1、单选题 “这次考试失败是因为我的运气不好”,这是把失败归因于_____。
A: 内部的可控因素
B: 内部的不可控因素
C: 外部的可控因素
D: 外部的不可控因素
2、单选题 根据维纳的两难成败归因理论,稳定的内在原因是_____。
A: 能力
B: 努力
C: 任务
D: 运气
3、简答题 【简答题】简述影响学习动机形成的主要因素。
4、单选题 口渴会促使人做出觅水的行为活动,这是动机中的_____。
A: 导向功能
B: 激活功能
C: 强化功能
D: 调节与维持功能
5、单选题 不直接指向知识和学习任务本身,而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源,这是_____
A: 附属内驱力
B: 认知内驱力
C: 交往内驱力
D: 自我提高的内驱力
6、单选题 在_____中,最佳动机水平偏高。
A: 中等难度的活动
B: 简单容易的活动
C: 难度较大的活动
D: 复杂程度高的活动
7、单选题 小强觉得解数学题的过程挺有趣的,所以他经常会找一些难题来做,他的学习动机属于_____
A: 主要动机
B: 次要动机
C: 直接动机
D: 间接动机
8、单选题 韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是_____
A: 能力
B: 运气
C: 任务难度
D: 努力
9、单选题 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于_____。
A: 认识内驱力
B: 附属内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 交往内驱力
10、单选题 倾向于选择非常容易或非常困难任务的是_____
A: 避免失败者
B: 力求成功者
C: 自我实现者
D: 追求荣誉者
11、多选题 学习动机的种类有_____
A: 高尚的动机与低级的动机
B: 近景的直接性动机和远景的间接性动机
C: 内部学习动机和外部学习动机
D: 主导性动机和辅助性动机
E: 主导性动机和外部学习动机
12、单选题 根据学习动机的动力来源,可将学习动机分为_____
A: 高尚的动机与低级的动机
B: 近景动机与远景动机
C: 内部动机与外部动机
D: 直接动机与间接动机
13、单选题 下列关于学习动机的论述,错误的是_____
A: 学习动机回答的是“为什么”学习的问题,而学习目的是回答“为了什么”而学习的问题
B: 学习动机主要有激发学习行为,为行为定向和维持行为三种作用
C: 学习动机作为人类行为动机之一,是直接推动学生进行学习以到达某种目的的心理动因
D: 按学习动机作用的主次不同,学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机
14、单选题 强调在学习活动中,采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机,这是动机的_____
A: 强化理论
B: 需要层次论
C: 成就动机理论
D: 归因理论
15、单选题 归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于_____
A: 努力
B: 运气
C: 能力
D: 任务难度
16、判断题 动机强度与行为效果之间成正比。_____
17、单选题 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为_____。
A: 自我效能感
B: 自我预期感
C: 自我归因感
D: 自我期待感
18、单选题 某学生认为考试成功是自己的一贯努力,其归因是_____。
A: 内部、不稳定、可控制的
B: 外部、稳定、不可控制的
C: 外部、不稳定、不可控制的
D: 内部、稳定、可控制的
19、单选题 当人在做某件事情失败时,常常要去寻找原因,能够激发动机的归因是_____。
A: 任务难度太大
B: 努力不够
C: 运气不好
D: 能力不够
20、判断题 教师对小学生进行处罚,不利于提高他们的学习动机_____
21、单选题 在学业成功与失败归因中,内在的、可控的、不稳定的因素是_____。
A: 努力程度
B: 能力高低
C: 运气好坏
D: 任务难易
22、单选题 学生对学习成绩优劣归结为“运气好坏”,此归因属于_____。
A: 不稳定、外在、不可控
B: 稳定、外在、可控
C: 不稳定、内在、可控
D: 稳定、内在、不可控
23、简答题 【简答题】简述培养学生学习动机的途径。
24、单选题 阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习,她的这种学习动机表现于_____
A: 认知内驱力
B: 自我提高的内驱力
C: 附属的内驱力
D: 求知欲
25、单选题 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是_____
A: 内部动机
B: 外部动机
C: 自我提高动机
D: 附属动机
26、单选题 下列情境中代表内在动机的情境是_____。
A: 芳芳随身带着特别喜欢得《李白诗选》,一有机会就读
B: 王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C: 校长在全校大会上宣布三好学生名单
D: 为了周末能去游乐园,英英每天回家按时完成作业
27、单选题 个体的成就动机中含有两种成分,追求成功的倾向和_____
A: 追求刺激的倾向
B: 避免失败的倾向
C: 追求利益的倾向
D: 回避困难的倾向
28、单选题 韦纳归因理论中内部而稳定的归因是_____
A: 能力
B: 努力
C: 任务难度
D: 运气
29、填空题 归因理论是从____来阐述行为动机的。
30、单选题 下列属于学习的内部动机的是_____。
A: 努力提高学习成绩,得到老师的表扬
B: 为得到同学的羡慕而努力学习
C: 为家长挣面子而努力学习
D: 对某门学科本身感兴趣
31、单选题 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于_____
A: 认知的驱力
B: 附属内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 交往内驱力
32、多选题 动机是推动人们行为的内部动力,直接影响工作效率,关于动机和工作效率的关系,下列描述不正确的是_____。
A: 动机越低效率越低
B: 动机越高效率越高
C: 动机过高效率反而会降低
D: 动机适中效率中等
33、单选题 某些学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老师或者父母的惩罚而努力学习,这是_____
A: 远景动机
B: 内部动机
C: 外部动机
D: 求成动机
34、单选题 &nbs p;有人认为“学习成绩不好,就是因为自己能力差”,这种归因属于_____
A: 外部稳定归因
B: 外部不稳定归因
C: 内部稳定归因
D: 内部不稳定归因
35、单选题 下列哪种需要得不到满足时,容易使人产生孤独感_____
A: 生理需要
B: 爱与归属需要
C: 自我实现需要
D: 尊重需要
36、单选题 力求本学期考得好,力求得到本学期的奖学金,属于_____。
A: 间接的远景性动机
B: 直接的近景性动机
C: 高尚的动机
D: 成就动机
37、单选题 马洛斯的需要层次理论中最高的层次是_____
A: 生理需要
B: 安全需要
C: 尊重需要
D: 自我实现的需要
38、单选题 根据教育心理学研究成果_____。
A: 动机的强度较强,对学习具有较适宜的促进作用
B: 动机的强度中等偏上,对学习具有较适宜的促进作用
C: 动机的强度适中,对学习具有较适宜的促进作用
D: 动机的强度较弱,对学习具有较适宜的促进作用
39、单选题 通常,行为成败的原因归为外部的和不可控因素,会使个体的行为动机_____。
A: 强化
B: 提高
C: 形成
D: 降低
40、单选题 下列归因因素中,属于外部而稳定因素的是_____
A: 能力
B: 努力
C: 任务难度
D: 运气
41、单选题 学习动机的强化理论的提出者是_____
A: 行为―认知主义者
B: 认知主义者
C: 建构主义者
D: 行为主义者
42、多选题 学习动机一旦形成,它可以使学生_____
A: 对所学的东西有一致的指向性
B: 学习的效率达到最佳水平
C: 取得最佳的学习效果
D: 产生一定的动力使学习过程保持下去
E: 在遇到困难时有克服困难的意志力
43、单选题 提出归因理论的心理学家是_____
A: 耶克斯和多德森
B: 马斯洛
C: 韦纳
D: 多伊奇
44、判断题 将学习失败归因为自己努力不够,会提高学习的积极性。_____
45、单选题 下列情境代表内在动机的是_____。
A: 小李回到教室做作业
B: 王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C: 校长在全校大会上宣布三好学生名单
D: 陈英每天独自看几小时电视
46、单选题 推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是_____
A: 学习目的
B: 学习兴趣
C: 学习动机
D: 学习态度
47、单选题 由于数学老师讲课很生动,激发了学生学好数学的愿望,这种学习动机属于_____
A: 近景的直接性动机
B: 低级的动机
C: 高尚的动机
D: 远景的间接性动机
48、单选题 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败,减少败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时,他们会:_____
A: 可能选择
B: 犹豫不决
C: 回避这项任务
D: 坚决选择
49、单选题 个体在学习活动中感到某种缺失而力求获得满足的心理状态_____
A: 学习需要
B: 学习期待
C: 成败归因
D: 成就动机
50、单选题 力求成功者会选择成功概率为多少的任务_____
A: 10%
B: 50%
C: 80%
D: 90%