1、单选题 学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习,这样的学习动机主要属于下列哪种动机_____
A: 内部动机
B: 外部动机
C: 认知性动机
D: 交往性动机
2、单选题 失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低,会继续努力有助于保持乐观的情绪,这种归因是把失败归因于_____
A: 外部的不稳定
B: 外部的稳定
C: 内部的不稳定
D: 内部的稳定
3、单选题 根据学习动机的动力来源,可将学习动机分为_____
A: 高尚的动机与低级的动机
B: 近景动机与远景动机
C: 内部动机与外部动机
D: 直接动机与间接动机
4、单选题 学习动机的强化理论的提出者是_____
A: 行为―认知主义者
B: 认知主义者
C: 建构主义者
D: 行为主义者
5、多选题 学习动机的种类有_____
A: 高尚的动机与低级的动机
B: 近景的直接性动机和远景的间接性动机
C: 内部学习动机和外部学习动机
D: 主导性动机和辅助性动机
E: 主导性动机和外部学习动机
6、多选题 学习动机的两个基本成分是_____。
A: 学习需要
B: 学习迁移
C: 学习心理
D: 学习期待
E: 学习技能
7、判断题 动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。_____
8、单选题 推动、引导和维持人们进行学习的活动的内部力量和机智是_____
A: 学习目的
B: 学习兴趣
C: 学习动机
D: 学习态度
9、单选题 在_____中,最佳动机水平偏高。
A: 中等难度的活动
B: 简单容易的活动
C: 难度较大的活动
D: 复杂程度高的活动
10、多选题 学习动机的基本成分包括_____。
A: 学习需要
B: 学习迁移
C: 学习心理
D: 学习技能
E: 学习期待
11、判断题 根据归因理论,学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。_____
12、多选题 学习动机一旦形成,它可以使学生_____
A: 对所学的东西有一致的指向性
B: 学习的效率达到最佳水平
C: 取得最佳的学习效果
D: 产生一定的动力使学习过程保持下去
E: 在遇到困难时有克服困难的意志力
13、单选题 学习动机会使人产生某种活动,这说明它具有_____。
A: 强化功能
B: 指向功能
C: 激活功能
D: 管理功能
14、单选题 成就动机理论的主要代表是_____
A: 班杜拉
B: 维纳
C: 德威克
D: 阿特金森
15、单选题 把个人学习与社会主义事业相联系,为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于_____。
A: 间接的远景性动机
B: 直接的近景性动机
C: 间接的近景性动机
D: 直接的远景性动机
16、单选题 下列情境中代表内在动机的情境是_____。
A: 王老师对张华的数学测验成绩表示满意
B: 学生把当前的学习和国家的利益联系在一起
C: 老师表扬爱劳动的学生
D: 王佳每天独自听音乐
17、判断题 将学习失败归因为自己努力不够,会提高学习的积极性。_____
18、多选题 学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳,这是一种_____,而把学习成就看作是贏得地位和自尊的根源,这是一种_____。
A: 认知内驱力
B: 附属内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 生理性内驱力
19、单选题 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于_____
A: 认知的驱力
B: 附属内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 交往内驱力
20、单选题 下列情境代表内在动机的是_____。
A: 小李回到教室做作业
B: 王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C: 校长在全校大会上宣布三好学生名单
D: 陈英每天独自看几小时电视
21、单选题 某学生认为考试成功是自己的一贯努力,其归因是_____。
A: 内部、不稳定、可控制的
B: 外部、稳定、不可控制的
C: 外部、不稳定、不可控制的
D: 内部、稳定、可控制的
22、单选题 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败,减少败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时,他们会:_____
A: 可能选择
B: 犹豫不决
C: 回避这项任务
D: 坚决选择
23、单选题 下列关于学习动机的论述,错误的是_____
A: 学习动机回答的是“为什么”学习的问题,而学习目的是回答“为了什么”而学习的问题
B: 学习动机主要有激发学习行为,为行为定向和维持行为三种作用
C: 学习动机作为人类行为动机之一,是直接推动学生进行学习以到达某种目的的心理动因
D: 按学习动机作用的主次不同,学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机
24、填空题 学习动机一般具有三种功能____、____和____
25、填空题 归因理论是从____来阐述行为动机的。
26、简答题 【简答题】如何激发学生的学习动机?
27、单选题 阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习,她的这种学习动机表现于_____
A: 认知内驱力
B: 自我提高的内驱力
C: 附属的内驱力
D: 求知欲
28、单选题 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是_____。
A: 学习动机
B: 认知内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 附属内驱力
29、单选题 不直接指向知识和学习任务本身,而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源,这是_____
A: 附属内驱力
B: 认知内驱力
C: 交往内驱力
D: 自我提高的内驱力
30、多选题 小明为了得到父母的奖励而努力学习,这种学习动机属于_____
A: 远景的间接性动机
B: 高尚的学习动机
C: 低级的学习动机
D: 外部学习动机
31、单选题 下列哪种需要得不到满足时,容易使人产生孤独感_____
A: 生理需要
B: 爱与归属需要
C: 自我实现需要
D: 尊重需要
32、单选题 小强觉得解数学题的过程挺有趣的,所以他经常会找一些难题来做,他的学习动机属于_____
A: 主要动机
B: 次要动机
C: 直接动机
D: 间接动机
33、单选题 由于数学老师讲课很生动,激发了学生学好数学的愿望,这种学习动机属于_____
A: 近景的直接性动机
B: 低级的动机
C: 高尚的动机
D: 远景的间接性动机
34、简答题 结合教育实际谈如何激发学生的学习动机。
35、多选题 动机是推动人们行为的内部动力,直接影响工作效率,关于动机和工作效率的关系,下列描述不正确的是_____。
A: 动机越低效率越低
B: 动机越高效率越高
C: 动机过高效率反而会降低
D: 动机适中效率中等
36、单选题 口渴会促使人做出觅水的行为活动,这是动机的_____
A: 指向功能
B: 激活功能
C: 强化功能
D: 调节与维持功能
37、单选题 有人认为“学习成绩不好,就是因为自己能力差”,这种归因属于_____
A: 外部稳定归因
B: 外部不稳定归因
C: 内部稳定归因
D: 内部不稳定归因
38、单选题 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是_____
A: 学习动机
B: 认知内驱力
C: 自我提高内驱力
D: 附属内驱力
39、单选题 某些学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老师或者父母的惩罚而努力学习,这是_____
A: 远景动机
B: 内部动机
C: 外部动机
D: 求成动机
40、单选题 一般而言,把学习成绩归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大_____。
A: 智力程度
B: 能力高低
C: 任务难度
D: 运气好坏
41、单选题 下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法,正确的是_____
A: 动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
B: 动机强度与学习效率的关系是线性关系
C: 动机强度与学习效率之间成正比
D: 动机强度与学习效率之间成反比
42、单选题 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是_____
A: 内部动机
B: 外部动机
C: 自我提高动机
D: 附属动机
43、简答题 结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。
44、单选题 力求本学期考得好,力求得到本学期的奖学金,属于_____。
A: 间接的远景性动机
B: 直接的近景性动机
C: 高尚的动机
D: 成就动机
45、单选题 最有利于学习效果提高的动机水平是_____。
A: 低等程度
B: 中等程度
C: 高等程度
D: 与高、中、低没关系
46、多选题 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_____组成。
A: 认知内驱动
B: 自我提高内驱动
C: 附属内驱动
D: 生理内驱动
47、单选题 人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是_____。
A: 学习需要
B: 动机归因
C: 成就动机
D: 自我效能感
48、单选题 根据耶基斯‐多德森定律,下列说法中错误的是_____。
A: 在学生学习较容易的任务时,应尽量使学生紧张一些
B: 在学生学习较复杂任务时,应尽量创设轻松自由的课堂气氛
C: 在学生遇到困难或出现问题时,尽量心平气和的慢慢引导
D: 不论学习任务难易都应保持同样的动机水平
49、单选题 根据维纳的两难成败归因理论,稳定的内在原因是_____。
A: 能力
B: 努力
C: 任务
D: 运气
50、单选题 根据教育心理学研究成果_____。
A: 动机的强度较强,对学习具有较适宜的促进作用
B: 动机的强度中等偏上,对学习具有较适宜的促进作用
C: 动机的强度适中,对学习具有较适宜的促进作用
D: 动机的强度较弱,对学习具有较适宜的促进作用