（一）概念 个别教学制是古代学校的主要教学形式， （二）现在教学的基本组织形式：班级授课制， 1、概念 2、生产与发展 夸美纽斯在《大教学论》中最早进行理论阐述； 赫尔巴特：教学过程的形式阶段，定型； 凯洛夫：课的类型和结构，形成完整体系。 我国1862年京师同文馆最早采用。 3、特点，班，课，时 4、优点与不足 优点：大面积培养人才；教师的主导；集体；全面发展；便于管理和检查。 不足：理论与实践脱节，不利于创新意识和实践能力的提高，不利于学生个性发展；不利于学生交往；不利于学生自主性、独立性 5、改革趋势：相当长时期内，班级授课制仍然是我国中小学的主要教学组织形式。不能全盘否定，而应在不消除的前提下作必要的改革。 （三）现在教学的辅助形式：个别教学与现场教学 1、个别教学：个别辅导 2、现场教学：现场 （四）在教学的特殊形式：复式教学 两个或以上年级边的一个教室（农村或偏远地区） （五）其他教学组织形式 1、分组教学：按年龄或程序分组 2、贝尔-兰卡斯特制（导生制：教师先教导生，导生再转教其他学生） 3、道尔顿制：柏克赫斯特：教师不作讲授，以学生自学为主 4、设计教学法：克伯屈，打破学科界限，以生活问题为中心，以学生的活动为主 5、特郎普制：大班教学、小班教学、个别教学结合起来，具有班授课和个别教学的优点。 （六）当前教学组织形式改革的重点 1、适合缩小规模，教学单位趋于合理化。 2、改进班级授课制，综合运用多种组织形式。 3、多样化的座位排列，加强交往互动。 4、探索个别化教学 | 
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