1、单选题 行为目标的陈述依据是_____。
A: 可观察和可测量的行为
B: 行为产生的条件
C: 行为的标准
D: 具体目标
2、多选题 教学策略主要有_____
A: 以教师为主导的教学策略
B: 以学生为中心的教学策略
C: 个别化教学策略
D: 交互式教学
3、单选题 “跳一跳,摘桃子”是讲教学目标的设计要_____。
A: 内容具有科学性和思想性
B: 便于检测
C: 系统完整
D: 难度适中
4、单选题 通过观察、对话等手段获得资料,并以此为依据对个别学生进行评价,这是_____
A: 配置性评价
B: 诊断性评价
C: 正式评价
D: 非正式评价
5、单选题 某学校采用性格量表来测量学生,分别在一年的3月、8月、12月测量,其结果基本相当,测验结果如此相同,说明其_____
A: 信度高
B: 效度高
C: 区分度高
D: 平衡度高
6、单选题 教学策略的基本特征是_____
A: 综合性、可操作性与灵活性
B: 科学性、实践性与可操作性
C: 全面性、适用性与科学性
D: 基础性、系统性与艺术性
7、单选题 教师的领导风格对课堂管理的影响是_____。
A: 较弱
B: 决定性的
C: 直接的
D: 间接的
8、填空题 学校里的群体可分为由教育行政部门明文规定的正式群体和个体在相互交往中基于个人的好恶、兴趣爱好等形成的____。
9、多选题 有效自编测验的特征包括_____。
A: 信度高
B: 效度高
C: 计分简便省时
D: 区分度大
10、多选题 基于某种特定的标准,来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为_____。
A: 标准参照评价
B: 相对评价
C: 绝对评价
D: 目标参照评价
11、多选题 教学媒体是教学内容的载体和和表现形式,是师生之间传递信息的工具,如_____。
A: 文字
B: 实物
C: 图表
D: 口头语言
12、单选题 提出掌握学习理论的心理学家是_____。
A: 杜威
B: 加涅
C: 布鲁姆
D: 班杜拉
13、简答题 如何处理学生的课堂问题行为?
14、单选题 测验的可靠性,即多次测验分数的稳定、一致的程度称为_____
A: 常模
B: 区分度
C: 效度
D: 信度
15、多选题 下列属于个别化教学策略的_____
A: 程序教学
B: 计算机辅助教学
C: 掌握学习
D: 发现教学
16、简答题 一个顽皮学生有一次在课堂上趁老师在黑板板书之际,悄悄向教师丢去两片碎纸屑,又做了个鬼脸,引起全班同学的哄笑,老师大发雷霆,不仅怒骂了该同学,还对全班同学大发脾气。
对于这位教师的课堂行为,你是如何看待的?结合自己的切身体会,提出你对课堂管理的建议。
17、单选题 刘老师用课堂提问、课堂讨论等形式决定自己是否需改善教学。这种评价类型属于_____评价。
A: 诊断性
B: 描述性
C: 形成性
D: 总结性
18、单选题 合作学习体现了资源管理学习策略中的_____
A: 时间管理策略
B: 学习环境管理策略
C: 努力管理策略
D: 他人支持策略
19、单选题 教师在分配座位时最值得关心的是_____。
A: 座位对课堂纪律的影响
B: 学生的听课效果
C: 后进生的感受
D: 座位对人际关系的影响
20、单选题 掌握学习型教学策略是一种适应学习者个别差异的教学策略,它由_____提出。
A: 巴浦洛夫
B: 斯金纳
C: 布鲁姆
D: 柯勒
21、单选题 以学生为中心的教学策略包括_____
①发现学习②情境学习
③合作学习④程序学习
A: ①②③④
B: ①②③
C: ①③④
D: ①②④
22、单选题 下面是上海实验小学的一则评语:默默无声的你,总是踏踏实实地干着,拾纸屑发本子凡是小队长的工作,你总是抢先完成;每当看到你高高举起小手,大胆地发言,老师真为你高兴;带病坚持学习,又让老师为你担心;每次看到你难受的样子,老师们真不忍心大家知道,你是一个要强的孩子这则评语主要体现了_____
A: 结果评价
B: 过程评价
C: 定量评价
D: 定性评价
23、单选题 在教育心理学中教学目标是指_____
A: 预期教师教学达到的目标
B: 预期学生教学后达到的目标
C: 教学内容目标
D: 学习内容目标
24、单选题 通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设并做出结论的教学策略是_____
A: 合作学习
B: 发现学习
C: 情境学习
D: 指导学习
25、单选题 在认知领域的教学目标中,代表最低水平的理解是_____。
A: 综合
B: 评价
C: 知识
D: 领会
26、多选题 非正式群体的特点包括_____
A: 自愿结合,三五成群,人数不等,一般偏少
B: 成员性情相近,志趣相投,有共同的需要
C: 由较有威信与能力者领头
D: 活动由大家商量确定或由领头人根据大家需要而定,易调动成员的积极性
E: 交往与活动频繁,有活力
27、简答题 单元检测过后,照例是一节试卷讲评课。上课不到十分钟,董昊同学就翻来覆去地摆弄试卷,批着“95分”的试卷像风中的塑料袋一样上下翻动着。我用严厉的目光看了他一眼,他稍有收敛。过了一会,他又低头在桌下翻找着什么,此时看到其他同学也大多东倒西歪,像在听讲实际上并没在听,看来只有“杀一儆百”了。
“董昊”,我大声喝道,“你在干什么?”
只见他摇摇晃晃地站起来,一脸的不在乎。
“刚才还表扬了你,怎么马上就翘尾巴了?”
他脸陡地涨红了,旋即一梗脖子我不想听!”
我听了气不打一处来你……”竟一时语塞。
尽管我怒火中烧,但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深地吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑。
“你,既然不听,那就请到我的办公室去休息一会吧!”我故作轻松地说。
他可能是考虑到刚才的态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽管极不情愿。
由于发生了刚才的一幕,同学们的听课状态似乎比先前好了一些,但并非真的专心致志,我能感觉到。好歹在下课之前,我还是认真地完成了试卷讲评的教学任务。
事后,在班主任老师的帮助下,董昊同学向我承认了错误,甚至还在班会课上当着全体同学的面作了书面检査。
但从他的眼神里我可以读出他并不服气,此事不能算完。
于是,我继续找董昊谈心。
“你认为自己真的错了吗?”
他低着头,一声不吭。
“你尊重老师的劳动吗?本次测验32道题,我一张试卷一张试卷、一道题一道题地分析统计,你知道老师为了这节课花费了多少时间,可你倒好,却不想听课。”
最后,他说我其实在测验后就已经找出全部错误的原因了,既然我已经全会了,为什么还要听?”
是啊,全会了为什么还要听?这个问题一连几天在我的脑海中盘旋。
经过认真反思,终于在一节晚自习上我向全班同学作了自我批评,承认自己教学的不足,没想到竟引来了全班同学的热烈鼓掌,只见董昊涨红着站起来说对不起,老师,我也太骄傲、太没礼貌了!”这时掌声更热烈了,当然我注意到这次董昊眼中流露出的是真诚与感激!
趁着同学们情绪高涨之际,我于是问道还有哪些课同学们不想听?”因为受我坦诚态度的感染,同学们纷纷发表自己的看法:
老调重弹的复习课最不愿听!
上实验课前老师总是喋喋不休地交代个没完,使实验操作变得索然无味,我们不愿听!
后来三年一班学习热情不断高涨,成绩节节上升,中考成绩全班平均63.5分,而董昊得了满分——70分。
请结合教育心理学的相关原理,回答以下问题:
(1)在课堂上,学生出现这种现象的原因是什么,老师的应对如何?
(2)针对学生的情况,谈谈如何对课堂的突发事件进行预防。
28、多选题 影响课堂管理的因素有_____。
A: 教师的领导风格
B: 班级规模
C: 班级的性质
D: 对教师的期望
29、单选题 某些学校在一个学期教学之后,仅仅出一道作文题来测量学生的语文成绩。从有效测验的条件来看,这种测验方式难以保证测验的_____。
A: 效度
B: 信度
C: 区分度
D: 难度
30、单选题 按照布卢姆等人的认知教育目标分类,代表着最高水平的认知学习目标是_____。
A: 综合
B: 运用
C: 评价
D: 领会
31、单选题 有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,叫做:_____
A: 教学测量
B: 教学测验
C: 教学评价
D: 教学鉴定
32、单选题 将教学目标分为认识、情感和动作技能三大领域的是_____
A: 弗洛伊德
B: 布卢姆
C: 皮亚杰
D: 杜威
33、单选题 对学生课堂行为所施加的准则与控制称为_____
A: 课堂管理
B: 课堂情境
C: 课堂纪律
D: 课堂气氛
34、单选题 某学校采用性格量表来测量学生,分别在一年的3月、8月、12月测量,其结果基本相当,测验结果如此相同,说明其_____。
A: 信度高
B: 效度高
C: 区分度高
D: 平衡度高
35、单选题 掌握学习要求学生达到完成_____
A: 70%
B: 90%
C: 70‐80%
D: 80‐90%
36、填空题 人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为____。
37、单选题 戴老师很担心同一批学生在第二次参加同样的内容的人格测试时分数与上次不同。他所担心的是_____概念反应的内容。
A: 信度
B: 效度
C: 区分度
D: 难度
38、填空题 ____指不能遵守公 认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。
39、单选题 我们要测量学生的智力,可测验内容却是文化知识,要评价学生的道德品质,可测得的却是学生的道德认知能力,这些测验的问题在于_____
A: 难度
B: 区分度
C: 信度
D: 效度
40、简答题 六年级四班是学校出了名的“捣蛋”班级,很多老师都不愿意到该班去上课。这学期,学校安排张老师担任四班的语文老师。第一天上课时,张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。在课堂上,同学们说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是,即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题,引起大家哄堂大笑,弄得张老师筋疲力尽,哭笑不得。面对这样的班级,你将如何来解决这些问题呢?你会怎样来进行有效的课堂管理呢?
41、单选题 程序教学理论代表人物是_____
A: 罗杰斯
B: 布鲁姆
C: 斯金纳
D: 皮亚杰
42、单选题 课堂管理的心理学研究主要关注学生的心理行为、课堂的环境研究、课堂秩序研究、_____
A: 课堂问题行为研究
B: 教材问题研究
C: 课堂规则研究
D: 师生关系研究
43、多选题 美国教育学家卢布姆将教育目标分为_____三个领域。
A: 认知
B: 情感
C: 智力技能
D: 动作技能
44、填空题 课堂纪律的四种类型分别为教师促成的纪律、集体促成的纪律、____促成的纪律及自我促成的纪律。
45、单选题 新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式,其主要理论依据是_____
A: 建构学习论
B: 结构学习论
C: 认识学习论
D: 联结学习论
46、单选题 从实施教学评价的时机,可将教学测评可分为_____、形成性评价和总结性评价。
A: 准备性评价
B: 常规参考测评
C: 过程性评价
D: 正式评价
47、填空题 教师的教学策略可以分为以____的教学策略、以____的教学策略和学习共同体取向的教学策略。
48、多选题 标准化测试的优越感_____
A: 客观性
B: 计划性
C: 可比性
D: 具体性
49、单选题 在教师自编测验里,下面哪一类题型是主观题_____
A: 选择题
B: 判断题
C: .填空题
D: 论述题
50、单选题 关注每一学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现,这种教学目标称为_____
A: 普遍性目标
B: 行为目标
C: 生成性目标
D: 表现性目标