1、简答题  简述人的身心发展的特殊性。

2、单选题  关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于_____。
A: 内发论
B: 外铄论
C: 多因素相互作用论
D: 能动论

3、单选题  美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是_____。
A: 环境因素
B: 社会条件
C: 主观努力
D: 成熟机制

4、单选题  为人的发展提供物质前提的是_____。
A: 遗传素质
B: 社会教育
C: 学校教育
D: 家庭教育

5、单选题  下列属于我国古代内发论的代表的是_____
A: 荀子
B: 孟子
C: 孔子
D: 庄子

6、判断题  学校教育对个体发展的影响具有即时价值但难以具有延时价值。_____

7、填空题  ____强调外在力量，如“环境刺激”“他人影响”“学校教育”等。

8、简答题  我是一个9岁孩子的家长。在孩子5岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法，他都不肯再学习。我真不知道该怎么办，请帮助我。
这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？请从教育与人的身心发展的关系方面进行分析。

9、单选题  提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的学者是_____
A: 华生
B: 洛克
C: 焉尔顿
D: 霍尔

10、单选题  在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明_____
A: 人的发展不受环境的影响
B: 人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程
C: 好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利
D: 人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

11、单选题  天赋优异的儿童，比较容易成才，而存在智力缺陷的儿童教育起来就比较困难。这说明_____
A: 遗传素质可以决定人的发展
B: 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一
C: 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段
D: 遗传素质是人的身心发展的前提

12、判断题  总体而言，儿童的生理成熟先于其心理的成熟。_____

13、简答题  “孟母三迁”的典故体现了影响人身心发展的哪种因素？这种因素在人的发展中有什么作用？

14、单选题  美国行为主义心理学家华生曾经这样说：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，不管他们的祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各类型的人。”这种观点属于_____。
A: 内发论
B: 外铄论
C: 共同决定论
D: 遗传决定论

15、填空题  影响个体身心发展的因素主要有____、环境、教育、____。

16、多选题  影响人身心发展的主要因素有_____。
A: 遗传
B: 环境
C: 学校教育
D: 性格
E: 人的主观能动性

17、单选题  “我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是_____的观点。
A: 内发论
B: 外铄论
C: 成熟论
D: 多因素相互作用论

18、填空题  “一两的遗传胜过一吨的教育”，这句话是由____提出来的。

19、简答题  试述“近朱者赤，近墨者黑”“勤能补拙”体现的教育学原理。

20、填空题  心理学家提出了“发展的关键期”的概念，其依据是身心发展的____特征。

21、判断题  教育必须适应儿童的身心发展水平。_____

22、填空题  ____对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能。

23、单选题  我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是_____因素对人的潜移默化的作用。
A: 遗传
B: 环境
C: 教育
D: 主观能动性

24、判断题  信息技术改变的是教育手段，但难以改变人们关于学习和教育的观念。_____

25、单选题  人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的_____。
A: 互补性
B: 个别差异性
C: 不平衡性
D: 阶段性

26、简答题  运用所学原理，解释下述材料所体现的不同的儿童发展观，并提出自己的看法。
墨子：染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色也变。
霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。
桑代克：人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然机会。

27、单选题  个体主观能动性的第三层次是个体的_____
A: 生理活动
B: 心理活动
C: 思考活动
D: 社会实践活动

28、单选题  _____是从上一代继承下来的生理解剖上的特点。
A: 基因
B: 遗传
C: 身心发展
D: 个体主观能动性

29、简答题  国外有人调查统计了某一家族的八代人136名家族成员，发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。
你认为这些人的观点对吗？应怎样看待这一现象？

30、单选题  青春初期的孩子身高体重的增长已达到较高水平，而骨化过程远远没有完成。这体现了个体的身心发展具有_____
A: 顺序性
B: 不均衡性
C: 阶段性
D: 个别差异性

31、单选题  “万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”表明了个体身心发展的_____观点。
A: 外铄论
B: 内发论
C: 实践主体论
D: 多因素相互作用论

32、单选题  “近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了_____对人的发展的影响。
A: 环境
B: 遗传
C: 教育
D: 社会活动

33、简答题  为什么说学校教育在人的发展中起主导作用?

34、单选题  俗语说“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有_____。
A: 顺序性
B: 不平衡性
C: 阶段性
D: 个别差异性

35、单选题  在一定的来源:91考试 网年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征。这种年龄特征表明个体身心发展具有_____
A: 阶段性
B: 顺序性
C: 不平衡性
D: 差异性

36、单选题  教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在的_____现象。
A: 关键期
B: 依恋期
C: 混沌期
D: 最近发展区

37、单选题  _____是人的身心发展的内在动力。
A: 遗传
B: 环境
C: 教育
D: 主观能动性

38、简答题  某学校的几位老师在办公室闲聊，甲老师说：“我们班的张某这次数学考试又考了倒数第一，真是没办法了，天生就不是学习的料。”乙老师说：听说他爸爸是登板车的，也就是小学文化。不像我们班的王某，回回考试都是第一名，不愧是工程师的儿子。”丙老师说：“就是嘛，这也不能怪我们教育得不好。俗话不是说‘龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞’”。运用教育学的相关理论分析几位老师的观点。

39、单选题  环境决定论完全否定了_____
①遗传作用②教育价值③家庭影响④文化的功能⑤人的能动性
A: ①④
B: ①⑤
C: ②③
D: ②④

40、单选题  “性相近，习相远”中的“习”指的是_____的影响。
①禀赋②家庭环境③社会环境④教育环境
A: ①②③④
B: ②③
C: ①④
D: ②③④

41、单选题  被称为“危险期”或“心理断乳期”的是人身心发展的_____时期。
A: 幼儿期
B: 童年期
C: 少年期
D: 青年期

42、多选题  儿童身心发展的一般规律有_____。
A: 顺序性
B: 阶段性
C: 不平衡性
D: 互补性
E: 个别差异性

43、单选题  我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人”是先知先觉者，无需教育；而“斗筲”之性不可移，教也无用。这种观点属于_____
A: 环境决定论
B: 教育主导论
C: 遗传决定论
D: 外因决定论

44、单选题  下列关于遗传对个体身心发展的影响描述错误的是_____
A: 遗传素质是人的发展的生物前提
B: 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一
C: 遗传素质决定人的身心发展的现实性
D: 遗传素质制约人的身心发展水平

45、单选题  中国古代外铄论的提出者是_____
A: 荀子
B: 孟子
C: 孔子
D: 墨子

46、单选题  “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是_____。
A: 遗传决定论
B: 环境决定论
C: 社会决定论
D: 个体本位论

47、单选题  个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的_____。
A: 顺序性
B: 不平衡性
C: 互补性
D: 阶段性

48、单选题  下列人物中持多因素相互作用论的是_____
A: 孟子
B: 华生
C: 洛克
D: 马克思

49、简答题  个体身心发展的规律有哪些？请根据这些规律论述教育工作应该怎样进行。

50、单选题  个体身心发展的互补性要求教育者要做到_____
A: 相互衔接
B: 循序渐进
C: 长善救失
D: 教学相长