1、单选题 通过集体讨论,使思维相互撞击,达到集思广益地培养学生创造性的方法属于_____。
A: 发散思维训练
B: 头脑风暴训练
C: 自我设计策略
D: 推测训练
2、多选题 解决问题包括_____
A: 发现问题
B: 理解问题
C: 提出假设
D: 验证假设
3、单选题 一个人对同一问题,解决方案越多,表明是思维_____越高
A: 指向性
B: 流畅性
C: 变通性
D: 独创性
4、单选题 科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达,其中促进科学家问题解决的主要因素是_____
A: 问题表征
B: 迁移
C: 定势
D: 原型启发
5、单选题 受过去经验和习惯影响而产生的心理活动的准备状态是_____
A: 原型
B: 定势
C: 迁移
D: 原型启发
6、单选题 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物,是为训练学生的_____。
A: 发散思维
B: 推测与假设
C: 好奇心
D: 独立性
7、简答题 试述教师该怎样提高学生的问题解决能力?
8、单选题 一个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随心所欲,触类旁通,表明其思维有_____。
A: 灵活性
B: 创新性
C: 流畅性
D: 目的性
9、多选题 瓦拉斯提出的创造性思维的阶段有_____。
A: 准备期
B: 酝酿期
C: 豁朗期
D: 验证期
E: 评价
10、简答题 论述在教学中如何培养学生的创造性?
11、单选题 任何问题都含有三个基本成分∶给定条件、预达目的和_____
A: 要求要点
B: 条件联系
C: 限制或障碍
D: 矛盾和结果
12、多选题 创造性地培养,常用方法有_____。
A: 提供具有创造性地榜样
B: 头脑风暴训练
C: 自我设计训练
D: 发散思维训练
E: 推测与假设训练
13、单选题 人们在解决问题的过程中,发现问题的当前状态与目标状态的差别,并应用于运算操作来缩小这种差别,以逐步接近和达到目标状态,这种启发策略是_____。
A: 逆向工作
B: 简化计划
C: 手段-目的分析
D: 算法
14、单选题 科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声呐和雷达,其中促进科学家问题解决的主要因素是_____。
A: 问题表征
B: 迁移
C: 定势
D: 原型启发
15、单选题 将能达到目标的所有可能的选择都找出来,试遍所有可能,总会找出解决问题的方法,这种方法称为_____。
A: 启发式
B: 手段目的分析法
C: 算法式
D: 推理式
16、多选题 影响问题解决的因素有_____。
A: 原型启发
B: 功能固着
C: 问题情境
D: 已有知识经验
E: 认知风格
17、填空题 ____是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距,并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距,从而找到实现目标的方法。
18、判断题 人们从对飞鸟的研究到飞机的发明,体现了功能固着对问题解决的影响_____
19、单选题 从完整的问题解决过程来看,_____是弄清问题究竟是什么,把握问题的性质和关键,找到相关信息而忽视无关信息,进而用自己的语言或适当的图示对问题予以表征。
A: 发现问题
B: 理解问题
C: 提出假设
D: 检验假设
20、简答题 简述影响问题解决的因素。
21、多选题 下列不能称之为问题解决的是_____。
A: 漫无目的的幻想
B: 走路
C: 穿衣
D: 简单的记忆索取
E: 奔跑
22、单选题 一个人面对同一问题,能想出多种不同类型的答案,这表明他的思维有_____。
A: 流畅性
B: 变通性
C: 指向性
D: 独创性
23、单选题 当一个人熟悉了某种事物潜在作用,这种阻碍理解的因素是_____。
A: 已有的知识经验
B: 问题特征
C: 功能固着
D: 原型启发
24、单选题 创造性的特征不包括_____。
A: 流畅性
B: 定向性
C: 变通性
D: 独创性
25、单选题 解决问题的基本过程是_____。
A: 发现问题—理解问题—提出假设—检验假设
B: 发现问题—研究问题—提出假设—检验假设
C: 发现问题—提出假设—理解问题—检验假设
D: 研究问题—发现问题—提出假设—检验假设
26、简答题 教师在教学中培养学生创造力的具体方法有哪些?
27、单选题 解决问题过程中,对解答问题有启发作用的相类似的事物叫_____。
A: 原型
B: 原型启发
C: 问题情境
D: 问题对象
28、简答题 请结合实际阐述教师在教学过程中如何培养学生的创造性?
29、简答题 在课堂上,教师让学生“列举砖头的用处”时,学生小方的回答是:“造房子,造仓库,造学校,铺路”;学生小明的回答是:“盖房子,盖花坛,打狗,敲钉”,请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。
30、单选题 个人面对问题情景时,能独具慧眼,想出不同寻常的高见,具有新奇性,这反映了创造性的什么特征_____。
A: 变通性
B: 流畅性
C: 独创性
D: 先进性
31、单选题 在解几何证明题时,学生常从问题的目标状态往回走,先确定达到该目标所需要的条件,然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比,完成证明过程。这种方法属于问题解决中的_____
A: 反推法
B: 算法式
C: 简化法
D: 类比法
32、填空题 假如问题的结构不明确,其解法规则和答案具有模糊性和开放性,则该问题在心理学上被称之为____。
33、单选题 创造力的核心成分是_____
A: 创造性人格
B: 创造性思维
C: 创造性技能
D: 创新意识
34、多选题 问题解决的类型有_____
A: 逆向性问题解决
B: 习惯性问题解决
C: 创造性问题解决
D: 常规性问题解决
35、填空题 ____是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
36、多选题 在对创造性个性进行塑造的过程中,可采取的建议有_____。
A: 解除个体对答错问题的恐惧心理
B: 鼓励独立性和创新精神
C: 重视非逻辑思维能力
D: 给学生提供具有创造性的榜样
E: 保护好奇心
37、单选题 数学教师在教应用题时,一再强调学生要看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是为了_____。
A: 牢记住题目内容
B: 很好的完成对心理问题的表征
C: 有效的监控解题过程
D: 熟练地使用计算技能
38、单选题 先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是_____
A: 爬山法
B: 逆向工作法
C: 手段—目的分析法
D: 尝试错误法
39、单选题 教师对学生的错误不能持完全否定态度,更不应指责,要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意_____。
A: 解除个体对答错问题的恐惧心理
B: 保护学生的好奇心
C: 鼓励学生的独立性和创新精神
D: 给学生提供具有创造性的榜样
40、多选题 关于创造性与智力的关系陈述正确的是_____。
A: 高智力者其创造性也高
B: 高创造性者必有高智商
C: 创造性与智力是一种相对独立,在一定条件下又有相关的线性关系
D: 低创造性者其智商可能高也可能低
41、单选题 某学生在回答“什么是圆的”的时候,说出“老鼠洞是圆的”,“李谷一唱歌的时候嘴是圆的”,这主要体现了发散性思维的_____。
A: 流畅性
B: 独特性
C: 综合性*
D: 多维性
42、单选题 “怎样培养学生的创新精神”,“如何依据学生心理发展的特点开展有效的教学”等这些问题属于_____
A: 简单问题
B: 复杂问题
C: 结构良好问题
D: 结构不良问题
43、单选题 这次解决问题后,下次遇见同样的问题还会采用相同的思维属于_____。
A: 定势
B: 功能固着
C: 求同思维
D: 启发
44、多选题 问题解决思维活动必须具备的条件包括_____。
A: 有主动的态度
B: 具有明确的目的性
C: 有一系列操作程序
D: 必须有思维认知成分的参与
45、单选题 德国心理学家邓克尔发现,人看到某物品有一种常用的功能后,就很难看出其他功能,进而影响问题解决。这一现象称为_____。
A: 定势
B: 功能固着
C: 问题表征
D: 认知结构
46、填空题 当个人熟悉了某种物体的常用和典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他功能。这种心理现象叫做____。
47、单选题 面对同一问题情境时,有的学生能随机应变,触类旁通,想出许多不同类型的答案。这体现了创造性的_____
A: 流畅性
B: 新颖性
C: 独创性
D: 变通性
48、单选题 “一题多解”,“给故事加上不同的结尾”是训练学生的_____。
A: 聚合思维
B: 发散思维
C: 直觉思维
D: 常规思维
49、单选题 个人面对问题情境时,能独具慧眼,想出不同寻常的高见,具有新奇性。这反映了创造性的什么特征?_____
A: 变通性
B: 流畅性
C: 独创性
D: 选进性
50、判断题 创造力并不是少数人才有的,是每个人都有的潜能。_____