1、简答题 请结合实际阐述教师在教学过程中如何培养学生的创造性?
2、单选题 创造性思维的核心是_____。
A: 形象思维
B: 聚合思维
C: 自觉思维
D: 发散思维
3、单选题 先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是_____
A: 爬山法
B: 逆向工作法
C: 手段—目的分析法
D: 尝试错误法
4、单选题 关于创造性与智力关系的正确陈述是_____
A: 高智力者其创造性也高
B: 高创造性者必有高智商
C: 低创造性者其智商也肯定低
D: 创造性与智力是独立的
5、简答题 教师在教学中培养学生创造力的具体方法有哪些?
6、多选题 问题的解决有四个阶段,发现问题、理解问题和_____
A: 提出假设
B: 扩充假设
C: 运用假设
D: 检验假设
7、单选题 解决问题过程中,对解答问题有启发作用的相类似的事物叫_____。
A: 原型
B: 原型启发
C: 问题情境
D: 问题对象
8、简答题 论述在教学中如何培养学生的创造性?
9、单选题 一个人对同一问题,解决方案越多,表明是思维_____越高
A: 指向性
B: 流畅性
C: 变通性
D: 独创性
10、多选题 问题解决的类型有_____
A: 逆向性问题解决
B: 习惯性问题解决
C: 创造性问题解决
D: 常规性问题解决
11、单选题 受过去经验和习惯影响而产生的心理活动的准备状态是_____
A: 原型
B: 定势
C: 迁移
D: 原型启发
12、单选题 由于看到鸟的飞翔而发明了飞机,这类创造活动的主要心理影响机制是_____。
A: 原型启发
B: 负向迁移
C: 功能固着
D: 定势影响
13、单选题 创造性的特征不包括_____。
A: 流畅性
B: 定向性
C: 变通性
D: 独创性
14、判断题 创造力并不是少数人才有的,是每个人都有的潜能。_____
15、填空题 ____是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距,并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距,从而找到实现目标的方法。
16、单选题 从目标状态出发,按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是_____。
A: 爬山法
B: 逆向工作法
C: 手段—目的分析法
D: 尝试错误法
17、单选题 这次解决问题后,下次遇见同样的问题还会采用相同的思维属于_____。
A: 定势
B: 功能固着
C: 求同思维
D: 启发
18、单选题 看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚,很难想到它别的方面的功能,这种现象被称为_____。
A: 习惯
B: 功能固着
C: 定势
D: 定向
19、单选题 某学生在回答“什么是圆的”的时候,说出“老鼠洞是圆的”,“李谷一唱歌的时候嘴是圆的”,这主要体现了发散性思维的_____。
A: 流畅性
B: 独特性
C: 综合性*
D: 多维性
20、单选题 老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张冬不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其它答案吗?”张冬想了想,没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响?_____
A: 功能固着
B: 原型启发
C: 心理定势
D: 垂直迁移
21、多选题 问题解决分为哪些基本的步骤?_____
A: 发现问题
B: 明确问题
C: 提出假设
D: 分析假设
E: 检验假设
22、单选题 德国心理学家邓克尔发现,人看到某物品有一种常用的功能后,就很难看出其他功能,进而影响问题解决。这一现象称为_____。
A: 定势
B: 功能固着
C: 问题表征
D: 认知结构
23、简答题 在课堂上,教师让学生“列举砖头的用处”时,学生小方的回答是:“造房子,造仓库,造学校,铺路”;学生小明的回答是:“盖房子,盖花坛,打狗,敲钉”,请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。
24、多选题 大多数心理学 家都认为,任何问题都含有三个基本的成分_____。
A: 给定的条件
B: 达到的目标
C: 确定的解法
D: 存在的限制或障碍
E: 给定的范围
25、多选题 在对创造性个性进行塑造的过程中,可采取的建议有_____。
A: 解除个体对答错问题的恐惧心理
B: 鼓励独立性和创新精神
C: 重视非逻辑思维能力
D: 给学生提供具有创造性的榜样
E: 保护好奇心
26、单选题 一个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随心所欲,触类旁通,表明其思维有_____。
A: 灵活性
B: 创新性
C: 流畅性
D: 目的性
27、多选题 属于发散思维的主要特征的有_____。
A: 流畅性
B: 变通性
C: 探究性
D: 独创性
28、单选题 创造力的核心成分是_____
A: 创造性人格
B: 创造性思维
C: 创造性技能
D: 创新意识
29、单选题 “一题多解”,“给故事加上不同的结尾”是训练学生的_____。
A: 聚合思维
B: 发散思维
C: 直觉思维
D: 常规思维
30、填空题 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境,我们称之为____。
31、多选题 问题的基本特点是_____。
A: 目的性
B: 认知性
C: 序列性
D: 外显性
E: 扩展性
32、单选题 科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达,其中促进科学家问题解决的主要因素是_____
A: 问题表征
B: 迁移
C: 定势
D: 原型启发
33、多选题 问题都含有的几个基本成分是_____
A: 刺激情境
B: 给定的条件
C: 要达到的目标
D: 条件间的联系
E: 存在的限制或障碍
34、填空题 假如问题的结构不明确,其解法规则和答案具有模糊性和开放性,则该问题在心理学上被称之为____。
35、单选题 解决问题的基本过程是_____。
A: 发现问题—理解问题—提出假设—检验假设
B: 发现问题—研究问题—提出假设—检验假设
C: 发现问题—提出假设—理解问题—检验假设
D: 研究问题—发现问题—提出假设—检验假设
36、多选题 头脑风暴训练应遵循的基本原则是_____。
A: 畅所欲言
B: 鼓励创新
C: 多多益善
D: 注重质量
E: 改进补充
37、单选题 心理定势对解决问题_____
A: 具有积极作用
B: 具有消极作用
C: 既有积极作用也有消极作用
D: 没有作用
38、判断题 人们从对飞鸟的研究到飞机的发明,体现了功能固着对问题解决的影响_____
39、填空题 问题解决的过程分为4个阶段,即____、理解问题、提出假设和检验假设。
40、单选题 心向或定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种_____
A: 动力准备状态
B: 知识
C: 技能
D: 计划
41、单选题 在创造性培养上有一种“头脑风暴”不属于_____
A: 百家争鸣
B: 自由辩论
C: 抢答
D: 胡说八道
42、单选题 常常用电吹风来吹头发,却没想过用它烘干潮湿的衣服,这种情况属于_____。
A: 思维定势
B: 原型启发
C: 功能固着
D: 酝酿效应
43、单选题 当一个人熟悉了某种事物潜在作用,这种阻碍理解的因素是_____。
A: 已有的知识经验
B: 问题特征
C: 功能固着
D: 原型启发
44、单选题 教师对学生的错误不能持完全否定态度,更不应指责,要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意_____。
A: 解除个体对答错问题的恐惧心理
B: 保护学生的好奇心
C: 鼓励学生的独立性和创新精神
D: 给学生提供具有创造性的榜样
45、多选题 下列不能称之为问题解决的是_____。
A: 漫无目的的幻想
B: 走路
C: 穿衣
D: 简单的记忆索取
E: 奔跑
46、单选题 下列属于问题解决的是_____。
A: 漫无目的的幻想
B: 走路
C: 联想
D: 发明创造
47、多选题 瓦拉斯提出的创造性思维的阶段有_____。
A: 准备期
B: 酝酿期
C: 豁朗期
D: 验证期
E: 评价
48、单选题 一个人面对同一问题,能想出多种不同类型的答案,这表明他的思维有_____。
A: 流畅性
B: 变通性
C: 指向性
D: 独创性
49、单选题 从完整的问题解决过程来看,_____是弄清问题究竟是什么,把握问题的性质和关键,找到相关信息而忽视无关信息,进而用自己的语言或适当的图示对问题予以表征。
A: 发现问题
B: 理解问题
C: 提出假设
D: 检验假设
50、判断题 功能固着也可以看作是一种定势,即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。有时候功能固着能够对问题解决起积极作用,有时候起消极作用。_____