1、单选题  学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是_____
A: 学习动机
B: 认知内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 附属内驱力

2、单选题  在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是_____。
A: 努力程度
B: 能力高低
C: 运气好坏
D: 任务难易

3、单选题  学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机_____
A: 内部动机
B: 外部动机
C: 认知性动机
D: 交往性动机

4、简答题  【简答题】简述影响学习动机形成的主要因素。

5、单选题  下列哪种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感_____
A: 生理需要
B: 爱与归属需要
C: 自我实现需要
D: 尊重需要

6、判断题  将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极性。_____

7、判断题  将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极性。_____

8、单选题  最有利于学习效果提高的动机水平是_____。
A: 低等程度
B: 中等程度
C: 高等程度
D: 与高、中、低没关系

9、判断题  教师对小学生进行处罚，不利于提高他们的学习动机_____

10、单选题  在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？_____
A: 认知内驱力
B: 附属内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 欲望内驱力

11、单选题  下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法，正确的是_____
A: 动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
B: 动机强度与学习效率的关系是线性关系
C: 动机强度与学习效率之间成正比
D: 动机强度与学习效率之间成反比

12、单选题  阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于_____
A: 认知内驱力
B: 自我提高的内驱力
C: 附属的内驱力
D: 求知欲

13、单选题  学习动机的强化理论的提出者是_____
A: 行为―认知主义者
B: 认知主义者
C: 建构主义者
D: 行为主义者

14、单选题  附属内驱力表现最为突出的时期是_____
A: 儿童早期
B: 少年期
C: 青年初期
D: 青年晚期

15、单选题  通常，行为成败的原因归为外部的和不可控因素，会使个体的行为动机_____。
A: 强化
B: 提高
C: 形成
D: 降低

16、单选题  成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：_____
A: 可能选择
B: 犹豫不决
C: 回避这项任务
D: 坚决选择

17、单选题  下列情境代表内在动机的是_____。
A: 小李回到教室做作业
B: 王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C: 校长在全校大会上宣布三好学生名单
D: 陈英每天独自看几小时电视

18、单选题  力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于_____。
A: 间接的远景性动机
B: 直接的近景性动机
C: 高尚的动机
D: 成就动机

19、单选题  在_____中，最佳动机水平偏高。
A: 中等难度的活动
B: 简单容易的活动
C: 难度较大的活动
D: 复杂程度高的活动

20、单选题  个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和_____
A: 追求利益的倾向
B: 回避失败的倾向
C: 回避困难的倾向
D: 追求刺激的倾向

21、简答题  【简答题】简述培养学生学习动机的途径。

22、单选题  韦纳归因理论中内部而稳定的归因是_____
A: 能力
B: 努力
C: 任务难度
D: 运气

23、多选题  奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括_____等方面。
A: 认知内驱力
B: 远景性内驱力
C: 近景性内驱力
D: 自我提高内驱力
E: 附属内驱力

24、单选题  个体在学习活动中感到某种缺失而力求获得满足的心理状态_____
A: 学习需要
B: 学习期待
C: 成败归因
D: 成就动机

25、简答题  结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。

26、单选题  归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于_____
A: 努力
B: 运气
C: 能力
D: 任务难度

27、单选题  当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是_____。
A: 任务难度太大
B: 努力不够
C: 运气不好
D: 能力不够

28、单选题  有人认为“学习成绩不好，就是因为自己能力差”，这种归因属于_____
A: 外部稳定归因
B: 外部不稳定归因
C: 内部稳定归因
D: 内部不稳定归因

29、单选题  最重要和最良性的学习动力是_____。
A: 学习兴趣和教师的期待
B: 学习兴趣和远大的理想
C: 教师的期待和远大的理想
D: 教师的期待和家长的期待

30、单选题  马洛斯的需要层次理论中最高的层次是_____
A: 生理需要
B: 安全需要
C: 尊重需要
D: 自我实现的需要

31、判断题  根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。_____

32、单选题  学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于_____
A: 内部动机
B: 外部动机
C: 间接的、远景性动机
D: 直接的、近景性动机

33、单选题  学习动机会使人产生某种活动，这说明它具有_____。
A: 强化功能
B: 指向功能
C: 激活功能
D: 管理功能

34、单选题  学生相信自已有能力学好某门课程，因而对该课程认真学习并在期未取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于_____
A: 结果期待
B: 能力归因
C: 效能期待
D: 努力归因

35、单选题  个体对学习活动所要达到目标的主观估计是_____
A: 学习需要
B: 学习期待
C: 成败归因
D: 成就动机

36、单选题  提出归因理论的心理学家是_____
A: 耶克斯和多德森
B: 马斯洛
C: 韦纳
D: 多伊奇

37、简答题  在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色的短文后，我要求学生背诵这段课文。第二天上课前，我发现一个学生在故意擦已经很干净的黑板。我就过去亲切的问：“什么事情你这么高兴啊？”学生红着脸说宋老师，您布置的作文，我背过了。”上课了，我让他到讲台前背诵课文。他成功了，老师和同学都报以热烈的掌声，使他的需要得到了极大的满足。第二天一大早，这个学生在校门口等我，说他主动背诵了刚学完的课文。就这样，班里的后进生成为了“背诵大王”，后来他以优异的成绩升人省级重点高中。
请用心理学知识分析这个案例。

38、单选题  下列归因因素中，属于外部而稳定因素的是_____
A: 能力
B: 努力
C: 任务难度
D: 运气

39、单选题  由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于_____
A: 近景的直接性动机
B: 低级的动机
C: 高尚的动机
D: 远景的间接性动机

40、单选题  小强觉得解数学题的过程挺有趣的，所以他经常会找一些难题来做，他的学习动机属于_____
A: 主要动机
B: 次要动机
C: 直接动机
D: 间接动机

41、单选题  根据维纳的两难成败归因理论，稳定的内在原因是_____。
A: 能力
B: 努力
C: 任务
D: 运气

42、单选题  学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于_____
A: 认知的驱力
B: 附属内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 交往内驱力

43、多选题  小明为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机属于_____
A: 远景的间接性动机
B: 高尚的学习动机
C: 低级的学习动机
D: 外部学习动机

44、多选题  动机是推动人们行为的内部动力，直接影响工作效率，关于动机和工作效率的关系，下列描述不正确的是_____。
A: 动机越低效率越低
B: 动机越高效率越高
C: 动机过高效率反而会降低
D: 动机适中效率中等

45、判断题  动机强度与行为效果之间成正比。_____

46、单选题  根据教育心理学研究成果_____。
A: 动机的强度较强，对学习具有较适宜的促进作用
B: 动机的强度中等偏上，对学习具有较适宜的促进作用
C: 动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用
D: 动机的强度较弱，对学习具有较适宜的促进作用

47、单选题  下列情境中代表内在动机的情境是_____。
A: 王老师对张华的数学测验成绩表示满意
B: 学生把当前的学习和国家的利益联系在一起
C: 老师表扬爱劳动的学生
D: 王佳每天独自听音乐

48、多选题  奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_____组成。
A: 认知内驱动
B: 自我提高内驱动
C: 附属内驱动
D: 生理内驱动

49、单选题  学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习 动机属于_____
A: 认知的驱力
B: 附属内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 交往内驱力

50、单选题  某些学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老师或者父母的惩罚而努力学习，这是_____
A: 远景动机
B: 内部动机
C: 外部动机
D: 求成动机