积极地集体舆论，从而有利于培养学生遵守纪律、关心他人、关心集体的思想品德。    

答案解析： 班级授课制是一种集体教学形式，它是把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制在具体的运用中，在教授学生的过程中体现出一系列的优点，主要包括以下几个方面：(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；班级授课的方式是一种非常统一的，按照计划严格进行，以班级的方式着重传授系统的理论知识，让学生学习间接经验，从而以简便可行的方式将系统知识传授给学生。通过这种方式，学生可以比较有利的学习系统的教材知识，将这些知识系统化，构成自身的知识体系，也是一种逐渐的内化过程。(2)有利于大面积培养人才；同个别教学相比，班级授课制扩大了教学规模，加快了教学的速度，提高了教学效率，教师按照教学计划，按照课程表同时对全班进行集体授课，可以使大量的学生同时在较短的时间，系统地掌握知识技能。(3)能充分发挥教师的主导作用；在教学中，教师按照教学大纲和教科书的规定，有目的、有计划、有组织地进行教学，保证让全班同学都自始至终在教师的指导下学习。教师拥有丰富的知识以及教学过程占据中心地位，教师可以自主地调节教学的节奏，设定教学环节，决定教学内容，教师在教学中发挥着主导作用。(4)有利于发挥班集体的教学作用。同班学生学习内容相同，程度相近，便于相互切磋讨论，互相帮助，共同提高。同时，也有助于形成良好的班级风气，积极地集体舆论，从而有利于培养学生遵守纪律、关心他人、关心集体的思想品德。

4、简述班级授课制有哪些优点?

参考答案： 任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这样一个过程，实际上也是一个教育培养与类化的过程。形成与培养班集体的主要有以下步骤：(1)确定班集体的发展目标：班集体目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。(2)建立班集体的核心队伍：一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。(3)建立班集体的正常秩序：班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的生活准则以及一定的活动节律。(4)组织形式多样的教育活动：班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐渐成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。(5)培养正确的舆论和良好的班风：班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映，正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、同化激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。教师可通过讲道理、树立榜样、严格要求、反复实践等方面培养与树立良好的班风。    

答案解析： 任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这样一个过程，实际上也是一个教育培养与类化的过程。形成与培养班集体的主要有以下步骤：(1)确定班集体的发展目标：班集体目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。(2)建立班集体的核心队伍：一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。(3)建立班集体的正常秩序：班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的生活准则以及一定的活动节律。(4)组织形式多样的教育活动：班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐渐成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。(5)培养正确的舆论和良好的班风：班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映，正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、同化激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。教师可通过讲道理、树立榜样、严格要求、反复实践等方面培养与树立良好的班风。

5、怎样形成与培养班集体?

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